Conditions of Emotional Care at School
Abstract
The objective of this investigative process was to identify the necessary conditions for emotional self-care and care for others in schools, from a narrative perspective, mediated by the experience of a teacher and their students who incorporate yoga practices into their educational processes. The research was conducted under a qualitative approach, with the participation of 10 students in the final years of secondary education. Among the results, key conditions for emotional care in schools were identified, including the appropriation of elements from critical pedagogy and the decoloniality of feeling. This reflection allowed for the recognition of the concept of the body as territory and the central value placed on the care of life as the primary capital. This perspective is proposed as a pedagogical strategy that fosters situated education, based on interdependence, and contributes to the construction of epistemologies of care within the school environment. The study concludes by emphasizing the importance of promoting critical and decolonial pedagogies in schools, highlighting the need to cultivate emotional care as an essential value in both school and everyday life.
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