How Are QR Codes Used in the Field of Physical Education?
Abstract
Currently, the new Information and Communication Technologies have led to a set of changes and transformations in the new knowledge society, as well as in the educational field. Therefore, the aim of this study was to carry out a systematic review related to the different documents that use QR codes as a tool to develop the objectives proposed by the teacher in Physical Education. For this, the key terms "Physical Education" and "QR code" were used, in the databases: Web of Science, Scopus and SPORTDiscus, until April 2024. In addition, some manuscript inclusion criteria were used, obtaining a total of ten documents related to the subject. The selected manuscripts were evaluated by experts external to the research with the purpose of determining the quality of the documents. Therefore, a process of familiarization and training was carried out so that the experts registered equally. It is necessary to carry out an intra-observer (p=0.97) and inter-observer (p=0.95) reliability analysis. The results show the existence of few documents related to the use of QR codes as a tool to develop the objectives proposed by the teacher in Physical Education. Also, the use of QR codes in the Physical Education area, presents an easy and feasible alternative for both students and teachers.
References
Acosta-Corporan, R., Martín-García, A.V., y Hernández-Martín, A. (2022). Nivel de satisfacción en estudiantes de secundaria con el uso de aprendizaje colaborativo mediado por las TIC en el aula. Revista Electrónica Educare, 26(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.26-2.2
Adkins, M., Wajciechowski, M.R., y Scantling, E. (2013). The mystery behind the code: differentiated instruction with quick response codes in secondary physical education. Strategies, 26(6), 17-22. https://doi.org/10.1080/08924562.2013.839432
Ato, M., López-García, J.J., y Benavente, A. (2013). A classification system for research designs in psychology. Annals of Psychology, 29(3), 1038-1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Ayala-Jiménez, J.D., Escaravajal-Rodríguez, J.C., Otálora-Murcia, F.J., Ruiz-Fernández, Z.M., y Nicolás-López, J. (2017). Carrera de orientación con códigos QR en Educación Física. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 10(21), 132-139. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6191811
Bradford, B., Kell, S., y Forsberg, N. (2016). Mentorship in practice program: an effective school-based strategy. Strategies, 29(1), 36-42. https://doi.org/10.1080/08924562.2015.1111783
Brooks, C., y McMullen, J. (2021). Level Up: Strategies to increase student engagement using gamification in Physical Education. Journal for Physical and Sport Educators, 34(6), 3-10. https://doi.org/10.1080/08924562.2021.1977749
Castro-Lemus, N., y Gómez-García, I. (2016). Incorporating QR codes in Physical Education in Secondary. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (29), 114-119. https://doi.org/10.47197/retos.v0i29.35910
Cela, M., Esteve, V., Esteve, F., González, J., y Gisbert, M. (2017). El docente en la sociedad digital: una propuesta basada en la pedagogía transformativa y en la tecnología avanzada. Revista Profesorado: Revista de Currículo y Formación del Profesorado, 21(1), 403-422. https://doi.org/10.30827/profesorado.v21i1.10371
Chaichitwanidchakol, P., y Feungchan, W. (2020). Design and Implementation of Interactive Mobile Application for Autistic Children in Physical Education Class. International Journal of Interactive Mobile Technologies (IJIM), 14(14), 134. https://doi.org/10.3991/ijim.v14i14.15477
Escaravajal-Rodríguez, J.C. (2018). QR codes in physical education: orienteering race. Pensar en Movimiento: Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud, 16(1), 1-14. https://doi.org/10.15517/pensarmov.v16i1.30141
Fernández-Batanero, J.M., Román-Graván, P., Montenegro-Rueda, M., y Fernández-Cerero, J. (2021). El impacto de las TIC en el alumnado con discapacidad en la Educación Superior. Una revisión sistemática (2010-2020). EDMETIC: Revista de Educación Mediática y TIC, 10(2), 81-105. https://doi.org/10.21071/edmetic.v10i2.13362
Fernández-Gavira, J., Espada-Goya, P., Alcaraz-Rodríguez, V., y Moscos-Sánchez, D. (2021). Design of educational tools based on traditional games for the improvement of social and personal skills of primary school students with hearing impairment. Sustainability, 13(22), 12644. https://doi.org/10.3390/su132212644
Fernández-Rivas, M., Espada, M., y Heras-Fernández, R. (2022). La satisfacción del alumnado hacia la utilización de los códigos QR para el aprendizaje de la danza en educación física. Contextos Educativos, 30, 117-129. http://doi.org/10.18172/con.5366
Fernández-Batanero, J.M., y Torres González, J.A. (2015). Actitudes docentes y buenas prácticas con TIC del profesorado de Educación Permanente de Adultos en Andalucía. Revista Complutense de Educación, 26, 33-49. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.43812
Field, A. (2013). Discovering statistics using IBM SPSS statistics. Sage Publications.
