Es un fenómeno extraño. Las actividades que desatan una auténtica pasión entre los niños y suscitan los acontecimientos más seguidos a nivel mundial, en otras palabras, los juegos y los deportes, son menospreciados paradójicamente por investigadores y educadores. Esta obra pretende demostrar que estas prácticas merecen algo más que un frío desprecio. Los lectores están convidados a un estudio preciso de los juegos deportivos, de sus estructuras, interacciones y apuestas. ¿Cómo se comunican los jugadores con su cuerpo? ¿Cuáles son las características del espacio y de los instrumentos del deporte...? Auténtico crisol en que fermenta la alquimia de la socialización, de la regla y de los aprendizajes motores, el juego deportivo se presenta como un espejo de la sociedad. El enfoque de esta obra aspira a ser original: centra su análisis en los aspectos propios del juego deportivo, o sea en la acción motriz desplegada por los individuos que actúan, abordándola desde el ángulo tradicional y preciso de la investigación científica. Examina también en su camino los recursos de la educación física, basándose en las prácticas motrices para alcanzar sus objetivos. Este libro se presenta bajo la forma de un léxico con 150 entradas, a las que usted puede acceder guiado por su imaginación en el orden que más prefiera. ¿Acaso no convenía favorecer un itinerario lúdico en una obra sobre el juego?

CONSTRUYENDO IDENTIDAD CORPORAL. La corporeidad escuchada
Alicia Grasso y Beatriz Erramouspe

El concepto de corporeidad es entendido como una compleja trama en la que se entrecruzan diferentes dimensiones constitutivas de la identidad de cada persona. Escuchar lo que el cuerpo dice es integrar esta idea de corporeidad como construcción y desarrollo de conciencia corporal, cuidado de la salud, aceptación de uno mismo y placer por el movimiento. ¿Cuál es la asignatura escolar en la que deberían surgir y recrearse los sonidos y las palabras del lenguaje del cuerpo? La respuesta parece obvia. Sin embargo, cuatro años después de haber publicado El aprendizaje no resuelto de la educación física, Alicia Grasso vuelve a llamar la atención sobre la ausencia de una "escucha corporal" en los paradigmas que rigen las prácticas en este campo curricular, y propone, en consecuencia, abordajes alternativos para construir identidad corporal en la escuela y también en la sociedad. Las actividades incluidas en este libro, con la colaboración de Beatriz Erramouspe, fueron pensadas desde una concepción renovada de la educación física, y son muchos los profesionales vinculados con la educación que podrán aprovecharlas dentro y fuera de la escuela.

EDUCACION FISICA EN PREESCOLAR
Catalina González Rodríguez

La presente obra, fruto de la dedicación de muchos años de su autora, constituye el compendio de un conjunto de resultados científicos que brindan novedosa información a los educadores y, en general, a los especialistas que trabajan en la atención al desarrollo y educación de los niños menores de 6 años. En sus capítulos, el libro presenta una caracterización motriz del niño en la infancia temprana y preescolar, utilizando para ello, un sistema instrumental para la medición de la motricidad de los niños de 1 a 6 años. Este sistema instrumental permite valorar el resultado de las influencias educativas ejercidas y, sobre su base, diseñar el proceso pedagógico siguiente. Propone también una elaboración de programas y de procedimientos didácticos, seguimiento de su aplicación y evaluación con los niños. Muestra también una iconografía para visualizar las características motrices en cada periodo evolutivo.

LA EVALUACION EN EDUCACION FISICA. Investigación y práctica en el ámbito escolar
Juan Luis Hernández Álvarez y otros

El libro presenta una perspectiva amplia y global de la evaluación en educación física en la que no faltan las referencias al currículo de primaria y de secundaria. Por un lado, cada capítulo expone un marco de referencia conceptual que nos acerca al conocimiento existente. Por otro, las propuestas prácticas ayudan a su aplicación y también permiten al profesorado diseñar sus propios "instrumentos" de evaluación. Participan: Juan Luis Hernández Álvarez, Roberto Velázquez Buendía, Dionisio Alonso Curiel, Francisco Javier Castejón Oliva, Ignacio Garoz Puerta, Clara López Crespo, Ángeles López Rodríguez, Antonio Maldonado Rico y María Eugenia Martínez Gorroño.

