Juegos culturales cooperativos como medio inclusivo en la enseñanza secundaria

Resumen

La escasez de valores existentes actualmente en la sociedad es una de las principales preocupaciones que como docentes debemos afrontar. Por otra parte, el gran auge de la inmigración que hoy acontece, provoca aún más discrepancias para la relación con nuestros iguales, provocando dentro de la materia de Educación Física el aislamiento y la falta de adaptación por parte del alumnado de otras culturas que día a día crece con más fuerza en los centros escolares, influyendo negativamente dentro y fuera del marco educativo. El principal objetivo de esta experiencia didáctica es conocer mediante juegos las culturas de los cinco continentes, incidiendo en las características y necesidades de nuestro alumnado, dando autonomía para la adquisición de responsabilidades y fomentando la cooperación como elemento fundamental para la consecución de valores sociales. Para ello, se desarrolló una Unidad Didáctica de Juegos Culturales Cooperativos, donde el alumnado mediante el trabajo por grupos diseñó una sesión y la presentó al resto de sus compañeros sobre un continente específico. Las conclusiones a destacar, una vez finalizada la puesta en práctica de esta Unidad, son la mejora en las relaciones interpersonales del alumnado y el beneficio físico y social que estas actividades llevan consigo.

Palabras clave: Educación Física, Juegos, Culturas, Valores sociales

Citas

Álvarez, E. (2014). La programación didáctica paso a paso: metodología. La metodología en tu programación didáctica, 3, 1-8.

Arjona, M. L. (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos, revista educativa digital, 7, 5-22.

Arnaiz, P., de Haro, R., y Maldonado, R. M. (2019). Barriers to Student Learning and Participation in an Inclusive School as Perceived by Future Education Professionals. Journal of new approaches in education research, 8, 18-24.

Calzada, A. (1996). Educación Física: 1º y 2º Ciclo de La Enseñanza Secundaria Obligatoria. Madrid: Gymnos.

Carter-Thuillier, B., Pastor, V. M., y Fuentes, F. (2017). Inmigración, deporte y escuela. Revisión del estado de la cuestión. Retos, 32, 19-24.

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 139, de 16 de julio de 2010, 8 a 34. Recuperado de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2010/139/d2.pdf

Delgado, M.A. (1991). Hacia una clarificación conceptual de los términos en didáctica de la educación física y el deporte. Revista de educación física, 40, 2-10.

Delgado, M. A., y Cuéllar, M. J. (2000). Estudio sobre los estilos de enseñanza en Educación Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25, 1-4. https://www.efdeportes.com/efd25a/estilos.htm

Eime, R.M., Young, J.A., Harvey, J.T., Charity, M.J., y Payne, W.R. (2013). A systematic review of the psychological and social benefits of participation in sport for children and adolescents: informing development of a conceptual model of health through Sport. International Journal of Behavioral Nutrition & Physical Activity, 10(1), 135.

Fernández, J., y González, C. (1998). Aproximación teórico-práctica a la cooperación como metodología en el aula de educación física. La importancia de su inclusión en el currículum de los estudios educación física de la diplomatura de magisterio. XVI Congreso Nacional de Educación Física. Badajoz.

Garino, D. (2018). Formación para el trabajo en la educación secundaria: aportes a las trayectorias laborales de jóvenes de Neuquén, Argentina. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, 9(14), 31-43.

Hernández, B. (2009). Los métodos de enseñanza en la educación física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 132, 1-1. https://www.efdeportes.com/efd132/los-metodos-de-ensenanza-en-la-educacion-fisica.htm

Lavega, P. (2000). Juegos y deportes populares y tradicionales. Barcelona: Inde.

Magnusson, G. (2019). Inclusive education and school choice lessons from Sweden. European journal of special needs education, 10, 1-15.

Moriña, A. (2011). Aprendizaje cooperativo para una educación inclusiva: desarrollo del programa PAC en un aula de Educación Primaria. ESE Estudios Sobre Educación, 21, 199-216.

Pérez, A., Vicente, M., y Hortigüela, D. (2019). ¿Por qué y para qué de las competencias clave en educación Física? Análisis de dos posturas contrapuestas. Retos, 35, 7-12.

Plath, O. (1998). Origen y folclor de los juegos en Chile. Santiago de Chile: Grijalbo.

Rando, C. (2010). Estilos de enseñanza en Educación Física. Utilización según el análisis de las tareas de aprendizaje y las características de los alumnos y alumnas. Lecturas: Educación Física y Deportes, 146, 1-1. https://www.efdeportes.com/efd146/estilos-de-ensenanza-en-educacion-fisica.htm

Sánchez Bañuelos, F. (1986). Bases para una didáctica de la Educación Física y el Deporte. Madrid: Gymnos.

Vargas, A. M. (2009). Métodos de enseñanza. Innovación y experiencias educativas, 15, 1-9.

Zamorano, D. (2012). Una propuesta para la estructura de la programación didáctica de Educación Física en educación primaria desde el enfoque de las competencias básicas. Lecturas: Educación Física y Deportes, 165, 1-18. https://www.efdeportes.com/efd165/estructura-de-la-programacion-de-educacion-fisica.htm

Publicado
2020-03-26
Cómo citar
Tamayo Fajardo, J. A., & Durán Correa, F. (2020). Juegos culturales cooperativos como medio inclusivo en la enseñanza secundaria. Lecturas: Educación Física Y Deportes, 24(262), 112-123. https://doi.org/10.46642/efd.v24i262.1312
Sección
Innovación y Experiencias