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    "Educación Física y Currículum" (Kirk, 1990) y "Educación Física: la escuela y sus profesores" (Tinning, 1992) son las dos obras aludidas. La selección de estas obras responde a diferentes causas: se trata de obras que se encuadran completamente en el objeto central de este artículo (evolución del currículum y Didáctica de la Educación Física); ha transcurrido ya una década desde su publicación y, por tanto, el paso del tiempo nos permite observarlas con una cierta distancia; por último, y a juzgar por la opinión que merecen a los profesionales de la disciplina, han sido obras que han plasmado para el ámbito de la Educación Física el debate en torno a los modelos curriculares y la corriente sociocrítica presente en otras disciplinas y, por último, se trata de obras que han sido ampliamente utilizadas y citadas por numerosos profesionales de la Educación Física de nuestro país.

    Para finalizar, en breve síntesis, podemos destacar de estas obras la apertura hacia una nueva perspectiva de la forma de entender el desarrollo del currículum y de la Didáctica de la Educación Física. Mientras que la primera (Kirk, 1990) se sitúa en un marco de reflexión y fundamentación del currículum de Educación Física y del status profesional y el status educativo de la Educación Física, la segunda de las obras (Tinning, 1992) desbroza, en sus diferentes capítulos, la tarea del docente de Educación Física, poniendo el acento en la reflexión sobre las intenciones educativas y sobre la propia práctica de enseñanza, más que en el propio rendimiento, alejándose así de concepciones mecanicistas de la Educación Física escolar.

    La obra de Kirk supuso un avance para el conocimiento del colectivo profesional, que permitía ayudar a comprender el currículum como una práctica sociocultural que se encuentra cargada de valores y significados que no siempre aparecen explícitos ante el docente y el alumno. Kirk dedicó en su obra una atención a las "circunstancias que rodearon la entrada de la educación física en el currículum escolar estatal..." ya que entiende que tales circunstancias "...son importantes porque constituirán las raíces de la situación actual" (pág. 66). Como señala el propio autor, "el lugar de la educación física en el currículum ha sido contingente con los propósitos de grupos particulares de personas en diferentes períodos de tiempo" (Ibídem), resaltando la importancia del conocimiento de una Historia de la Educación Física en la que se reflejen las aportaciones de personas o grupos sociales que han ejercido una influencia en la construcción social que se hace del currículum y de la propia disciplina. No sólo es importante que el autor refleje la transcendencia del conocimiento histórico para comprender las situaciones actuales, sino que ese conocimiento permite apreciar que toda disciplina es una construcción social que podría, y por tanto puede, haberse realizado de otra manera.

    Tanto una obra como la otra, dedican un espacio al análisis y ejemplificación del denominado "currículum oculto". Ambas obras han contribuido, en este sentido, a que el docente de Educación Física reflexione sobre los valores, no siempre visibles, que se transmiten en la práctica de la enseñanza de la Educación Física, y se interrogue a sí mismo sobre su acción y actitud en los procesos de enseñanza.

    En nuestra opinión, ambas obras representan un ejemplo de las diferentes aportaciones que, en la pasada década de los noventa, contribuyeron a un cambio significativo en la manera de entender la relación entre los docentes y el currículum de la Educación Física, en cuanto al papel activo que estos profesionales pueden jugar en los cambios e innovaciones curriculares que incidan en la Educación Física del siglo XXI.

Comentario final

    Sin duda, como reza el dicho popular, el lector opinará respecto a los textos claves señalados, que no están todos los que son y, probablemente, que no son todos los que están citados. Como ya hemos señalado, al criterio de selección que nos viene impuesto por razones lógicas de la extensión del artículo, hemos unido el de que sean obras significativas respecto a la evolución del currículum y la Didáctica de la Educación Física y escritas en la segunda mitad del siglo XX. Aún así, nos gustaría que el lector comparta con nosotros sus comentarios sobre estas u otras obras y nos haga llegar sus opiniones y sugerencias.

Nota

1. Como señala Hernández Álvarez (1999), "Nueva Pedagogía de la Educación Física" y "Principios pedagógicos de la Educación Física" se trata de la misma obra. En 1963, fue traducida con el primero de los títulos y años más tarde (1974) se reeditaría con el segundo de los títulos.

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