The Physical Education Teacher as a Qualified Interlocutor in the Communication Paradigm
Abstract
This article, based on a bibliographical survey, aims to indicate the Physical Education teacher as a Qualified Interlocutor. It explores differences between two pedagogical paradigms: the normative Instruction Paradigm and the socioculturalist Communication Paradigm. In the Instruction Paradigm, the teacher and knowledge are central, with the student playing a supporting role. The teacher assumes an authoritative role, focusing on judging, evaluating, and transmitting knowledge through decontextualized gestures. Conversely, the Communication Paradigm views the teacher, student, and knowledge as co-protagonists in an interactive and communicative process. The article advocates for a shift from an authoritarian, meritocratic approach in Physical Education teaching to a democratic, reflective, and collaborative one. By embracing diverse body practices such as sports and dance, the Physical Education teacher can be a Qualified Interlocutor, facilitating meaningful and inclusive pedagogical practices. This involves breaking away from organizing activities that neglect students and their cultural heritage, and instead, fostering an environment that encourages, negotiates, and establishes conditions for students to enhance their learning across motor, cognitive, social, and affective domains.
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