REPENSANDO LA EDUCACION FISICA ESCOLAR. Entre la educación integral y la competencia motriz
Angela Aisenstein

En colaboración con otros especialistas en el área, la autora analiza las prácticas tradicionales en las clases de educación física. Rastrea los orígenes de dichas prácticas y sus fundamentos. Muestra las continuidades y rupturas entre viejas y nuevas propuestas. Propone actividades basadas en nuevas tendencias y explicita los criterios que las fundamentan. Contenidos: La planificación de las clases; Qué hacer al comienzo del año; La organización del espacio y el aprovechamiento del tiempo; Enseñar deportes en la escuela; De la motricidad a la técnica; La gimnasia en la escuela.

LA EVALUACION FORMATIVA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE EN EDUCACION FISICA
Jordi Díaz Lucea

El autor nos invita a hacer una reflexión sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje para comprobar hasta qué punto hay coherencia entre lo que debemos evaluar y lo que realmente evaluamos. Apuesta decididamente por una evaluación orientada a la toma de decisiones y a lo largo de su obra intenta ayudarnos en la difícil tarea de decidir la mejor opción en cada momento. En su propuesta no sólo aborda el "problema" de la evaluación en Educación Física sino que ofrece soluciones reales y prácticas y aportaciones concretas para que se pueda resolver de una manera eficaz y coherente. Esta obra es de gran utilidad para los docentes de la Educación Física ya que clarifica y aporta medios e instrumentos para realizar una evaluación verdaderamente formativa.

UN SALTO HACIA LA SALUD. ACTIVIDADES Y PROPUESTAS EDUCATIVAS CON COMBAS (Libro + DVD)
Carmen Peiró Velert, Inmaculada Hurtado y María Izquierdo

La actividad de saltar a la comba, como juego popular vinculado a canciones infantiles rimadas, está comenzando a convivir con una versión más actual que se presenta como una actividad aeróbica divertida, dirigida tanto para niñas como para niños, y con importantes beneficios saludables. La propuesta que acoge este libro pretende ofrecer al profesorado de educación física, a monitores y animadores deportivos, así como a toda persona interesada en actividades saludables, los instrumentos, recursos y orientaciones que faciliten la enseñanza (y el aprendizaje) del salto a la comba en sus diferentes modalidades: comba simple, comba doble y combas largas, de una manera divertida y motivante. La inclusión de un DVD, junto a las múltiples ilustraciones recogidas en el texto, son un valioso material de apoyo para el desarrollo de esta propuesta. Asimismo, se proponen diversos juegos con la comba con los cuales se intenta fomentar la actitud de colaboración y cooperación entre el alumnado, dar valor a la implicación personal y el esfuerzo, así como favorecer la creatividad con la creación de montajes coreográficos. Con todo ello se favorece que el alumnado sea capaz de decidir practicar, de forma autónoma, la actividad de saltar a la comba no sólo en el contexto escolar sino también en su tiempo de ocio y sea capaz de entenderla como actividad saludable que contribuye a su bienestar.

ADOLESCENCIA Y DEPORTE
Joan Barangé Crespo y otros

En esta obra se presenta una reflexión interdisciplinar sobre la práctica del deporte escolar en la etapa adolescente en nuestra sociedad. Cada capítulo aborda el tema desde una perspectiva diferente para aportar una visión global. Los autores han sabido seleccionar y presentar el conjunto más representativo de problemas que afectan al deporte escolar practicado por adolescentes y ello ha sido posible porque han trabajado día a día en ámbitos distintos del deporte escolar en una ciudad como Barcelona y su experiencia es, por ello, muy valiosa. Definen la práctica deportiva de los adolescentes y hablan de sus beneficios durante esta etapa incierta y conflictiva de la vida.

EDUCACION FISICA HOY. REALIDAD Y CAMBIO CURRICULAR
Teresa Lleixá

Construcción de una educación física de futuro: del ayer al mañana en las tendencias curriculares. Desarrollo y potenciación de las capacidades personales. Perspectiva motriz. Adquisición y valoración de formas culturales de actividad física. La educación física para la convivencia diversa y plural. Educación física y salud. Mejora de la calidad de vida. La intervención didáctica. Evaluación e innovación en educación física.

EDUCACION FISICA DESDE UNA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR
VV. AA.

A pesar de que vivimos en una sociedad donde los valores dominantes responden al credo hedonista, donde cultivar el cuerpo según los cánones estéticos de moda -aún a costa de la salud- se convierte en una religión, donde vemos en la televisión y en otros medios de comunicación cómo se ensalza la competitividad, aun a costa de la solidaridad, como rasgo que se fomenta entre los más jóvenes, surge desde la escuela -a través de la educación física- otra manera de entender la competencia, la salud y el equilibrio personal. Es una área que además nos permite, de modo natural, trabajar otros contenidos de tipo transversal.

