Juegos reducidos y adaptados en la educación deportiva para personas con trastorno del espectro autista

Resumen

Este estudio buscó verificar y sistematizar la literatura existente sobre el uso de Juegos Reducidos y Adaptados en la enseñanza de deportes de equipo a personas con Trastorno del Espectro Autista mediante una revisión bibliográfica. Se realizaron búsquedas en las bases de datos digitales Scielo, PubMed, Scopus y Web of Science en diciembre de 2023. Se encontraron 91 artículos, de los cuales 6 fueron incluidos, que abordaban programas de entrenamiento de baloncesto y fútbol. Los resultados demostraron que los Juegos Reducidos y Adaptados son una estrategia eficaz para promover la participación y presentan mejoras en la condición física, la movilidad, la comunicación social, el control de la función ejecutiva y la reducción de los síntomas característicos del Trastorno del Espectro Autista. Son necesarios estudios relacionados con la enseñanza del deporte en las clases de Educación Física escolar.

Palabras clave: Trastorno del Espectro Autista, Educación Física, Entrenamiento, Deportes

Referencias

American Psychiatric Association (2022). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais: DSM-5 TR. Artmed Editora.

Azevedo, A., Eira, P., e Dias, J. (2021). A influência dos jogos reduzidos e condicionados no treino de handebol. Millenium-Journal of Education, Technologies and Health, 2 (Ed. Especial nº 9), 241-247. https://doi.org/10.29352/mill029e.21520

Barak, S., Oz, M., Dagan, N. e Hutzler, Y. (2019). The Game of Life soccer program: Effect on skills, physical fitness and mobility in persons with intellectual disability and autism spectrum disorder. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities, 32(6), 1401-1411. https://doi.org/10.1111/jar.12620

Bender, D.D., e Guarany, N.R. (2016). Efeito da equoterapia no desempenho funcional de crianças e adolescentes com autismo. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 27(3), 271-277. https://doi.org/10.11606/issn.2238-6149.v27i3p271-277

Cai, KL, Wang, JG, Liu, ZM, Zhu, LN, Xiong, X., Klich, S., Maszczyk, A., e Chen, AG (2020a). Mini-Basketball Training Program Improves Physical Fitness and Social Communication in Preschool Children with Autism Spectrum Disorders. Journal of Human Kinetics, 73, 267-278. https://doi.org/10.2478/hukin-2020-0007

Cai, K., Yu, Q., Herold, F., Liu, Z., Wang, J., Zhu, L., Xiong, X., Chen, A., Müller, P., Kramer, AF, Müller, NG, e Zou, L. (2020b). Programa de treinamento de mini-basquete melhora a comunicação social e a integridade da substância branca em crianças com autismo. Brain Sciences, 10(11), 803. https://doi.org/10.3390/brainsci10110803

Castro, H.O., Laporta, L., Lima, R., Clemente, F., Afonso, J., Aguiar, S., e Costa, G.D.C.T. (2022). Small-sided games in volleyball: A systematic review of the state of the art. Biology of Sport, 39(4), 995-1010. https://doi.org/10.5114/biolsport.2022.109960

Clemente, F.M., Afonso, J., e Sarmento, H. (2021). Small-sided games: An umbrella review of systematic reviews and meta-analyses. PloS One, 16(2), e0247067. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0247067

Dias, H., e Borragine, S. (2020). A inclusão de crianças autistas nas aulas de Educação Física escolar. Revista Expressão da Estácio, 3(1), 1-12. https://estacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/REDE/article/view/342

Fernández-Espínola, C., Abad Robles, M.T., e Giménez Fuentes-Guerra, F.J. (2020). Small-Sided-Games as a Methodological Resource for Team Sports Teaching: A Systematic Review. International journal of environmental research and public health, 17(6), 1884. https://doi.org/10.3390/ijerph17061884

Fiorini, M.L.S., e Manzini, E.J. (2016). Dificuldades e sucessos de professores de educação física em relação à inclusão escolar. Revista Brasileira de Educação Especial, 22, 49-64. https://doi.org/10.1590/S1413-65382216000100005

Friederich, B., Castro, H. de O., Leonardi, T.J., Rother, R.L., Costa, G.D.C.T., e Laporta, L.I. (2022). Utilização dos jogos reduzidos como estratégia de ensino do voleibol na escola. Uma revisão narrativa. Lecturas: Educación Física y Deportes, 27(291). https://doi.org/10.46642/efd.v27i291.3315

