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    Para terminar, expresaremos algunas consideraciones teórico - prácticas sobre lo que hace falta para que estos modelos propicien aprendizajes significativos y por qué es importante hacerlo en la enseñanza del fútbol.

    Debe quedar claro que aunque en las siguientes consideraciones se note una clara preferencia hacia los aprendizajes significativos, eso no impide reconocer que ambos modelos conducen hacía una eficacia y tienen un efecto sobre el dominio por parte del principiante.

    La intención es reflexionar sobre la posibilidad de una innovación metodológica que esté sustentada por la resolución de otros factores de primer orden, como son : el propósito educativo, los contenidos, la secuencia y la evaluación. La resolución de estos factores determina el tipo de deportista que queremos formar, lo que debe aprender y la forma de medir el aprendizaje.

En la iniciación deportiva los niños deben comprender lo que hacen

    ¿Qué hace falta para promover aprendizajes significativos?

• El maestro debe comprender la teoría del aprendizaje significativo.

• Debe mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.

• Considerar la importancia de complementar el aprendizaje motriz con el aprendizaje cognitivo.

• Reconocer que jugar es una conducta inteligente que requiere de una actividad cognitiva previa a la acción.

• Crear espacios de enseñanza teórico - práctica

• Definir claramente el contenido que debe ser aprendido.

• Determinar los conocimientos previos de los alumnos.

• Establecer como la nueva información se relaciona con la estructura cognitiva que posee el alumno.

• Considerar la organización de la información descubierta por el alumno o la suministrada por el profesor.

• Determinar la presencia, en la estructura cognitiva del alumno, de nociones y conceptos inclusores que permitan asimilar nuevos conceptos.

• Establecer una instrucción formal que presente de modo organizado y explícito la información que debe desequilibrar las estructuras existentes.

• Considerar que la adquisición de habilidades o conocimientos tácticos no garantiza la comprensión. Entendida esta "no como un estado de posesión (de conocimientos), sino como un estado de capacitación para hacer ciertas cosas con ese conocimiento. Esas cosas que desarrollan y revelan comprensión, se denominan actividades de comprensión, como por ejemplo : explicar y ejemplificar, entre otras" (Perkins, 1994).

• Entender que para lograr solucionar los problemas por discernimiento, encontrando relaciones significativas entre los medios y los fines, se necesita tener conceptos y proposiciones claramente diferenciadas que permitan establecer dicha relación.

• Tener en cuenta que las personas aunque aprenden a resolver las situaciones de juego, no explican claramente las acciones, de acuerdo a la lógica interna del juego.

• Saber que aunque los conocimientos tácticos se automatizan y se autoperfeccionan mediante la comprobación de los resultados, sigue siendo aprendizaje repetitivo, puesto que lo que logra es un crecimiento en los conocimientos, de manera que estos se asocian de forma arbitraria con los anteriores, por esta razón, recurre a la repetición para consolidar la asociación.

• Recordar que si ante el desequilibrio creado por las situaciones problémicas, el procedimiento que se sigue es el ensayo - error, no se comprenderá el por qué.

• Reconocer que el fútbol es un deporte en el que predomina la incertidumbre, por lo tanto, la actuación idéntica y automática es inapropiada, porque los jugadores deben siempre tomar decisiones de acuerdo a las circunstancias, por esta razón, es imprescindible que los jugadores tengan una buena capacidad de de-codificación o lectura de juego

• Que se aborden de manera explícita en la formación teórica, contenidos que tengan una relación directa con la realidad de juego, es decir que la asimilación de los mismos sean útiles para la interpretación y actuación de los jugadores.

• Y lo más importante, es que se presenten de manera simultánea por lo menos las tres siguientes condiciones :

  • Primera: El contenido debe ser potencialmente significativo.
    

  • Segunda: El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva las nociones, conceptos y proposiciones previamente formadas.
    

  • Tercera: El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo.

    Debe tenerse en cuenta que se requiere estén presente las tres condiciones de manera simultánea y que su ausencia, así fuera de una sola de ellas, impedirá que se diera un aprendizaje significativo.

    ¿Por qué es importante promover aprendizajes significativos?

• Porque la asimilación es la forma predominante de adquirir conceptos y proposiciones a partir de la edad escolar, por eso, no es conveniente esperar a que los conceptos abstractos evolucionen espontáneamente con la experiencia directa.

• Porque la asimilación de conceptos y proposiciones sirve para reducir la complejidad del entorno, identificar objetos y acontecimientos, reducir la necesidad de aprendizaje constante y proporcionar una dirección a la actividad motriz. (Bruner, Goodman y Austin, 1956. Citado por J .I. Pozo, 1994)

• Los jugadores deben comprender lo que hacen.

• Porque los niños deben comprender progresivamente que las informaciones esenciales no vienen únicamente del balón e integrar en su campo perceptivo, con nuevas significaciones las informaciones de los compañeros y de los contrarios de acuerdo a la lógica interna del fútbol.

• Porque la comprensión de la lógica interna mejora la interpretación del juego, la autoevaluación de las acciones y predispone a los jugadores para actuar mejor.

• Porque la formación teórica impide que algunos rasgos negativos se manifiesten, como por ejemplo : Los comportamientos mecánicos y los conocimientos inutilizables.

• Porque los jugadores deben ser autónomos, con capacidad de decisión propia, de interpretar el juego y de utilizar inteligentemente los recursos técnicos.

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revista digital · Año 7 · N° 36 | Buenos Aires, Mayo de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados