Discusiones en torno a la educación física entre co-aprendices de un profesorado de educación física

Sebastián Trueba; Sol Bella Damborearena; María Luz Smith

doi:10.46642/efd.v29i320.7940

Sebastián Trueba Universidad Nacional de Mar del Plata (UNDMP) https://orcid.org/0000-0003-0011-5468
Sol Bella Damborearena Instituto de Formación Docente Nº 84 https://orcid.org/0009-0003-9977-6158
María Luz Smith Instituto de Formación Docente Nº 84 https://orcid.org/0009-0008-2507-9962

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v29i320.7940

Resumo

Este ensaio recupera algumas das discussões que surgiram entre os três autores deste texto ao longo de uma disciplina correspondente ao quarto ano da faculdade de educação física. Algumas concepções de educação física são exploradas e enfatizadas com diferentes posicionamentos teóricos, possibilitando assim um percurso que explora um amplo espectro conceitual. Dessa forma, considera-se que este texto pode resultar em uma contribuição para as epistemologias da educação física ao mesmo tempo em que revela formas mais horizontais de construção do conhecimento que enfatizam as ideias clássicas de pesquisar e apresentar o que é produzido. Os sentidos singulares de corporeidade e motricidade que se manifestam no texto têm a particularidade de serem oriundos do campo educacional e não subordinados à filosofia ou outras disciplinas, o que possibilita uma visão original e irreverente dos temas abordados que, por sua vez, tentar alternar as condições de autoridade no campo de pesquisa contemporâneo.

Palavras-chave: Educação Física, Corporeidade, Corpo, Motricidade, Ensino

Referências

Acosta, F., Voragini, G., y Bernardini, L. (2022). Corporalidades vivas. Entre la escuela y la investigación. En F. Acosta (comp.), Haciendo educación física. La palabra en acción, Espíritu Guerrero Editor.

Agamben, G. (2011). ¿Qué es un dispositivo? Sociológica, 26(73), 249-264. https://www.researchgate.net/publication/262593457

Bennett, J. (2022). Materia vibrante. Una ecología política de las cosas. Editorial Caja Negra.

Castro Gómez, S. (2005). La hybris del punto cero: ciencia, raza e ilustración en La Nueva Granada (1750-1816). Pontificia Universidad Javeriana.

Corona Berkin, S. (2020). Investigar en el lado oscuro de la horizontalidad. En I. Cornejo y M. Ruffer (eds.), Horizontalidad. Hacia una crítica de la metodología (pp. 27-58). CLACSO.

Dirección General de Cultura y Educación (2006). Diseño curricular para la educación secundaria: 1º año ESB. Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Fernández-Balboa, J.M. (2005). La autoevaluación como práctica promotora de la democracia y la dignidad. En Á. Sicilia Camacho, y J-M. Fernández Balboa (comp.), La otra cara de la enseñanza. La Educación Física desde una perspectiva crítica. INDE Publicaciones.

Finol, J.E. (2014). Antropo-Semiótica y Corposfera: Espacio, límites y fronteras del cuerpo. Opción, 30(74). https://www.researchgate.net/publication/326198051

Galak, E. (2018). De la educación física a la educación corporal. Definiciones conceptuales y propuestas para pensarlas desde la sociología de Pierre Bourdieu. Expomotricidad. https://revistas.udea.edu.co/index.php/expomotricidad/article/view/332168

Giraldes, M. (2001). Gimnasia. El futuro anterior. Editorial Stadium.

Gómez, J. (2002). La educación física en el patio. Una nueva mirada. Editorial Stadium.

Gómez, R. (2004). La enseñanza de la Educación Física en el nivel inicial y el primer ciclo de la EGB. Una didáctica de la disponibilidad corporal. Editorial Stadium.

Kristeva, J. (1999). El lenguaje, ese desconocido. Introducción a la lingüística. Editorial Fundamentos.

Llamazares, A.M. (2012). Del reloj a la flor de loto. Crisis contemporánea y cambio de paradigmas. Editorial del Nuevo Extremo.

