O papel do professor de Educação Física para um esporte escolar transformador. Uma perspectiva emancipatória
Resumo
O objetivo deste artigo é analisar o potencial formativo do ensino reflexivo como guia para a aprendizagem transformadora no esporte escolar para a emancipação. Em sua construção, utilizou-se a análise de conteúdo com orientação hermenêutica. A necessidade de uma atuação profissional que pondere a reflexão como meio de aprendizagem significativa na realidade pessoal e social exige um ensino reflexivo. Isso estimula a participação ativa do corpo discente na construção do conhecimento, numa perspectiva emancipatória como resposta à reprodução das práticas hegemônicas. O corpo docente, ao aderir a um projeto social, coletivo de todos e para todos, compromete-se a problematizar sistematicamente a sua própria atuação com orientação investigativa. Assim, passar do conhecimento superficial ao conhecimento profundo com a finalidade de favorecer a integração social harmoniosa de forma a transformar o ambiente em um estado qualitativamente superior. De fato, a concepção de ensino implica cuidados que possibilitem a conformação saudável da personalidade e, com isso, ampliar o conhecimento no sistema de atividade coletiva. Porém, são necessárias pesquisas que especifiquem na didática, a aprendizagem reflexiva a partir dos princípios da pedagogia crítica.
Referências
Adorno, T.W. (2020). Educación para la emancipación (3ª Ed.). Ediciones Morata.
Águila, C. (2021). Educación Física para el desarrollo de la consciencia: Una propuesta pedagógica. Retos, (39), 937-944. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.81433
Álvarez, C.M. (2016). La Escuela en la Vida. Editorial Kipus.
Brasó, J., y Torrebadella, X. (2018). Reflexiones para (re)formular una educación física crítica. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 18(71), 441-462. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2018.71.003
Brasó, J., y Torrebadella, X, (2019). El juego del marro y la genealogía pedagógica y sociológica del poder disciplinar del deporte. Athenea Digital, 19(3). https://doi.org/10.5565/rev/athenea.2364
Brasó, J., y Torrebadella, X. (2020). El juego del cornerball, un pre-texto del pasado para crear debate en la educación física del presente. Retos, (37). 910-819. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.67484
Brohm, J-M., y Ollier, F. (2020). Praxis de la Resistencia ideológica y política al “deporte capitalista”. Sociología del deporte, 1(20), 63-69. http://doi.org/10.46661/socioldeporte.5380
Cabrera, G.O. y Tauber, L.M. (2020). Hacia la reflexión crítica del currículo universitario de estadística. En P.A. Balda, M.M. Parra-Zapata, y H. Sostenes-González (Eds.), Acta Latinoamericana de Matemática Educativa (pp. 487-494). Comité Latinoamericano de Matemática Educativa. http://funes.uniandes.edu.co/22426/
Cabrera, R.E., Bestard, A. y Sierra, C.R. (2022). La dimensión colaborativa-dialógica en la labor pedagógica del profesor de fútbol/The collaborative-dialogical dimension in the pedagogical work of the soccer teacher. PODIUM, Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(3), 942-960. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1323
De Ibarrola, M. (2018). Los conocimientos profesionales necesarios en el marco de la reforma educativa. Revista mexicana de investigación educativa, 23(79). 1285-1311. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000401285
Domingo, A. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente Zona Próxima, (34), 3-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.71
Dorantes, J. (2006). Modelo Didáctico para el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de la Educación Física en el nivel básico en México [Tesis de Doctorado, Instituto Superior de Cultura Física “Manuel Fajardo”]. https://bit.ly/3BZXWk2
Engeström, Y. (2001) Expansive Learning at Work: Toward an activity theoretical reconceptualization. Journal of Education and Work, 14(1), 133-156, https://doi.org/10.1080/13639080020028747
Freire, P. (2012). Pedagogía de la Autonomía. Siglo XXI Editores.
Gaum, C. (2019). How Critical sport pedagogy contributes to physical education in Germany. Movimento, 25, 1-12. https://doi.org/10.22456/1982-8918.96229
Giroux, H. (2017). Los profesores como intelectuales públicos. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (1), 21-33. https://doi.org/10.25074/07195532.1.527
Giroux, H.A., Filippakou, O., y Ocampo-Torrejón, S. (2020). Pedagogía crítica en la era del autoritarismo: desafíos y posibilidades. Revista Izquierdas, 49, 2083-2102. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50492021000100203
González, W.G. (2018). Aproximación al aprendizaje desarrollador en la educación superior. Educação, 43(1), 11-26. https://doi.org/10.5902/1984644429309
Hernández, J.L. y Delgado, M.I. (2020). Educación para el futuro: el desarrollo de la actividad cognoscitiva productiva en la educación general en Cuba. Varona, (70). https://www.redalyc.org/journal/3606/360671237006/html/
Hours, G. (2020). Deporte escolar: lo médico, la ruptura con el conocimiento científico y su estrategia como parte del dispositivo de bio-poder. Revista Tempos Espaços em Educação, 13(32), 1-19. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.vl3i32.13218
Imbernón, F., y Guerrero, C. (2018). ¿Existe en la universidad una profesionalización docente? RED. Revista de Educación a Distancia, (56). https://doi.org/10.6018/red/56/11
Leontiev, A.N. (1984). Actividad, conciencia y personalidad. Cartago Ediciones.
