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Consecuentemente, el psicodiagnóstica integral conclusivo
para cada atleta será valorado de la siguiente forma:

• Premisas de rendimiento altamente relevante: Las premisas de rendimiento están en correspondencia con las exigencias planteadas en cada prueba y las normativas de evaluación se encuentran (Excelente o Muy Bien).

• Premisas de rendimiento medianamente relevante: Las premisas de rendimiento son medianamente relevante, cuando se encuentran en correspondencia con las evaluaciones de (Bien o Regular).

• Premisas de rendimiento no relevante: Sus premisas de rendimiento no son relevante, cuando no están en correspondencia con las exigencias planteadas en las pruebas y la normativas se encuentra evaluada de (Mal).

    En los casos donde las premisas se evalúen así las premisas, se plasmará a continuación las sugerencias acerca de las orientaciones psico-correctivas y las técnicas de intervención a desarrollar sobre las habilidades psicológicas ligeramente alteradas o más adecuadas, con vista al logro de una mejor disposición psicológica para el enfrentamiento deportivo. En los casos donde las premisas son evaluadas así, se decidirá a continuación la conducta de aplazamiento o rechazo en relación con la incorporación al curso escolar o su permanencia en el boxeo según los siguientes criterios.

Criterio para decidir aplazamiento:

• Cuando se considere que el boxeador no se haya en condiciones adecuadas para el período que se evalúe.

• Cuando se considere necesario una mayor profundización en el estudio de las condiciones físicas, técnico - tácticas y psíquicas del atleta.

Criterio para decidir rechazo:

• Cuando se considere que el atleta se haya en condiciones adecuadas para ser evaluado.

• Cuando no se considere necesario una mayor profundización en el estudio de las condiciones físico, técnico - tácticas y psíquicas del atleta.

Operacionalmente el psicodiagnóstica integral
conclusivo para cada atleta se decide en función de:

• Premisas de rendimiento altamente relevante: Cuando todas las exigencias resultaron ser valoradas como altamente relevante.

• Premisas de rendimiento medianamente relevante: cuando al menos una de las exigencias del boxeador escolar resulte ser valorado como no relevante.

• Premisas de rendimiento no relevante: cuando dos de las exigencias resulten ser valorada como no relevante.

    Los objetivos fundamentales de este sistema de evaluación y orientación, se haya en el conocimiento de los aspectos de la planificación y dirección en la preparación del joven deportista, permitiendo conocer el estado y desarrollo de las habilidades psicológicas en este nivel del deporte, así como descubrir sus regularidades en él los mecanismos compensatorios para que el propio atleta pueda encausar por sí mismo acciones psico-correctivas de adecuación.

    En principio, los entrenadores deben evaluar para buscar la adecuación de las premisas de rendimiento de los atletas con relación a las normativas de evaluación.

    Ahora bien, hablamos de criterios de aceptación o rechazo como objetivos secundarios, pues bien, prima nuestro primer objetivo; en el período de selección de los niños o jóvenes que se inician en la práctica sistemática del boxeo, nos vemos en el deber de definir las conductas y orientaciones a seguir en aquellos casos cuyas premisas de rendimiento resulten en un momento de la preparación no relevantes.

    En este sentido, se procede al rechazo siempre y cuando consideremos nulas o muy escasas las posibilidades de efectividad psico-correctivas, o sea, el desarrollo de las premisas de rendimiento a tal punto que no permitan un desempeño ( físico - técnico - táctico o psicológico) satisfactorio durante los entrenamientos, topes de preparación o el éxito en los enfrentamientos fundamentales para el caso en cuestión.

Psicodiagnóstica - Recomendaciones

    Una vez obtenido el análisis individual y su generalización en el grupo de atletas, debemos ir a desarrollar el sistema de influencia a utilizar, para el cual enunciamos como objetivo e interés específico los siguientes:

• La planificación y dirección de un entrenamiento psicológico, en el cual se desarrolle el tiempo de cada sesión, tareas a desarrollar en cada habilidad psicológica. Las técnicas de intervención a utilizar, es decir, las influencias psico-correctivas, de estas actividades estarán condicionado por los períodos y etapas del entrenamiento deportivo.

