Los juegos y las posibilidades de protagonismo de la Educación Física en Educación Inicial
Resumen
Esta investigación es el resultado de las reflexiones y estudios desarrollados en el curso de Licenciatura en Educación Física de la Faculdade Vale do Cricaré dentro del Centro de Investigación en Educación Física y Salud. Aquí se destaca el papel del juego en la Educación Infantil, destacando algunos lineamientos de la las Directrices del Currículo Nacional para la Educación Infantil (DCNEI) y la Base Curricular Nacional (BNCC) sobre su importancia para el desarrollo cognitivo, motor, afectivo, social y cultural de los niños y niñas. El protagonismo de la Educación Física en la Educación Infantil se preserva precisamente a través del juego, entendiendo que el rol del docente en el área debe ser aquel que proponga, instigue y estimule el desarrollo de la enseñanza aprendizaje a través del juego, en una acción integrada entre los componentes curriculares. y áreas de conocimiento. A través de una revisión bibliográfica, utilizando libros, artículos científicos, disertaciones de maestría y trabajos de conclusión de curso como fuente de investigación, se enfatiza el uso de los juegos como contenido principal y método de enseñanza para la Educación Física en Educación Infantil y más, como posibilidad de asumir un rol protagónico en la etapa docente, teniendo esta investigación como objetivo general: comprender la importancia de los juegos en la Educación Infantil, destacando las posibilidades que brindan en cuanto al reconocimiento del protagonismo de la Educación Física escolar en este nivel de enseñanza.
Referencias
Alves, Natalia Xavier (2014). Um estudo sobre a Educação Física na Educação Infantil na Revista Brasileira de Ciências do Esporte [Monografia de conclusão de curso. UFMG]. http://www.eeffto.ufmg.br/eeffto/DATA/defesas/20180201100354.pdf
Andrade Filho, N.F., e Schneider, O. (Orgs.) (2008). Educação Física para a Educação Infantil: conhecimento e especificidade. Editora UFS.
Bae, B. (2016). O direito das crianças a participar: desafios nas interações do quotidiano. Da Investigação às Práticas, 6(1). https://doi.org/10.25757/invep.v6i1.107
Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Brasil (2010). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. https://ndi.ufsc.br/files/2012/02/Diretrizes-Curriculares-para-a-E-I.pdf
Brasil (1996). Lei Nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação nacional. Congresso Nacional. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
Freire, J.B. (2009). Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física (1ª ed.). Editora Scipione.
Gava, Diana, França, Eliane Silva de, Rosa, Rosilene, Borragine, Solange de Oliveira Freitas (2010). Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre sua importância. Lecturas: Educación Física y Deportes, 15(144). https://www.efdeportes.com/efd144/educacao-fisica-na-educacao-infantil.htm
Lakatos, E.M., e Marconi, M.A. (2017). Metodologia Científica: Ciência e Conhecimentos Científicos, Métodos Científicos, Teoria, Hipóteses, Variáveis, metodologia jurídica (7ª ed.). Editora Atlas.
Marques, F.M., e Sperb, T.M. (2013). A escola de educação infantil na perspectiva das crianças. Psicol. Reflex. Crit., 26(2). https://doi.org/10.1590/S0102-79722013000200022
Mello, A.S., e Santos, W. (Org) (2012). Educação física na educação infantil: práticas pedagógicas no cotidiano escolar. Editora CRV.
Pires, F.P. (2016). Proposições sobre a inclusão da educação física na educação infantil da rede pública municipal de São Mateus-ES [Dissertação de mestrado. Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus-ES].
Pires, F.P., Santos, J.E., e Jesus, N.G. (2019). As Brincadeiras como Prática Pedagógica na Educação Infantil: Uma proposta de integração curricular (1ª ed.). Novas Edições Acadêmicas.
Pozas, D. (2011). A criança que brinca mais aprende mais: a importância da atividade lúdica para o desenvolvimento cognitivo infantil. Editora Senac.
Rivero, A.S. e Rocha, E.A.C. (2019). A brincadeira e a constituição social das crianças em um contexto de educação infantil. Rev. Bras. Educ., 24. https://doi.org/10.1590/s1413-24782019240063
Sayão, D.T. (2002). Corpo e movimento: notas para problematizar algumas questões relacionadas à educação infantil e à educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 23(2), 55-67. http://revista.cbce.org.br/index.php/RBCE/article/view/270
Souza, F.J., e Neto, S. de S. (2006). A Revista Brasileira de Ciências do Esporte e a formação profissional em Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 11(103). https://www.efdeportes.com/efd103/ciencias-do-esporte.htm
Staviski, G., Surdi, A., e Kunz, E. (2013). Sem tempo de ser criança: a pressa no contexto da educação de crianças e implicações nas aulas de educação física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 35(1). https://doi.org/10.1590/S0101-32892013000100010
Tüxen Carneiro, K., Scaglia, A.J., Bronzatto, M., Rodrigues de Assis, E., e Leite de Camargo, R. (2018). Memorias lúdicas: un tesoro oculto. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 22(238), 61-75. https://www.efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/view/94
Vygotski, L. S. (2007). A formação social da mente (7ª ed.). Editora Martins Fontes.
Derechos de autor 2021 Lecturas: Educación Física y Deportes
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