Gambara, H., Durán, J.I., y Santana, Á. (2021). Evaluación de la calidad de estudios de metaanálisis sobre la eficacia de las intervenciones en revistas españolas de psicología. Clínica y Salud, 32(3), 95-102. https://doi.org/10.5093/clysa2021a4
Gamonales, J.M., Muñoz-Jiménez, J., León, K., e Ibáñez, S.J. (2018a). 5-a-side football for individuals with visual impairments: A review of the literature. European Journal of Adapted Physical Activity, 11(1), 4. https://doi.org/10.5507/euj.2018.004
Gamonales, J.M., Muñoz-Jiménez, J., León, K., e Ibáñez Godoy, S.J. (2018b). Entrenamiento y confiabilidad entre observadores en el análisis del fútbol para ciegos. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deportes y Recreación, (34), 155-161. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.55651
Gamonales, J.M., Gámez-Calvo, L., Amaya-Gómez, C., González-Coto, V.A., y Hernández-Beltrán, V. (2022). El uso de la gamificación como nuevo modelo pedagógico en la práctica físico-deportiva. Revisión sistemática de la literatura. In T. Alzás García, y O. Tostado Calvo (Eds.), Juventud y Bienestar (pp. 169-187). Dykinson.
Gamonales, J.M., Durán-Vaca, M., Gámez-Calvo, L., Hernández-Beltrán, V., Muñoz-Jiménez, J., y León, K. (2021). Fútbol para personas con amputaciones: Revisión sistemática exploratoria. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (42), 145-153. https://doi.org/10.47197/retos.v42i0.86380
Gamonales, JM, Hernández-Beltrán, V., Muñoz-Jiménez, J., González-Coto, VA, Espada, MC, Jiménez-Bayón, FJ, Mendoza, N., y León, K. (2025). Análisis de los beneficios del fútbol para personas con síndrome de down. Logía, Educación Física y Deporte, 6(1), 32–46. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10392307
González-Coto, V.A., Gamonales, J.M., Hernández-Beltrán, V., y Feu, S. (2023). El Quidditch como herramienta para la asignatura de Educación Física. Revisión sistemática. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (47), 994-1007. https://doi.org/10.47197/retos.v47.96732
Gibbone, A., Rukavina, P., y Silverman, S. (2010). Technology Integration in Secondary Physical Education: Teachers’ Attitudes and Practice. Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 3(1). https://doi.org/10.18785/jetde.0301.03
Granda-Asencio, L.Y., Espinoza-Freire, E.E., y Mayon-Espinoza, S.E. (2019). Las TIC como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Conrado, 15(66), 104-110. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/886
Guillén-Gámez, F.D., y Perrino-Peña, M. (2020). Univariate analysis of digital competence in physical education: An empirical study. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (37), 326-332. https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.72052
Heckman, J. J., y Kautz T. (2012). Hard evidence on soft skills. Labour economics, 19(4), 451-464. https://doi.org/10.1016/j.labeco.2012.05.014
Hernández-Beltrán, V., González-Coto, V.A., Gámez-Calvo, L., Suárez-Arévalo, E., y Gamonales, J.M. (2023a). Importancia de las actitudes hacia las personas con discapacidad en educación infantil y primaria. Revisión sistemática. Bordón. Revista de Pedagogía, 75(1), 83-110. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.95518
Hernández-Beltrán, V., Gámez-Calvo, L., Espada, M.C., y Gamonales, J.M. (2023b). Análisis del uso de los Códigos QR para la asignatura de Educación Física. Journal of sport and health research, 15(1). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9362385
Hernández-Beltrán, V., González-Coto, V.A., Gámez-Calvo, L., Luna-González, J., y Gamonales, J.M. (2022). Propuesta de unidad didáctica para Educación Física: “la orientación deportiva como herramienta de inclusión para los alumnos con TDAH”. E-Motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, (19), 60-81. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8866658
Izquierdo-García, A. (2013). Códigos QR flexibles: un proyecto con dispositivos móviles para el trabajo de calentamiento en educación física. EmásF: Revista Digital de Educación Física, 4(23), 53-71. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4483130
Krause, J. (2017). Physical education student teachers’ technology integration self-efficacy. The Physical Educator, 74(3), 478-496. https://doi.org/10.18666/TPE-2017-V74-I3-7329
Kretschmann, R. (2015). Effect of physical education teacher’s computer literacy on technology use in physical education. The Physical Educator, 72(5), 261-277. https://doi.org/10.18666/TPE-2015-V72-I5-4641
Law, M., Stewart, D., Pollock, N., Letts, L., Bosch, J., y Westmoreland, M. (1998). Guidelines for Critical Review of Qualitative Studies. Quantitative Review Form-Guidelines, 1-11. https://canchild.ca/wp-content/uploads/2025/03/quantguide.pdf
Llorente, J.S., Giraldo, I.B., y Monroy, S. (2016). Análisis del uso de las tecnologías TIC por parte de los docentes de las Instituciones educativas de la ciudad de Riohacha. Omnia, 22(2), 50-64. https://www.redalyc.org/journal/737/73749821005/html/
Luna, D. (2018). Cómo transformamos la vida de los colombianos a través de las TIC. Ministerio TIC Colombia.
