A inclusão do aluno com deficiência e formação do professor. Análise no ensino fundamental e médio

Resumo

O objetivo do presente estudo foi analisar quem era o aluno com deficiência presente no ambiente escolar nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio e como foi a formação de professores de educação física sobre temática da inclusão. O estudo se caracteriza por ser qualitativo, exploratório e utiliza-se da estratégia de entrevistas semiestruturadas. A entrevista foi realizada com 25 professores atuantes nestes níveis de ensino, com questões ligadas tanto a relatos dos tipos de deficiências mais presentes nas turmas e formação profissional. As respostas foram analisadas à luz da Teoria Bioecológica de Desenvolvimento Humano (TBDH) de Bronfenbrenner, através do modelo PPCT- Processo-Pessoa-Contexto-Tempo - relacionando a importância do contexto ambiental para a efetivação do processo inclusivo. Identificou-se a progressão no número de estudantes com deficiência no contexto escolar nos últimos anos. Evidenciou-se também uma maior presença de deficiência intelectual, TEA e TDAH, além da fragilidade na formação inicial para consolidar as aulas de Educação Física inclusiva. 64 % dos professores tiveram a disciplina relacionada à inclusão de pessoas com deficiência na graduação enquanto 36 % não tiveram. Embora a inclusão nas aulas de Educação Física tenha se ampliado bastante recentemente, a maioria dos profissionais relata que sua formação inicial foi bastante deficitária e aponta a falta de cursos adequados em sua atuação prática. Portanto, os professores compreendem que existe uma necessidade urgente de expandir todas as propostas de formação continuada sobre o processo inclusivo, visando criar um ambiente escolar realmente significativo para o desenvolvimento de práticas de ensino inclusivas.