Da alternativa ao conteúdo: ressignificando o lugar dos jogos de mesa/tabuleiro na Educação Física escolar

Viviane Ribeiro Pereira; Vanessa Alberton Zanelato; João Fabrício Guimara Somariva

doi:10.46642/efd.v31i335.8403

Viviane Ribeiro Pereira Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) https://orcid.org/0000-0002-8595-1299
Vanessa Alberton Zanelato Centro Universitário Barriga Verde (UNIBAVE) https://orcid.org/0009-0004-8818-9641
João Fabrício Guimara Somariva Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC) https://orcid.org/0000-0002-4411-8049

DOI: https://doi.org/10.46642/efd.v31i335.8403

Resumen

Los juegos de mesa, a menudo considerados únicamente como formas de entretenimiento, tienen un gran potencial para contribuir al aprendizaje y desarrollo del alumnado, especialmente en las clases de Educación Física. Estos juegos están incluidos en la Base Curricular Nacional de Brasil (BNCC) como parte de las prácticas pedagógicas de diversas asignaturas, pero en la práctica, su inclusión en la planificación curricular del profesorado de primaria es limitada. El objetivo principal de esta investigación es comprender cómo se incorporan los juegos de mesa en la planificación curricular del profesorado de primaria. Este estudio tuvo como objetivo analizar cómo se abordan los juegos de mesa en la planificación curricular del profesorado de siete escuelas del sur de Santa Catarina, mediante un cuestionario. Los resultados indicaron que, si bien los juegos de mesa están presentes en las escuelas con diversos materiales disponibles, muchos docentes no los utilizan pedagógicamente, tratándolos únicamente como actividades de ocio o como una solución para situaciones en días de lluvia o falta de organización en las clases. Sin embargo, algunos docentes reconocen el potencial pedagógico de los juegos de mesa y los utilizan de forma más intencional, centrándose en el desarrollo de habilidades cognitivas, el trabajo en equipo y la reflexión sobre las reglas. El estudio destaca la necesidad de más investigación sobre el uso pedagógico de los juegos de mesa en las clases de Educación Física, con el fin de promover una enseñanza más eficaz e integrada de este contenido.

Palabras clave: Educación Física, Escuela, Juegos de mesa, Planificación

Referencias

Alencar, E.M.L.S. (1993). Criatividade. Editora Universidade de Brasília.

Alotaibi, M.S. (2024). Game-based learning in early childhood education: Effects on cognitive, social, emotional, motivation, and engagement outcomes. Frontiers in Psychology, 15, 1307881. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1307881

Bontempo, M.P. (2012). Editorial Atlántida: un continente de publicaciones, 1918-1936. Universidad de San Andrés.

Brasil (2018). Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/

Brotto, F.O. (2002). Jogos cooperativos: o jogo e o esporte como um exercício de convivência (2ª ed.). Projeto Cooperação.

Caillois, R. (1990). Os jogos e os homens. Editora Cotovia.

Coletivo de Autores (1992). Metodologia do ensino da Educação Física. Cortez Editora.

Custódio, J.A.L., e Afiune, P. de S. (2019). O ethos religioso na Antiguidade: a origem ritualística dos jogos de tabuleiro. Revista Científica/FAP, 20(1). https://doi.org/10.33871/19805071.2019.20.1.2480

De Araujo, J.C.L. (2018). O lúdico através dos tempos: hipermediação e remediação aplicadas aos jogos de mesa modernos. Anais do I Colóquio Mídia, Cotidiano e Práticas Lúdicas, 49.

Elkonin, D.B. (1998). Psicologia do jogo. Editora Martins Fontes.

Estrada-Plana, V., Martínez-Escribano, A., Ros Morente, A., Mayoral, M., Castro Quintas, Á., Vita Barrull, N., Terés-Lleida, N., March Llanes, J., Badia-Bafalluy, A., e Moya Higueras, J. (2024). Benefits of playing at school: Filler board games improve visuospatial memory and mathematical skills. Brain Sciences, 14(7), 642. https://doi.org/10.3390/brainsci14070642

Fazenda, I.C.A. (2008). Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na formação de professores. Ideação, 10(1), 93-104. https://doi.org/10.48075/ri.v10i1.4146

Friedmann, A. (1996). Brincar: crescer e aprender. O resgate da cultura infantil. Editora Moderna.

