Teachers’ Perspectives on Game-Based Learning for Attention to Diversity
A Study in Mejía Canton, Ecuador
Abstract
The present study aimed to analyze teachers’ perceptions of the use of game-based learning as a means of addressing diversity in a public educational institution in the Mejía canton during the 2024-2025 academic year, in order to identify its benefits, limitations, and contributions to strengthening inclusive pedagogical practices in diverse educational contexts. The research was conducted using a quantitative approach with a non-experimental, descriptive, and cross-sectional design. The sample consisted of 57 teachers selected through non-probabilistic convenience sampling. A structured questionnaire with 15 items was applied, validated by expert judgment, and demonstrated excellent reliability (Cronbach’s Alpha = 0.905). The results revealed a predominantly positive assessment of game-based learning, highlighting its contribution to motivation, equitable participation, and personalized learning. Likewise, a very strong positive correlation was identified between this methodology and attention to diversity (ρ = 0.897; p < 0.001). However, training gaps were detected in the design of inclusive playful resources, indicating the need to strengthen teacher training. It is concluded that this strategy constitutes a relevant alternative for promoting inclusive and contextualized educational practices.
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