Monguillot, M., González, C., Guitert, M., y Zurita, C. (2014). Mobile learning: a collaborative experience using QR codes. RUSC: Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 11(1), 175. https://doi.org/10.7238/rusc.v11i1.1899
Montero, I., y León, O.G. (2007). A guide for naming research studies in Psychology. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862. https://www.redalyc.org/pdf/337/33770318.pdf
Moreira-Sánchez, P. (2019). El aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo social y cognitivo de los adolescentes. ReHuSo: Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 1-12. https://doi.org/10.33936/rehuso.v4i2.2124
Mortis-Lozoya, S., Valdés-Cuervo, A., Angulo, J., García, R., y Cuevas, O. (2013). Competencias digitales en docentes de educación secundaria en México. Perspectiva Educacional, 52(2), 135-153. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.52-Iss.2-Art.174
Olivas-Ávila, J.A., y Musi-Lechuga, B. (2010). Análisis de la producción de los profesores funcionarios de Psicología en España en artículos de revistas de la Web of Science. Psicothema, 22(4), 909-916. https://psykebase.es/servlet/articulo?codigo=3320073
Parlamento Europeo y Consejo de la Unión Europea (2016). Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 27 de abril de 2016, relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos (Reglamento General de Protección de Datos). Diario Oficial de la Unión Europea, L 119, 1–88. https://eur-lex.europa.eu/eli/reg/2016/679/oj
Pardal-Refoyo, J.L., y Pardal-Peláez, B. (2020). Anotaciones para estructurar una revisión sistemática. Revista ORL, 11(2), 155-160. https://doi.org/10.14201/orl.22882
Peñarrubia-Lozano, C., Tabuenca-Castejón, A., y Canales-Lacruz, I. (2021). Assessment of a didactic proposal on physical activities in the natural environment based on the use of augmented reality. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (41), 319-327. https://doi.org/10.47197/retos.v0i41.82583
Pereira J.P., y Pires, J.A. (2008). Características dos profissionais em sistemas de informação: região de Trás-os-Montes (Portugal). International Conference on Engineering and Technology Education, 34-40. http://hdl.handle.net/10198/1617
Phelps, A., Colburn, J., Hodges, M., Knipe, R., Doherty, D., y Keating, X.D. (2021). A qualitative exploration of technology use among preservice physical education teachers in a secondary methods course. Teaching and Teacher Education, 105, 103400. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103400
Quintero-González, L.E., Jiménez-Jiménez, F., y Area-Moreira, M. (2018). Beyond the textbook. Gamification through ITC as an innovative alternative in Physical Education. Retos: Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (34), 343-348. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65514
Randolph, J.J. (2005). Free-Marginal Multirater Kappa (multiraterKfree): An Alternative to Fleiss ́ Fixed-Marginal Multirater Kappa. Joensuu Learning and Instruction Symposium 2005, University of the Joensuu, Finland. https://eric.ed.gov/?id=ED490661
Rew, L. (2011). The systematic review of literature: Synthesizing evidence for practice. Journal for Specialists in Pediatric Nursing, 16(1), 64–69. https://doi.org/10.1111/j.1744-6155.2010.00270.x
Rodríguez-García, A.M., Romero-Rodríguez, J.M., y Agreda-Montoro, M. (2019). Impact of ICT on the teaching of Physical Education: a bibliometric research study. ESHPA: Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(1), 1-14. https://digibug.ugr.es/handle/10481/53211/
Rodríguez-Quijada, M. (2015). Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) en Educación Física. Una revisión teórica. Sportis. Scientific Journal of School Sport, Physical Education and Psychomotricity, 1(1), 75-86. https://doi.org/10.17979/sportis.2015.1.1.1403
Sarmento, H., Clemente, F.M., Araújo, D., Davids, K., McRobert, A., y Figueiredo, A. (2018). What performance analysts need to know about research trends in association football (2012–2016): a systematic review. Sports Medicine, 48, 799-836. https://doi.org/10.1007/s40279-017-0836-6
Sebastiani, E., Campos-Rius, J., y Bueno, D. (eds.) (2019). Gamificación en Educación Física. Reflexiones y propuestas para sorprender al alumnado. Inde Publicaciones.
Thomas, J.R., Nelson, J.K., y Silverman, S.J. (2015). Research methods in physical activity. Human Kinetics.
Victoria-González, C. (2020). Herramientas TIC para la gamificación en Educación Física. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (71), 67-83. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1453
World Medical Association (2013). World Medical Association Declaration of Helsinki: Ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA, 310(20), 2191–2194. https://doi.org/10.1001/jama.2013.281053
Copyright (c) 2026 Lecturas: Educación Física y Deportes
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
