Propuesta de aula invertida para la enseñanza del atletismo en estudiantes universitarios
Análisis de ventajas y limitaciones
Resumen
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como las metodologías activas, es un aspecto trascendental en la educación en cualquier etapa educativa. De este modo, el método de enseñanza denominado “Clase Invertida” se muestra como una forma de enseñar idónea para mejorar el aprendizaje de los alumnos. El objetivo del presente estudio fue aplicar un proyecto de Clase Invertida en alumnos de Educación Superior durante el trascurso de la asignatura de Especialización en Atletismo y conocer sus posibles limitaciones y sugerencias de mejora. Para ello, se utilizó la plataforma “Edpuzzle” donde el profesor incluía una semana previo a iniciar las clases un video con preguntas sobre el contenido a desarrollar en la siguiente sesión. Los alumnos debían de visualizar el video y contestar a las preguntas, las cuales, luego se ponían en consenso durante la clase teórica que se utilizaba para ampliar la información en el contenido específico. Los resultados mostraron como los estudiantes tuvieron una percepción muy positiva de la experiencia mediante las respuestas reportadas en una breve entrevista además de mantener un porcentaje de acierto en las preguntas aproximado del 80%. Se concluye que la aplicación de la Clase Invertida puede ser adecuada para utilizarse en las aulas universitarias, discutiéndose las posibles limitaciones y perspectivas de futuro.
Referencias
Aguilera, C., Manzano, A., Martínez, I., Lozano, M.C., y Casiano, C. (2017). El modelo flipped classroom. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 4(1), 261-26 6. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
Area, M. (2009). Competencia digital y alfabetización 2.0. Ponencia presentada en el Congreso Internacional Web 2.0 sobre uso y buenas prácticas con TIC, Universidad de Málaga. https://congresotic.uma.es/edicion2023/
Bermejo-Díaz, J.M., Pulido Salas, D., Galmes-Panades, A.M., Serra Payeras, P., Vidal-Conti, J., y Ponseti Verdaguer, F.J. (2021). Educación física y universidad: Evaluación de una experiencia docente a través del aprendizaje cooperativo. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 39, 90-97. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.77834
Breda, A., Font, V., y Pino-Fan, L. (2018). Criterios valorativos y normativos en la didáctica de las matemáticas: el caso del constructo idoneidad didáctica. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 32(60), 255-278. https://doi.org/10.1590/1980-4415v32n60a13
Formación integral (2019). El aula invertida. Fundamentos. http://formacion-integral.com.ar/website/?P=5066
García-Gil, D., y Cremades-Andreu, R. (2019). "Flipped Classroom" en educación superior. Un estudio a través de relatos de alumnos. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(80), 101-124. https://www.researchgate.net/publication/333561288
Gómez-López, M., Manzano-Sánchez, D., Sánchez-Alcaraz, B., y Valero-Valenzuela, A. (2022). 'The War of the Atlethes'. Una propuesta de gamificación aplicada a la docencia universitaria para favorecer los valores educativos y la responsabilidad. Espiral, Cuadernos del Profesorado, 15(30), 38-50. https://doi.org/10.25115/ecp.v15i30.6718
Hinojo Lucena, F.J., Aznar Díaz, I., Romero Rodríguez, J.M., y Marín Marín, J.A. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384
Johnson, L., Adams Becker, S., Estrada, V., y Freeman, A. (2014). NMC Horizon Report: 2014 Higher Education Edition. The New Media Consortium. https://conectate.uniandes.edu.co/images/pdf/2014-nmc-horizon-report-es-official.pdf
Lai, C.-L., y Hwang, G.-J. (2016). A self-regulated flipped classroom approach to improving students' learning performance in a mathematics course. Computers & Education, 100, 126-140. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.05.006
Lee, J., y Hammer, J. (2011). Gamification in education: what, how, why bother. Academic Exchange Waterly, 15(2). https://www.researchgate.net/publication/258697764
Martínez-Salas, M.M. (2019). El modelo pedagógico de clase invertida para mejorar el aprendizaje del idioma inglés. Investigación Valdizana, 13(4), 204-213. https://doi.org/10.33554/riv.13.4.486
