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    Se diseñan actividades variadas de modo tal que se combinan las vías para su desarrollo en tal sentido se contempla la elaboración de ponencias, la confección y redacción de artículos científicos, la conducción de talleres técnicos metodológicos, el intercambio de experiencia, la observación de sesiones de entrenamiento y de clases modelos, de revisiones bibliográficas, la creación de software para la docencia, la participación en entrenamientos de equipos deportivos, la participación en actividades competitivas aplicando conocimientos de reglas y arbitraje, etc. Esto da la posibilidad de que los docentes varíen su proyección en dependencia del carácter de la actividad que llevan a cabo. Finalmente para otorgar la evaluación se tienen en cuenta 4 aspectos que son conocidos previamente por el docente son ellos:

• Novedad de los datos ofrecidos en el trabajo.

• Profundidad del contenido tratado.

• Estructura metodológica del trabajo.

• Dominio mostrado sobre el tema desarrollado, sobre esta base se evaluaban de (B), ®; (M):

    A continuación sintetizamos toda esta Estrategia explicada anteriormente

1. Dominio de la composición del claustro (Datos generales y particulares de cada docente).

2. Definición de los objetivos Generales y Particulares de la Autosuperación en la Organización.

3. Conciliación o negociación de los intereses institucionales y los personales sobre la base de una determinación de necesidades de superación.

4. Conformación del Plan de Autosuperación, como parte del plan de superación individual del docente.

5. Regulación del proceso de Autosuperación (Búsqueda e Introducción de Soluciones Alternativas).

6. Controles (Operativos, Parciales y Finales).

7. Evaluación de la Autosuperación.

    Lo mas importante en la aplicación de esta tecnología es que se logren combinar armónicamente distintas vías de superación que posibiliten ampliar el bagaje cognoscitivo del profesional.

Resultados parciales obtenidos con la aplicación de esta estrategia de gestión de la autosuperación

    Los resultados obtenidos hasta la fecha son alentadores, ya que se observa una mayor motivación hacia la superación profesional, evidenciándose en la cantidad de docentes que han accedido al cuarto nivel de la formación académica de postgrado (Maestrías, Especialidades y Doctorados), hasta hoy solo 3 profesores de 30 no se encuentran en ninguna de estas modalidades de superación profesional, sin embargo nuestras expectativas no quedan satisfechas con estos resultados, esperamos lograr cambios en el desempeño y en la proyección humanística de cada docente de nuestra organización, se logra elevar la calificación, pero falta la actuación en correspondencia con los nuevos estadíos profesionales que se alcanzan, se trabaja en ese sentido y somos del criterio que en la consecución de estos empeños un rol decisivo lo jugará la autosuperación y más aun su correcta dirección por parte de los encargados de conducir los destinos de esta Facultad.

Conclusiones

1. La Estrategia de Gestión de la Autosuperación que se aplica en la actualidad en la Formación y desarrollo de los recursos humanos de la Facultad de Cultura Física de Sancti Spíritus, logra resultados significativos en el desempeño profesional y ha sido un elemento decisivo en la motivación de los docentes hacia la superación profesional.

2. Esta Estrategia Gestión de la Autosuperación rompe con viejos esquemas hacia la función de Control, ya que se hace mas flexible, dinámico y sobre todo, sistemático. Son utilizados no solo los controles a clases, y las evaluaciones anuales, sino también el propio desarrollo de las actividades donde estén implicados objetivos de la autosuperación.

3. La Estrategia aplicada en nuestra Facultad constituye el perfeccionamiento y la validación practica de otras propuestas, elaboradas por los autores que nos han antecedido en el tema.

4. Se ratifica que el carácter individual y personológico, es determinante en la aplicación de todo Plan de Autosuperación, ya que cada profesional presenta sus propias motivaciones e intereses que no tienen que ser coincidentes con las del resto del colectivo.

5. Esta comprobado que la aplicación de esta Estrategia de Gestión de la autosuperación influye no solo en la elevación del nivel de los recursos humanos, sino también en la del propio gestor de la superación, el cual se nutre de los aportes que realizan los profesores en sus actividades, por lo que lleva implícito un efecto de retroalimentación mutua.

Recomendaciones

1. Sugerimos adoptar esta tecnología educativa de dirección de la autosuperación, como vía mas racional y efectiva para lograr una elevación de la competitividad y profesionalidad de los claustros de nuestras Facultades de Cultura Física.

2. Incorporar al diseño de esta Estrategia formas mas motivadas y de interés para los profesionales, al autosuperarse en el idioma Ingles.

3. Perfeccionar la función de Regulación dentro de esta Estrategia , con el propósito de lograr una mayor calidad y efectividad en el cumplimiento de las actividades que se planifiquen en los planes de autosuperación.

4. Generalizar esta experiencia y hacerla parte de la Gestión Universitaria en la Superación de los recursos humanos comprometidos a la formación del profesorado de Educación Física.

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• González Moreno M. Tesis en opción al grado de Master en Educación Avanzada. Ciudad de La Habana CENESEDA.1996.

• López Palacio, V.J. La Maestría Pedagógica: Su perfeccionamiento a través del trabajo didáctico. Revista Isla (Santa Clara)103:150,1992.

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• Subsistema para la superación de los docentes. Estrategia nacional del Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación para la superación del personal docente en el quinquenio 1996-2000.

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revista digital · Año 7 · N° 36 | Buenos Aires, Mayo de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados