The Production of Knowledge in Physical Education on Teacher Identity. An Integrative Review
Abstract
The article aims to describe and understand the production of knowledge on teacher identity in journals, dissertations, and theses in the field of Physical Education, using the integrative review method. This method traced the scientific development on the topic, identifying gaps and future directions for research on teacher identity. The initial search in the CAPES database of theses and dissertations resulted in 524 works, which were refined according to exclusion criteria, leaving eighteen (18) theses and dissertations. The selection of articles was made from the following journals: Movimento, Motrivivência, Revista de Educação Física da UEM, Revista Brasileira de Ciências do Esporte, and Pensar a Prática, resulting in nine (09) articles, all indexed in the CAPES Qualis (A1; A2; B1; and B2) in 2018.The most commonly used research methods were ethnographic and narrative studies, with participants including undergraduate students, basic education teachers, and university professors. The most explored research fields were municipal and federal education networks, with no studies found on state network teachers, leaving room for future investigations. The theoretical framework of the research is diverse, highlighting authors such as Claude Dubar, António Nóvoa, Stuart Hall, Marie-Christine Josso, Selma Garrido Pimenta, and Zygmunt Bauman. The research reveals that the construction of teacher identity is a continuous process, guided by socialization, beginning in childhood and (re)constructed throughout the teaching career. It involves recognizing oneself in others and understanding that, without others, there is no identity.
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