Molinas, I., Maidana, N., Fantini, E., y Vázquez, C. (2017). Cognición situada y aprendizaje significativo: cuando la pista de skate se transforma en aula. En A. Camilloni, G. Menéndez, L. Tarabella, y M. Bofelli (coord.), Integración, docencia y extensión 2: otra forma de enseñar y aprender (pp.123-136). Ediciones UNL. https://www.unl.edu.ar/extension/wp-content/uploads/sites/9/2019/02/II.-Integraci%C3%B3n-docencia-y-extensi%C3%B3n.pdf

Ogêda Guedes, A., y Ribeiro, T. (2019). Revelar-se ou ocultar-se? Apontamentos para pensar uma pesquisa educativa. En A. Ogêda Guedes, A., y T. Ribeiro (orgs.), Pesquisa, alteridade e experiência. Metodologias minúsculas. Ayvu Editora.

Penrose, R. (1991). La nueva mente del emperador. Editorial Mondadori.

Pérez-Soriano, P. (coord.). (2018). Metodología y aplicación práctica de la biomecánica deportiva. Editorial Paidotribo.

Perrenoud, P. (1996). La construcción del éxito y del fracaso escolar. Hacia un análisis del éxito, del fracaso y de las desigualdades como realidades construidas por el sistema escolar. Ediciones Morata.

Preciado, P. (2020). Aprendiendo del virus. En Sopa de Wuhan. Pensamiento contemporáneo en tiempos de pandemias. Pablo Amadeo Editor.

Quijano, A. (1991). La modernidad, el capital y América Latina nacen el mismo día. Entrevista de Nora Velarde. ILLA. Revista del Centro de Educación y Cultura, 10, 42-57.

Real Academia Española (2023). Medicina. En Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/medicina

Real Academia Española (2023). Educación física. En Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/educaci%C3%B3n?m=form#1YqnuKu

Real Academia Española (2024). Cuerpo. Diccionario de la lengua española. https://dle.rae.es/cuerpo?m=form

Ron, O., De Marziani, F., Berdula, L., Celentano, G., y Husson, M. (coords.) (2020). Educaciones Físicas Escolares. Prácticas, narrativas y (re)producciones. Editorial Teseo.

Ron, O., Levoratti, A., e Inchaurregui, C. (2020). Acerca de las educaciones físicas escolares. En O. Ron, F. De Marziani, L. Berdula, G. Celentano, y M. Husson (coords.), Educaciones Físicas Escolares. Prácticas, narrativas y (re)producciones (pp. 31-42). Editorial Teseo.

Saraví, J. (2022). Caminos para repensar la enseñanza en Educación Física. En torno al skateboarding y las escuelitas de skate. En E. Galak (coord.), ¿Qué educación, para qué cuerpos y qué sensibilidades?: Una agenda de investigación. Ediciones de la FAHCE. https://doi.org/10.24215/978-950-34-2189-5

Segato, R. (2013). La crítica de la decolonialidad en ocho ensayos y una antropología por demanda. Prometeo Libros.

Trueba, S. (2020). Preguntas iniciales en un proceso de autoevaluación y autocalificación del alumnado ¿qué quiero aprender? ¿qué quiero sentir? ¿qué estoy dispuestx a hacer? Revista Communitas, 4(7). https://periodicos.ufac.br/index.php/COMMUNITAS/article/view/3291

Trueba, S. (2022). El multiverso corpóreo (o basta de poner el cuerpo -segunda parte-). Entramados: educación y sociedad, 9(11), 53-61. https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/6075

Trueba, S. (2023a). Lo colectivo como sinónimo de una investigación sin cuerpos. En S. Trueba (coord.): Florecer en el encierro. Relatos de una investigación en la formación docente pospandémica. La pequeña Editorial.

Trueba, S. (2023b). Cuando la investigación afecta lo íntimo y lo íntimo transforma todo: Corporizando la investigación para investigar sin cuerpo. Saberes y Prácticas. Revista de Filosofía y Educación, 7(2), 1-10. https://doi.org/10.48162/rev.36.079

Trueba, S. (2024). Corporeidades expandidas. Hacia una educación sin cuerpos (o manifiesto en contra del control racional). EUDEM.

Yedaide, M.M., Porta, L., y Ramallo, F. (2021). Alter(n)ando las condiciones de autoridad de la investigación narrativa contemporánea: amarres, enredos y desgarros: Array. Espacios en Blanco. Revista de Educación, 2(31), 381-396. https://doi.org/10.37177/UNICEN/EB31-309