López, M.M.L. (2019). La pedagogía crítica como propuesta innovadora para el aprendizaje significativo en la educación básica. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuso), 4(1), 87-98. http://dx.doi.org/10.33936/rehuso.v4i1.1684
Machado, R. (2017). A teoria da atividade de Leontiev como principio didático-pedagógico para o ensino de conceitos científicos. En: Z. Eisenberg, L.C. Stobäus, J. Teixeira, y C.R. Papadoupolus (orgs.), Temas em Desenvolvimento humano e educação (pp. 57-70). Editora CRV.
Martínez-Scott, S., Sonlleva, M., y Monkas, R. (2022). Aprender a desobedecer, ¿una tarea necesaria para los futuros docentes? Educação e Pesquisa, 48, 2-18. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248232792
Micheli, S.V. (2023). Los profesores como intelectuales transformadores al servicio de la alfabetización mediática. Una aproximación teórica a sus principales roles y tareas. adComunica. Revista Científica de Estrategias, Tendencias e Innovación en Comunicación, (25), 137-154. http://dx.doi.org/10.6035/adcomunica.6923.
Miñana-Signes, V. ,y Monfort-Pañego, M. (2020). Justificación del valor educativo de la educación física y el docente. ¿Qué profesional del deporte debe impartir la materia de educación física? ¿El maestro/a y Profesor/a de educación física o el monitor/a deportivo/a? Retos, (38). https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.74722
Mujica, F. N. (2020). Educación Física crítica: un enfoque fundamental para la igualdad de género y la inclusión educativa en Chile. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 6(2), 1-17. https://doi.org/10.22370/ieya.2020.6.2.1374
Niño, Y. (2019). Problematizar lo humano en educación. La dimensión política y el concepto de pensamiento crítico en la pedagogía de Freire y Giroux. Pedagogía y Saberes, (51), 133-144. https://doi.org/10.17227/pys.num51-8286
Piñeiro-Naval, V. (2020). La metodología de análisis de contenido. Usos y aplicaciones en la investigación comunicativa del ámbito hispánico. Comunication & Society, 33(3), 1-16. http://dx.doi.org/10.15581/003.33.3.1-16
Rabelo, M., Torres, R. y Da Silva, M.S.R. (2021). Estado actual del comportamiento humano en los profesores de la carrera de Educación Física y Deporte, del Instituto Superior Politécnico Maravilla de Benguela, Angola. Órbita científica, 27(117), 1-9. http://revistas.ucpejv.edu.cu/index.php/rOrb/article/view/1415
Ramos, G., y López, A. (2019). Formación ética del profesional y ética profesional del docente. Estudios Pedagógicos, 50(3), 185-199. http://doi.org/10.4067/S071807052019000300185
Rodríguez, H., León, L., y de la Paz-Ávila, J. (2022). La enseñanza deportiva y el entrenamiento deportivo/Sports education and sports training. PODIUM, Revista de Ciencia y Tecnología en la Cultura Física, 17(2), 842-857. https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/1028
Rojas-Noriega, E., Consuegra-Pino, M., y Delis-Paredes, O. (2020). Tareas docentes para los estilos de enseñanza aprendizaje en la enseñanza primaria de Educación Física. Deporvida, 17(44) 11-18. https://deporvida.uho.edu.cu/index.php/deporvida/article/view/767
Ronquillo, L. E., Cabrera, C., y Barberán, J.P. (2019). Competencias profesionales: desafíos en el proceso de formación profesional. Opuntia Brava, 11. https://opuntiabrava.ult.edu.cu/index.php/opuntiabrava/article/view/653
Suárez-Acevedo, B.G. (2018). Currículo ludomotor dentro del contexto de la teoría sociocrítica en el Instituto Integrado San Bernardo. Rastros y Rostros, 20(37). 1-20. https://doi.org/10.16925/2382- 4921.2018.02.01
Tamayo, Y., y Echevarría, O. (2020). La modelación y el enfoque de sistemas en el proceso de enseñanza aprendizaje del hockey sobre césped (s/c) desde el enfoque del aprendizaje desarrollador. Didasc@lia, Didáctica y Educación, 11(2), 246-256. https://www.researchgate.net/publication/341520567
Tenti, E. (1995). Una carrera con obstáculos: la profesionalización docente. Trabajo presentado en el simposio internacional: Formación docente. Modernización Educativa y Globalización. UPN. México, D. F. https://bit.ly/3UFpQsU
Varona, F. (2020). Ideas educacionales de Paulo Freire. Reflexiones desde la educación superior. Medisur, 18(2), 233-243. https://medisur.sld.cu/index.php/medisur/article/view/4523
Vázquez, S.A. (2020). Praxis docente del convencimiento al hacer transformador desde el aula hacia afuera. REIDICS, (6), 112-125. https://doi.org/10.17398/2531-0968-06-112
Watts, W.J., Zwierewicz, M., y Tafur, J. (2022). De la práctica pedagógica instrumental a la práctica reflexiva en educación física: retos y posibilidades manifestados en investigaciones precedentes. Retos, (43), 290-299. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.88330
Zanelato, E., y Urt, S. (2019). A periodização da atividade humana para Vygotski, Leontiev e Elkonin. Colloquium Humanarum, 16(2), 32–44. https://journal.unoeste.br/index.php/ch/article/view/3000
Zucchetti, D.T., Perez, E., y Pires, M. (2019). Educação não escolar. Estratégias pedagógicas alternativas. Revista Prâksis, (1), 272-288. https://www.redalyc.org/journal/5255/525558151005/html/
Direitos de Autor (c) 2023 Lecturas: Educación Física y Deportes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
