Educar más allá de lo usual: las complejidades de la enseñanza a estudiantes con altas capacidades

Resumen

Este artículo analiza los desafíos y las posibilidades de la enseñanza de estudiantes con altas capacidades en la educación primaria, a partir de la experiencia en una escuela privada que atiende exclusivamente a esta población. La investigación es descriptiva e histórico-crítica, basada en la Taxonomía de Bloom, con énfasis en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor del proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología elegida fue un estudio de caso con un enfoque cualitativo, que incluyó una revisión bibliográfica sobre el tema y un análisis descriptivo de la práctica pedagógica observada en la escuela estudiada. La recopilación de datos se basó en la observación de rutinas, estrategias docentes y el análisis de las respuestas pedagógicas a diferentes perfiles de superdotación. El estudio muestra que el rol docente se redefine ante las especificidades de estos estudiantes, lo que requiere prácticas pedagógicas flexibles, creativas y sensibles que aborden las diferencias individuales, así como un compromiso continuo con el desarrollo profesional y la reflexión. Los resultados apuntan a la necesidad de estrategias didácticas que estimulen la creatividad, la autonomía, el pensamiento crítico y el pensamiento divergente, contribuyendo a una educación inclusiva y equitativa que valore las múltiples formas de inteligencia y expresión del alumnado con altas capacidades.