    El aseguramiento psicológico en la etapa de iniciación deportiva es un conjunto de actividades enfiladas al desarrollo especial, al perfeccionamiento y optimización de los sistemas de regulación psíquica de las funciones del organismo y la conducta del deportista, tomando en consideración las tareas de la competencia. Para cualquier entrenador o especialista, que está al lado del deportista es necesario ayudar, aunque sea en algo, para orientar y asegurar el cumplimiento de sus tareas o metas trazadas.

    La ayuda más elemental es la recomendación, un consejo, la realización de un entrenamiento psicológico, incluso una simple duda, la cual obligue a pensar, cambiar la actitud, la decisión o el carácter de las acciones.

    Las recomendaciones psicológicas, prescriben el carácter determinado y la sucesión de las percepciones, los recuerdos, las reflexiones, las vivencias, las acciones, las palabras, las interrelaciones, etc. Entre tanto, las recomendaciones tienen un destinatario concreto y están orientadas a las condiciones y el tiempo determinado

    La recomendación:

    Tiene por objetivo fundamental educar y desarrollar nuevas habilidades psicológicas en la personalidad del deportista. Se basa y guía en el psicodiagnóstico, como orientación especial y utilización de métodos psicológicos para evaluar aquellos fenómenos (cualidades) psíquicas del deportista o grupo deportivo.

    Exige la edificación experimental de las influencias ejercidas, al igual que un experimento formativo, consta de tres momentos:

• Constatación inicial - acción.

• Influencias sistemáticas - estructuradas.

• Control.

    De ahí que demos por concluida la recomendación, una vez logrado nuestro objetivo propuesto inicialmente. En el cual para este caso nuestra dirección es formar habilidades psicológicas tales como la percepción del tiempo, de la distancia o del movimiento..

    En este sistema de evaluación y orientación, como vemos, va dirigido a estudiar las percepciones en el deportista y sus posibilidades en las condiciones determinadas del boxeo escolar de alto rendimiento.

    Formular posteriormente recomendaciones (psicológico -pedagógicas), lo cual nos permitirá planificar y dirigir con mayor eficiencia el sistema de influencia en el deportista para estas premisas de rendimiento.

Metodología para el procedimiento de los resultados

Presentación del informe para el análisis individual de cada atleta

    A continuación se presenta el modelaje (Tablas), que nos permite la exposición descriptiva de los resultados obtenidos, realizándose la valoración de cada uno de los indicadores a través de los cuales se evalúa cada exigencia en las percepciones del boxeador escolar de Alto Rendimiento, incluyendo la valoración psicodiagnóstica de cada exigencia en función de la relevancia de cada premisa de rendimiento. Se añade el psicodiagnóstica integral según la relevancia de las premisas de rendimiento en correspondencia con las exigencias deportivas es decir de las normativas establecidas.

Modelo integrativo para el análisis de la exigencia física y
de la capacidad general de las percepciones especializadas.

Modelo integrativo para el análisis de los resultados generales

    Esta sería la metodología para el procedimiento de la información y presentación del informe al análisis individual por cada categoría deportiva.

Conclusiones

    Del estudio de la literatura y pruebas psicológicas consultadas, así como del trabajo de investigación realizado, se desprenden las conclusiones siguientes:

1. La elaboración de este manual de recomendaciones para la evaluación, y orientación psicológica; a partir de una metodología científica y estructura determinada, contempla las premisas de rendimiento acerca de las percepciones y, técnicas para el psicodiagnóstica de cada exigencia, lo cual favorece el control de estas habilidades.

2. El carácter específico de las pruebas, así como sus estructuras facilitan su aplicación y calificación, lo que unido a estas posibilidades de respuesta, nos dan la posibilidad de orientación y formación práctica. Además la economía de recursos materiales, y el tiempo de realización, permite la normalización de la información en calidad de valor referencial para la evaluación y orientación del resultado individual.

Bibliografía

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revista digital · Año 6 · N° 34 | Buenos Aires, Abril de 2001   © 1997-2001 Derechos reservados