MULTICULTURALISMO Y EDUCACION FISICA
Teresa Lleixá Arribas

Diversos autores han reflexionado sobre el tema del multiculturalismo relacionado con la Educación Física y han expuesto su forma particular de entender esta cuestión en cinco capítulos cuyas temáticas se complementa, articulando así un libro cuya pretensión no es otra que la de incitar a todos los profesionales de la Educación Física a buscar sus propias alternativas respecto a las problemáticas aquí planteadas. En este libro se propone: analizar, desde diversas perspectivas, el estado de la cuestión relativo a las implicaciones de una sociedad multicultural en la enseñanza de la Educación Física; aportar ideas que puedan ser incorporadas al cuerpo de conocimientos generado en torno al tratamiento de la atención a la diversidad cultural en Educación Física; reflexionar sobre las opciones y directrices que deben guiar las decisiones a tomar en la enseñanza de la Educación Física; y plantear recursos metodológicos y didácticos que puedan ser utilizados por los docentes de esta disciplina.

LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE EN LA EDAD ESCOLAR. El giro reflexivo en la enseñanza
Lucio Martínez Álvarez y Raúl Gómez (coord.)

Este libro brinda a los lectores una serie de trabajos que ayudan a cuestionar y a ofrecer alternativas frente a las formas tradicionales de concebir la disciplina. Así estos artículos, producidos por investigadores y docentes de renombre internacional, presentan reflexiones y experiencias que han florecido en reales procesos de cambio y que pueden servir como vías para continuar explorando. Como el título lo indica, un aspecto clave de la propuesta es la perspectiva reflexiva, planteada a veces con foco en la propia materia para apelar a la reformulación de sus fines, sus medios o sus principios disciplinarios, otras veces dirigida al docente, considerado como un sujeto capacitado para conducir su desarrollo profesional y modificar sus concepciones y actuaciones. Sin embargo, la reflexión que aquí se postula no quiere ni puede sustituir a la experiencia y a la acción, características fundamentales de la motricidad. Precisamente, el “giro reflexivo” supone que la motricidad no debe ser desvalorizada. El lugar de la Educación Física en la sociedad contemporánea, el papel del cuerpo en los procesos de identidad individual y social, las relaciones entre motricidad y cultura, entre actividad física y salud, el impacto de la formación inicial de los profesores en la identidad profesional, el cuestionamiento y el replanteo de la metodología y la didáctica de la Educación Física, los formatos de evaluación, son algunos de los temas en los que se centran las diferentes colaboraciones, cuya finalidad parece ser, pese a sus diversos terrenos y situaciones de origen, la de reflejar el estado de la cuestión en los tiempos que corren. Participan, ademas de los coordinadores, autores de varios países: Angela Aisenstein, Valter Bracht, Sandy Braiuka, Ross Brooker, Francisco Eduardo Caparroz, José Devís Devís, Juan-Miguel Fernández-Balboa, Grupo Incorpora, Reiner Hildebrandt-Stramann, David Kirk, Óscar Minkévich, Napoleón Murcia Peña, Alan Ovens, Dawn Penney, Víctor Pérez Samaniego y Richard Tinning.

METODOS DE INVESTIGACION EN ACTIVIDAD FISICA
Jerry Thomas y Jack Nelson

Los investigadores que se dedican al campo de la actividad física deben tener un profundo conocimiento de los procesos de investigación para evaluar los datos y llegar a conclusiones válidas. Este libro abarca todos los aspectos del proceso de investigación, desde el desarrollo y definición del problema, hasta la redacción de un artículo de investigación. Diseñado para estudiantes de grado implicados en un curso de métodos de investigación, el texto también es una excelente referencia para los investigadores experimentados que deseen afinar sus habilidades analíticas así como aprender nuevos métodos y técnicas de investigación. Los conceptos se aplican a todos los aspectos del estudio de la actividad física, incluidos la ciencia del ejercicio, la cienesiología, los estudios del movimiento, la educación física, la ciencia del deporte y los estudios deportivos. El Dr. Jerry R. Thomas es profesor y director del departamento de salud y rendimiento humano en la Universidad de Iowa (EE.UU.). También es presidente fundador de la Academia Americana de Cinesiología y Educación Física y de la Sociedad Norteamericana de Psicología del Deporte y la Actividad Física. El Dr. Jack K. Nelson es profesor emérito de la Universidad del Estado de Luisiana (EE.UU.). Ejerció, durante varios años, como editor de la Journal of Physical Education, Recreation and Dance.

