Influência de variáveis psicossociais autopercebidas no desempenho acadêmico em Educação Física
Resumo
A Educação Física é uma disciplina relevante para o desenvolvimento integral dos alunos, onde variáveis psicossociais como motivação, atitude e comprometimento acadêmico podem influenciar o desempenho acadêmico. O objetivo deste estudo foi analisar a associação entre motivação, atitude e percepção de comprometimento acadêmico e o desempenho acadêmico em Educação Física entre alunos do ensino médio. Foi realizado um estudo observacional transversal com uma amostra de 129 alunos (idade média = 13,61 ± 0,89 anos). A autopercepção dessas variáveis foi avaliada por meio de um questionário do tipo Likert de 5 pontos, e o desempenho acadêmico foi obtido a partir da nota final (escala de 0 a 10). Foram realizadas análises descritivas e ANOVA. Os resultados mostraram uma associação positiva entre motivação, atitude e comprometimento acadêmico com o desempenho acadêmico (p < 0,05), demonstrando que níveis mais elevados nessas variáveis estão relacionados a melhores notas. Em conclusão, a autopercepção de motivação, atitude e comprometimento acadêmico está positivamente associada ao desempenho em Educação Física, destacando a importância de promover esses fatores no contexto educacional.
Referências
Cantonero-Cobos, J.M., Arsuaga, Á.R., Pereira, R.B., y Ceberino, J.M.G. (2024). Formación docente y clima motivacional en Educación Física: percepción del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. E-balonmano.com Journal Sports Science, 20(3), 343-354. https://doi.org/10.17398/1885-7019.20.343
Claver, F., Martínez-Aranda, L.M., Conejero, M., y Gil-Arias, A. (2020). Motivation, Discipline, and Academic Performance in Physical Education: A Holistic Approach From Achievement Goal and Self-Determination Theories. Frontiers in Psychology, 11, 1808. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01808
Da Silva Ferreira, I., y Pereira, J.R. (2025). A ciência educação física como componente curricular no processo ensino-aprendizagem na escola estadual Maria Teixeira Goés. Revista Fisio&Terapia, 29(144), 09-10. https://doi.org/10.69849/revistaft/dt10202503202309
Fierro-Suero, S., Castillo, I., Almagro, B. J., y Saénz-López, P. (2023). The role of motivation and emotions in physical education: understanding academic achievement and the intention to be physically active. Frontiers in Psychology, 14, 1253043. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1253043
Fonseca, F.F.F. (2025). De que modo a interdisciplinaridade com a educação física influencia a motivação dos alunos [Dissertação de mestrado, Escola Superior de Educação de Lisboa, Instituto Politécnico de Lisboa]. http://hdl.handle.net/10400.21/22208
Guo, Q., Wang, X., Gao, Z., Gao, J., Lin, X., y Samsudin, S. (2025). The influence of teacher support on student engagement in physical education among college students: The mediating effects of autonomous motivation and self-efficacy. PLoS ONE, 20(9), e0331876. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0331876
Guthold, R., Stevens, G.A., Riley, L.M., y Bull, F.C. (2019b). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 1•6 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23-35. https://doi.org/10.1016/s2352-4642(19)30323-2
Koğar, E.Y., Sayın, A., Koğar, H., Kafes, H., y Şekercioğlu, G. (2025). Network analysis of academic achievement and psychological characteristics of secondary school adolescents. Cambridge Prisms Global Mental Health, 12, e28. https://doi.org/10.1017/gmh.2025.17
Mahdavi, A., Hejazi, E., Saviz, M., Heidari, Y., y Ghoraeian, H. (2025). The effectiveness of working memory training on Iranian students’ academic performance: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1456583
Ntoumanis, N. (2001). A self‐determination approach to the understanding of motivation in physical education. British Journal of Educational Psychology, 71(2), 225-242. https://doi.org/10.1348/000709901158497
Sal-De-Rellán, A., Hernández-Suárez, Á., y Hernaiz-Sánchez, A. (2025). Gamification and motivation in adolescents. Systematic review from Physical Education. Frontiers in Psychology, 16, 1575104. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1575104
Serrano, C., Murgui, S., y Andreu, Y. (2022). Mejorando la predicción y comprensión del éxito académico: el rol de las facetas de personalidad y el compromiso académic. Revista de Psicodidáctica, 27(1), 21-28. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2021.11.002
Tannoubi, A., Quansah, F., Magouri, I., Chalghaf, N., Bonsaksen, T., Srem-Sai, M., Hagan, J. E., Handrianto, C., Azaiez, F., y Bragazzi, N.L. (2023). Modelling the associations between academic engagement, study process and grit on academic achievement of physical education and sport university students. BMC Psychology, 11(1), 418. https://doi.org/10.1186/s40359-023-01454-2
Vasconcellos, D., Parker, P.D., Hilland, T., Cinelli, R., Owen, K.B., Kapsal, N., Lee, J., Antczak, D., Ntoumanis, N., Ryan, R.M., y Lonsdale, C. (2019). Self-determination theory applied to physical education: A systematic review and meta-analysis. Journal of Educational Psychology, 112(7), 1444-1469. https://doi.org/10.1037/edu0000420
Zubillaga-Olague, M., y Cañadas, L. (2022). Agentes participantes en los procesos de evaluación y calificación en Educación Física. Contextos Educativos Revista de Educación, 30, 83-98. https://doi.org/10.18172/con.5371
Direitos de Autor (c) 2026 Lecturas: Educación Física y Deportes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