Huizinga, J. (2004). Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. Editora Perspectiva.

Kircher, M. (2005). La prensa escrita: actor social y político, espacio de producción cultural y fuente de información histórica. Revista de Historia. Facultad de Humanidades Universidad Nacional del Comahue, (10). https://rdi.uncoma.edu.ar/handle/uncomaid/15453

Kishimoto, T.M. (2016). O jogo e a educação infantil. Pro-Posicioes, 6(2), 46-63. https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8644269

Klein, E.C. (2003). Xadrez: a guerra mágica. Editora da ULBRA.

Kunz, E. (1994). Transformação didático-pedagógica do esporte. Unijuí.

Meneghel, G.A.B. (2019). O conteúdo teórico do conceito de xadrez [Dissertação de Mestrado em Educação. Universidade do Extremo Sul Catarinense]. https://repositorio.unesc.net/handle/1/7068

Mileski, K.G., e Ramon, P.C.R. (2012). Jogos e culturas indígenas: possibilidades para a educação intercultural na escola. Práxis Educativa, 7(3), 289-297. https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.7iEspecial.0014

Minayo, M.C.S. (Org.). (1994). Pesquisa social: teoria, método e criatividade (7ª ed.). Editora Vozes.

Mo, W., Saibon, J.B., Li, Y., Li, J., e He, Y. (2024). Effects of game-based physical education program on enjoyment in children and adolescents: a systematic review and meta-analysis. BMC Public Health, 24(1), 517. https://doi.org/10.1186/s12889-024-18043-6

Pereira, NC, Monnerat, ACDM, Abiorana, BHM, Oliveira, JP, Nogueira, JP, Arruda, LO, Santos, SMAV, Mizeeski, V., Colonetti, W., e Mizeeski, Z. (2025). Jogos digitais como recurso pedagógico para a inclusão de alunos com TEA. Revista Científica Aracê, 22(82), 29308-29324. https://doi.org/10.54899/dcs.v22i82.3450

Ramos, D.K. (2014). Cognoteca: uma alternativa para o exercício de habilidades cognitivas, emocionais e sociais no contexto escolar. Revista da FAAEBA: Educação e Contemporaneidade, 23(41), 63-75. https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/824

Silva, S.G. (2010). Jogos educativos digitais como instrumento metodológico na educação infantil [Trabalho de Conclusão de Curso. Faculdade São Luís de França].

Sotoca-Orgaz, G., Arévalo-Baeza, M., e Pérez-López, I.J. (2025). Impact of a serious board game on the academic performance of future physical education teachers. International Journal of Serious Games, 12(3), 149-169. https://doi.org/10.17083/mt8e7w68

Souza, R.M. (2013). A sala “jogos de todo mundo” do SESC/Criciúma (SC): a compreensão dos professores [Trabalho de Conclusão de Curso. Licenciatura em Educação Física, Universidade do Extremo Sul Catarinense]. https://repositorio.unesc.net/handle/1/1505

Trento, M.N., e Meneghel, G.A.B. (2023). O trato pedagógico dos jogos de mesa como conteúdo da Educação Física escolar [Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade do Extremo Sul Catarinense].

Velázquez Callado, C.V. (2025). Impacto de los juegos de mesa en el aprendizaje escolar: revisión sistemática de la literatura. Revista Educación, 49(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v49i1.60948

Vita-Barrull, N., Estrada-Plana, V., March-Llanes, J., Sotoca-Orgaz, P., Guzmán, N., Moya-Higueras, J., e Ayesa Arriola, M. R. (2024). Do you play in class? Board games to promote cognitive and educational development in primary school: A cluster randomized controlled trial. Learning and Instruction, 93, 101946. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101946

Vygotski, L.S. (1979). Pensamento e linguagem. Editora Martins Fontes.

Zanelato, V.A., e Pereira, V.R. (2024). Conteúdo ou alternativa em dias de chuva? Jogos de mesa no planejamento de professores de Educação Física [Trabalho de Conclusão de Curso. Centro Universitário Barriga Verde (UNIBAVE)]. http://biblioteca.unibave.net:8081/pergamumweb/download/0A058018-385C-4CB4-9976-4899A8C530DF.pdf