EL DEPORTE ESCOLAR EN EL SIGLO XXI: ANÁLISIS Y DEBATE DESDE UNA PERSPECTIVA EUROPEA
Antonio Fraile (coord.)

De gran ayuda no sólo para técnicos, entrenadores y educadores del deporte y de la educación física; sino para todos aquellos profesionales vinculados con la organización y gestión del deporte en general y del deporte escolar en particular. Con la finalidad de analizar el estado de la cuestión del deporte escolar europeo, se muestra la situación en Inglaterra, Francia, Bélgica, Italia y Portugal, los cuales han sido seleccionados por ser significativos dentro de la comunidad europea y por su diversidad en cuanto a los modelos organizativos que cada uno de ellos presenta. También se profundiza sobre el panorama en España a través de cuatro comunidades autónomas que tienen diferencias legislativas y organizativas: Andalucía, Canarias, Cataluña y País Vasco. Participaron: José Miguel Álamo, Kathy van der Bergh, Jesús González, Amandio Graça, David Kirk, Paul de Knop, Attilio Lombardozzi, Ana Mª Macazaga, Roberto Monjas, Santiago Romero y Marc Theeboom.

DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA EN LA EDUCACION PRIMARIA
Emilia Fernández García

A partir de la conceptualización de la Educación Física y su orientación en el ámbito escolar, en este texto se aplica a la Educación Primaria la configuración del currículo de esta asignatura, se desarrollan los contenidos de enseñanza propios de la etapa y se exponen las orientaciones didácticas básicas para su enseñanza, finalizando con los capítulos dedicados a la programación y a la evaluación de esta materia curricular. El texto está dirigido a los profesionales de la enseñanza de la Educación Física en general, si bien presenta utilidad particular para quienes centran su actividad en la Educación primaria y para todos aquellos estudiantes y futuros docentes, especialmente de Magisterio en la especialidad de Educación Física, y pretende ser una contribución para el conocimiento, la mejora y la reflexión de la práctica profesional.

EDUCACION FISICA PARA LA PAZ: De la teoría a la práctica diaria
Carlos Velázquez Callado

Este libro es el resultado de un trabajo orientado al desarrollo del programa de Educación Física para la paz, un programa que, sin olvidar los objetivos y contenidos propios del área de la Educación Física, intenta promover valores derivados de la cultura de paz como filosofía de vida. Partiendo de conceptos clave relacionados con la paz, la cultura de la paz, y la educación para la paz y sus características, la presente obra se desarrolla a partir de un área concreta, la Educación Física, desde sus tres ámbitos de incidencia: el personal, el social y el ambiental. Éstos sirven de ejes conductores del proyecto; a lo largo de sus páginas se desarrollan un conjunto de líneas de actuación concretas para la práctica diaria, ejemplificadas a través de dos unidades didácticas: la primera aborda los juegos de otros pueblos y países, y acerca al alumnado al conocimiento, comprensión y valoración de diferentes culturas desde sus manifestaciones motrices como primer paso para el entendimiento intercultural. La segunda, plantea desafíos físicos cooperativos para poder desarrollar el espíritu de equipo, favoreciendo la integración de todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas en el grupo clase a partir de la práctica de actividades cooperativas, retos colectivos que requieren de la colaboración y la ayuda de todos para poder superarse. De esta manera, el presente trabajo busca aportar una propuesta útil a personas interesadas en promover en sus clases valores orientados a favorecer entre su alumnado la paz, la tolerancia y la integración como primer paso para alcanzar un mundo más justo y solidario.

APUNTES DE HISTORIA PARA PROFESORES DE EDUCACION FISICA
Rodolfo Rozengardt (coord.)

