La paradoja pedagógica: un currículo que declara y una práctica formativa que excluye:

Geyda López Valdés; Gelasio López Rodríguez; Rasciel de la Caridad Zayas Acosta

doi:10.46642/efd.v31i339.8909

Geyda López Valdés Universidad de Pinar del Río 'Hermanos Saíz Montes de Oca' (UPR) https://orcid.org/0000-0001-6574-5503
Gelasio López Rodríguez Universidad de Pinar del Río 'Hermanos Saíz Montes de Oca' (UPR) https://orcid.org/0000-0003-2703-0034
Rasciel de la Caridad Zayas Acosta Universidad de Pinar del Río 'Hermanos Saíz Montes de Oca' (UPR) https://orcid.org/0000-0002-1283-6150

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v31i339.8909

Resumen

La formación del ingeniero agrónomo en Cuba declara la integralidad como principio rector. Pero una mirada crítica a la práctica pedagógica revela una contradicción flagrante: el cuerpo del futuro profesional y la prevención de los riesgos laborales que lo amenazan son sistemáticamente excluidos del diálogo interdisciplinario. Este ensayo sostiene la tesis de que se está ante una auténtica paradoja pedagógica, resultado de una concepción del conocimiento que aún no ha sabido integrar el movimiento, la salud laboral y la corporeidad como ejes vertebradores de la formación. A partir de evidencia empírica recogida en la carrera de Agronomía de la Universidad de Pinar del Río y del análisis crítico de las categorías interdisciplinarias tradicionales, se defiende la necesidad de un giro epistémico y didáctico que coloque el saber corporal en el centro del currículo. Se incorporan datos actualizados sobre la prevalencia de trastornos musculoesqueléticos en trabajadores agrícolas y se proponen métodos concretos para la formación en prevención ergonómica. Las conclusiones invitan a repensar los modelos formativos desde una interdisciplinariedad fuerte, corporeizada y preventiva.

Palabras clave: Interdisciplinariedad, Educación Física, Enseñanza agrícola, Formación profesional, Ergonomía, Prevención de riesgos laborales

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