Hill-Haas, S.V., Dawson, B., Impellizzeri, F.M., e Coutts, A.J. (2011). Fisiologia do treinamento de jogos reduzidos no futebol: uma revisão sistemática. Sports Med, 41(3), 199-220. https://doi.org/10.2165/11539740-000000000-00000

Jesus, D.M.D., e Effgen, A.P.S. (2012). Formação docente e práticas pedagógicas: conexões, possibilidades e tensões. In: T.G. Miranda, e T.A. Galvão Filho (Organizadores), O professor e a educação inclusiva: formação, práticas e lugares (pp. 11-18). EDUFBA. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/12005

Lakes, KD., Abdullah, MM, Youssef, J., Donnelly, JH, Taylor-Lucas, C., Goldberg, WA, Cooper, D., e Radom-Aizik, S. (2017). Assessing parent perceptions of physical activity in families of toddlers with neurodevelopmental disorders: the parent perceptions of physical activity scale (PPPAS). Pediatric exercise science, 29(3), 396-407. https://doi.org/10.1123/pes.2016-0213

Lima, L.S., Amaral, M.F. do, Fontes, V.A.M., Couto, C.R., Almohalha, L., e Santos, S.P. (2021). Jiu Jitsu como instrumento de tratamento para crianças com Transtorno do Espectro Autista. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 35(4), 191-202. https://doi.org/10.11606/issn.1981-4690.v35i4p191-202

Lourenço, C.C.V., Esteves, M.D.L., Corredeira, R.M.N., e Seabra, A.F.T. (2015). Avaliação dos efeitos de programas de intervenção de atividade física em indivíduos com transtorno do espectro do autismo. Revista Brasileira de Educação Especial, 21, 319-328. https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000200011

Maranhão, B.S.D.S., e Souza, M.S.S.R.D. (2012). Educação Física, Transtorno do Espectro Autístico (TEA) e inclusão escolar: revisão bibliográfica. Universidade do Pará. https://paginas.uepa.br/ccbs/edfisica/files/2012.2/BRENDA_MARANHO.pdf

Mattos, J.C. (2019). Alterações sensoriais no Transtorno do Espectro Autista (TEA): implicações no desenvolvimento e na aprendizagem. Revista de Psicopedagogia, 36(109), 87-95. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862019000100009&lng=pt&nrm=iso

Mello, L.A., Fiorini, M.L.S., e Coqueiro, D.P. (2019). Benefícios da educação física escolar para o desenvolvimento do aluno com transtorno do espectro autista na percepção dos professores. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, 20(1). https://doi.org/10.36311/2674-8681.2019.v20n1.08.p81

Movahedi, A., Bahrami, F., Marandi, S.M., e Abedi, A. (2013). Improvement in social dysfunction of children with autism spectrum disorder following long term Kata techniques training. Research in Autism Spectrum Disorders, 7(9), 1054-1061. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2013.04.012

Nascimento, I.B.D., Bitencourt, C.R., e Fleig, R. (2021). Estratégias para o transtorno do espectro autista: interação social e intervenções terapêuticas. Jornal brasileiro de psiquiatria, 70, 179-187. https://doi.org/10.1590/0047-2085000000326

Pan, C.Y. (2010). Effects of water exercise swimming program on aquatic skills and social behaviors in children with autism spectrum disorders. Autism: the international journal of research and practice, 14(1), 9-28. https://doi.org/10.1177/1362361309339496

Pan, C.Y. (2014). Motor proficiency and physical fitness in adolescent males with and without autism spectrum disorders. Autism, 18(2), 156-165. https://doi.org/10.1177/1362361312458597

Phytanza, D.T.P., e Burhaein, E. (2019). Aquatic activities as play therapy children autism spectrum disorder. International Journal of Disabilities Sports and Health Sciences, 2(2), 64-71. http://dx.doi.org/10.33438/ijdshs.652086

Proença, H.D.M., e Santos, M.S. (2020). Educação Física, TEA e inclusão escolar: percepção dos alunos do último ano de licenciatura em educação física da FAIT sobre o tema. Revista Científica Eletrônica de Ciências Aplicadas da Fait, 16(2).