¿La formación inicial y permanente de un profesor de Educación Física necesita del estudio de la historia? En una primera respuesta seguramente se puede afirmar que para resolver adecuadamente los requerimientos técnicos inmediatos no son necesarios los conocimientos históricos. La pregunta por el sentido de la historia en la formación es en realidad la pregunta por el sentido de la carrera, por el tipo de profesional o trabajador que se forma y por el proyecto social en que inscribe su tarea. Pensar históricamente es una condición para poder apreciar los procesos sociales, el propio lugar en ellos y el devenir de las condiciones del trabajo. “La Educación Física como disciplina es histórica de punta a punta. Cada vez que un profesor de Educación Física plantea un plan y lo lleva a la práctica, acontecen cosas que van constituyendo la historia de la disciplina” dice Alfredo Furlan en la Introducción. Agrega: “Este libro se ubica entre la vocación histórica y el interés genealógico que consiste en ver el pasado como preparación del presente. La historia como enfoque sustantivo labora para la comprensión de una época que ya ocurrió tratando de que no se filtre ningún interés práctico. La genealogía busca el basamento que se va generando en el tiempo de los saberes o acciones actuales, cómo se llegó a que las cosas fueran como son. La educación física es un campo que no tiene mucho que perder si prevalece el enfoque genealógico sobre el histórico. Al contrario, es más importante comprender las prácticas actuales, que hacer un compendio de las prácticas pasadas. Por lo menos el estudio genealógico puede ofrecer orientación a la mayoría de los profesores y también puede despertar un auténtico interés por la historia. Este libro es útil también para los docentes en general porque está lleno de claves para comprender la historia de la educación que se infieren de las formas de proceder en la Educación Física. Esto constituye un valor agregado al libro, lo cual aumenta su interés.” La selección incluye trabajos de autores de Argentina (Aisenstein, Barcelona, Toconás, Almada, Cena, Fassina, García, Garro, Moreno, Rozengardt, Silva, González), Brasil (Melo, Goellner, Soares), Uruguay (Rodríguez Giménez) y Colombia (García Gutiérrez).

EDUCACION FISICA ADAPTADA PARA PRIMARIA
Sonia Asún Dieste y otros

Presenta una variedad de propuestas para trabajar la Educación Física cuando en el grupo hay personas con necesidades educativas especiales. Aporta muchas sugerencias y actividades. La actividad física se plantea desde la perspectiva de la motivación ofreciendo ocasiones y oportunidades para mejorar no sólo las capacidades físicas y habilidades sino también aquellas relacionadas con el respeto a las diferencias y la necesidad de satisfacer las ansias de compartir que en todos está presente.

LA ANIMACION DEPORTIVA, EL JUEGO Y LOS DEPORTES ALTERNATIVOS
J. García Herrero

Basado en las prácticas deportivas alternativas para el tiempo libre y el ocio, el libro proporciona innumerables recursos para profesionales vinculados al mundo de la animación deportiva y de la recreación socio-cultural. La obra gira alrededor de tres grandes centros de interés: La animación deportiva: la idiosincrasia de la animación deportiva, como actividad vinculada al deporte para todos, hace necesaria la formación de profesionales especializados en dicha temática que atengan a los requerimientos de sus posibles usuarios. El juego: aborda específicamente y desde una visión integradora los requerimientos y características del juego dentro del mundo de la animación deportiva y de la educación física. Los juegos y deportes alternativos: como contenidos novedosos en las sesiones de educación física y de tiempo libre.

LA PERCEPCIÓN ESPACIO-TEMPORAL Y LA INICIACIÓN A LOS DEPORTES DE EQUIPO
Alvaro Sicilia Camacho y María Luisa Rivadeneyra Sicilia

Bajo una visión eminentemente práctica se abordan las actividades de orientación espacio-temporal y de la enseñanza de los deportes de equipo como unidades didácticas dentro de la programación. El nuevo planteamiento que los autores aportan en la elaboración y contenido de las unidades didácticas parte de un marco teórico de carácter innovador y articula los contenidos teóricos, científicos y psicopedagógicos con la práctica docente. Presenta dos unidades didácticas, la primera, para el primer ciclo de Primaria donde teniendo como objetivo la dimensión espacial, se abordan contenidos de El Cuerpo y el Movimiento y su relación con la Salud y la segunda, destinada al Tercer ciclo, con los contenidos del bloque de Los juegos, de cara a integrar el aspecto lúdico y global con el aprendizaje y la comprensión de los principios tácticos que inspiran las diferentes situaciones de juegos modificados. Conciben las actividades no como un mero conjunto de acciones, sino como una estructura en la cual cada parte tiene sentido en sí misma y se relaciona con el todo, para asegurar la comprensión, unidad e integridad de lo que se enseña. Además, las actividades están pensadas para que el alumnado desempeñe un papel activo: investigar, exponer, participar en simulaciones, expresarse...La metodología y el proceso seguido en la presentación de los contenidos a lo largo de las sesiones que configuran cada unidad didáctica suponen una propuesta innovadora y original.