Mckeachie, W.J., y Svinicki, M. (2006). Mckeachie's Teaching Tips. College Teaching Series. Houghton Mifflin. http://ndl.ethernet.edu.et/bitstream/123456789/29260/1/5.pdf
Melero-Cañas, D., Morales-Baños, V., Manzano-Sánchez, D., Navarro-Ardoy, D., y Valero-Valenzuela, A. (2021). Effects of an educational hybrid physical education program on physical fitness, body composition and sedentary and physical activity times in adolescents: The Seneb’s Enigma. Frontiers in Psychology, 11. https://doi.org/10.3390/ijerph18073476
Missildine, K., Fountain, R., Summers, L., y Gosselin, K. (2013). Flipping the classroom to improve student performance and satisfaction. Journal of Nursing Education, 52(10), 597-599. https://doi.org/10.3928/01484834-20130919-03
Muntaner Guasp, J.J., Pinya Medina, C., y Mut Amengual, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Profesorado: revista de curriculum y formación del profesorado, 24(1), 96-114. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8846
Nancuante, V., Olguín, P.R., Cortés, J.C., Acosta, A.V.M., y Muñoz, H.M.S. (2023). Una experiencia matemática en pandemia: clase invertida en una escuela básica del norte de Chile. Revista Realidad Educativa, 3(1), 7-23. https://revistas.uft.cl/index.php/rre/article/view/247
O'Flaherty, J., y Phillips, C. (2015). The use of flipped classrooms in higher education: A scoping review. The Internet and Higher Education, 25, 85-95. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.02.002
Pérez, Y., Zaldívar, I.R., y Queipo, E.A. (2015). La mediación con las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 6(6), 155-164. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6678481
Sánchez-Cruzado, C. (2017). Flipped Classroom. La clase invertida, una realidad en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. UMA Editorial. https://riuma.uma.es/xmlui/handle/10630/14993
Sánchez Vera, M. Del M., Solano Fernández, I. M., y González Calatayud, V. (2016). Flipped-TIC: Una experiencia de Flipped Classroom con alumnos de Magisterio. Relatec, 15(3), 69-81. https://doi.org/10.17398/1695-288X.15.3.69
Senali, M.G., Iranmanesh, M., Ghobakhloo, M., Gengatharen, D., Tseng, M.L., y Nilsashi, M. (2022). Flipped classroom in business and entrepreneurship education: A systematic review and future research agenda. The International Journal of Management Education, 20(1), 100614. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2022.100614
Sohrabi, B., e Iraj, H. (2016). Implementing flipped classroom using digital media: A comparison of two demographically different groups perceptions. Computers in Human Behavior, 60, 514-524. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.056
Strayer, J. (2012). How learning in an inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments Research,15(2), 171-193. https://doi.org/10.1007/s10984-012-9108-4
Sun, J. C.-Y., Wu, Y.-T., y Lee, W.-I. (2017). The effect of the flipped classroom approach to OpenCourseWare instruction on students' self-regulation. British Journal of Educational Technology, 48(3), 713-729. https://doi.org/10.1111/bjet.12444
Torrecilla, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Revista Iberoamericana de Educación, 76(1), 9-22. https://doi.org/10.35362/rie7612969
Uzunboylu, H., y Karagozlu, D. (2015). Flipped classroom: A review of recent literature. World Journal on Educational Technology, 7(2), 142-147. http://dx.doi.org/10.18844/wjet.v7i2.46
Tashakkori, A., y Teddlie, C. (2010). SAGE Handbook of Mixed Methods in Social and Behavioural Research. Sage Publications. https://doi.org/10.4135/9781506335193
Travé, G., Estepa, J., y Delval, J. (2017). Análisis de la fundamentación didáctica de los libros de texto de conocimiento del medio social y cultural, Educación XXI, 21(1), 319- 338. https://doi.org/10.5944/ educXX1.11831
Wang, S., y Heffernan, N. (2010). Ethical issues in computer-assisted language learning: Perceptions of teachers and learners, British Journal of Educational Technology, 41(5), 796-813. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.00983.x
Zurita, I. (2010). La lección magistral. En M.P. Sánchez (coord.), Técnicas Docentes y Sistemas de Evaluación en Educación Superior (pp. 17-22). Narcea Ediciones.
Derechos de autor 2023 Lecturas: Educación Física y Deportes
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