Rossi-Andrion, P.R., Santos, S.H. dos, van Munster, M.D.A., e Costa, M.D.P.R. da (2021). Transtorno do espectro autista e educação física escolar: revisão sistemática de literatura. Revista da Associação Brasileira de Atividade Motora Adaptada, 22(1), 175-194. https://doi.org/10.36311/2674-8681.2021.v22n1.p175-194

Santos, A., e Souza, F. (2018). Os jogos reduzidos como ferramenta metodológica para o ensino e aprendizagem do treinamento (EAT) do futebol. Revista Brasileira do Esporte Coletivo, 2(2), 17-23. http://dx.doi.org/10.51359/2527-0885.2018.238023

Santos, N.B., Fonseca, A.A., e Soares, W.D. (2022). A inclusão de alunos com deficiência na educação física. RENEF, 5(6), 110-119. https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/renef/article/view/5221.

Schliemann, A., Alves, M.L.T., e Duarte, E. (2020). Educação Física Inclusiva e Autismo: perspectivas de pais, alunos, professores e seus desafios. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 34(Esp.), 77-86. https://doi.org/10.11606/1807-5509202000034nesp077

Soares, A.M., e Neto, J.L. (2015). Avaliação do comportamento motor em crianças com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática. Revista Brasileira de Educação Especial, 21(3), 445-458. https://doi.org/10.1590/S1413-65382115000300010.

Sorensen, C., e Zarrett, N. (2014). Benefits of physical activity for adolescents with autism spectrum disorders: A comprehensive review. Review Journal of Autism and Developmental Disorders, 1, 344-353. https://doi.org/10.1007/s40489-014-0027-4

Teixeira, R.P., e Daronco, L.S.E. (2022). Desafios e possibilidades na inclusão de alunos e alunas com TEA nas aulas de Educação Física. Research, Society and Development, 11(13). https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.33053

Thomas, J.R., Nelson, J.K., e Silverman, S.J. (2012). Métodos de pesquisa em atividade física. Artmed Editora.

Tse, A. (2020). Breve relatório: Impacto de uma intervenção de exercício físico na regulação emocional e no funcionamento comportamental em crianças com transtorno do espectro do autismo. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50. https://doi.org/10.1007/s10803-020-04418-2

Wang, JG, Cai, KL, Liu, ZM, Herold, F., Zou, L., Zhu, LN, e Chen, AG (2020). Effects of mini-basketball training program on executive functions and core symptoms among preschool children with autism spectrum disorders. Brain Sciences, 10(5), 263. https://doi.org/10.3390/brainsci10050263

Wegiel, J., Flory, M., Kuchna, I., Nowicki, K., Ma, SY, Imaki, H., Wegiel, J., Cohen, IL, London, E., Wisniewski, T., e Brown, WT (2014). Stereological study of the neuronal number and volume of 38 brain subdivisions of subjects diagnosed with autism reveals significant alterations restricted to the striatum, amygdala and cerebellum. Acta neuropathologica communications, 18(2), 141. https://doi.org/10.1186/s40478-014-0141-7

Yang, S., Liu, Z., Xiong, X., Cai, K., Zhu, L., Dong, X., Wang, J., Zhu, H., Shi, Y., e Chen, A. (2021). Effects of Mini-Basketball Training Program on Social Communication Impairment and Executive Control Network in Preschool Children with Autism Spectrum Disorder. International journal of environmental research and public health, 18(10), 5132. https://doi.org/10.3390/ijerph18105132

Yu, H., Qu, H., Chen, A., Du, Y., Liu, Z., e Wang, W. (2021). Alteration of Effective Connectivity in the Default Mode Network of Autism after an Intervention. Frontiers in Neuroscience, 15, 796437. https://doi.org/10.3389/fnins.2021.79

Biografía del autor/a

Nathália Prado Trindade,

http://lattes.cnpq.br/9576215788803052

Henrique de Oliveira Castro,

http://lattes.cnpq.br/1889880741208820

Luciana Erina Palma,

http://lattes.cnpq.br/5175012565614583

Luiza Dutra Amador,

http://lattes.cnpq.br/0815333944087320

Amanda Guedes Tâmbara,

http://lattes.cnpq.br/4642260117145294

Gustavo de Conti Teixeira Costa,

http://lattes.cnpq.br/9537322186772529

Lorenzo Iop Laporta,

http://lattes.cnpq.br/3334916447488378

Publicado
2025-06-01
Cómo citar
Trindade, N. P., Castro, H. de O., Palma, L. E., Amador, L. D., Tâmbara, A. G., Costa, G. de C. T., & Laporta, L. I. (2025). Juegos reducidos y adaptados en la educación deportiva para personas con trastorno del espectro autista. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 30(325), 202-217. https://doi.org/10.46642/efd.v30i325.7942
Sección
Artículos de Revisión