Efecto del aprendizaje lúdico en las respuestas emocionales del estudiantado de primaria hacia las matemáticas

Karla Nereyda Romero-Félix

doi:10.46642/efd.v31i337.8779

Karla Nereyda Romero-Félix Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=58704366000 https://orcid.org/0000-0002-6566-214X

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v31i337.8779

Resumen

Objetivo: Evaluar el efecto de un programa de matemáticas lúdicas en la respuesta emocional vinculada al aprendizaje matemático del estudiantado de primaria baja de Cd. Obregón, Sonora. Metodología: Se empleó un diseño cuasi-experimental longitudinal con alcance explicativo. La muestra consistió en 128 estudiantes de la clase de educación física, de primero (46,1 %) y segundo (53,9 %) grado de una escuela primaria de Cajeme (41,1 % femenino, 58,9 % masculino). Se utilizó una encuesta exprofeso para medir las emociones hacia las matemáticas. El programa consistió en dos sesiones semanales de 50 minutos durante dos trimestres, empleando el tapete didáctico Calcukit y la estrategia didáctica de gymkhana para desafíos cognitivo-motores. Análisis estadístico: Para el análisis de las diferencias de dos muestras relacionadas con variables categóricas de más de dos niveles, se aplicó el Test de Homogeneidad Marginal (HM) (p<,05). Resultados: Se encontraron diferencias significativas en las emociones del estudiantado hacia las matemáticas en el pre y post test (χ²(3) = 14,85; p<,001), indicando que hubo un efecto del programa de matemáticas lúdicas sobre las emociones. Conclusión: Al integrar el movimiento con el pensamiento lógico matemático, se logró aumentar el disfrute del 39,8 % al 89,1 %, y erradicar por completo la ira.

Palabras clave: Matemáticas lúdica, Aprendizaje lúdico, Emociones, Educación Física, Educación básica, Gymkana

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