Análisis semántico de los bloques de contenido de los currículos de la Educación Física escolar en Iberoamérica

José Hernández Moreno; Ulises Sebastián Castro Núñez; Roberto Stahringer Flores; Juan Marcelino Sgró

doi:10.46642/efd.v27i293.3136

José Hernández Moreno Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y ACCAFIDE https://orcid.org/0000-0003-3582-6032
Ulises Sebastián Castro Núñez Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y ACCAFIDE https://orcid.org/0000-0003-1860-0672
Roberto Stahringer Flores Universidad de Cuyo y ACCAFIDE https://orcid.org/0000-0003-4146-9609
Juan Marcelino Sgró Universidad del Aconcagua

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v27i293.3136

Resumo

O objetivo do trabalho é fazer uma análise semântica das denominações utilizadas nos blocos de conteúdo que compõem os Projetos Curriculares de Educação Física Escolar (EFE) na Ibero-América. O trabalho concentra-se nos níveis de ensino básico e obrigatório, e sua fonte de dados é composta por doze autores especialistas no assunto e as ordens ou decretos curriculares oficiais publicados pelos vinte e dois países analisados. A praxiologia motora e as teorias educacionais e pedagógicas utilizadas constituem o referencial teórico de partida. A análise semântica é entendida como a análise do significado das palavras. Foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo e busca documental. Um sistema de treze categorias "ad hoc" foi desenvolvido para registro e análise dos dados. Realizou-se uma análise estatística básica e uma discussão dos dados comparando as propostas dos currículos oficiais e as dos autores. Os resultados mais significativos obtidos são os seguintes. Os autores agrupam 91,68% das denominações nas seguintes seis categorias: Ações motoras e situações motoras (26,39%); Dança e expressão corporal (13,90%); Esporte-esportes (9,72%); Jogo-jogo motor (13,90%); Introjeção-condicionamento físico (11,11%) e Natureza-aventura-ambiente (16,66%); deixando 8,32% para os prazos das sete categorias restantes. Com relação aos Desenhos Curriculares dos países, observa-se que 67,46% estão agrupados nas cinco categorias a seguir: Dança e expressão corporal (12,05%), Esportes (15,66%), Jogo-Jogo motor (16,26%), Habilidade ou habilidades (9,64%); Introjeção-condicionamento físico (13,85%); deixando 32,54% para as oito categorias restantes.

Palavras-chave: Educação Física escolar, Blocos de conteúdo, Análise semântica, Especificidade disciplinar

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