Retos y transdisciplinariedad en la investigación en Educación Física y Deporte
Sergio Ricardo Quiroga

http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 23 - Julio 2000

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    Este nuevo modo de producción del conocimiento afecta no sólo a que conocimiento se produce, sino a la forma en que esta organizado, a cómo se produce6 , los sistemas de recompensa que utiliza y los mecanismos que controlan la calidad de lo que se produce.

    El nuevo modo tiene un ámbito de aplicación en que las dificultades planteadas ya no vienen determinadas dentro de una estructura disciplinar, sino que poseen características transdisciplinares. Los autores identifican una serie de características que están asociadas a esta nueva forma de producción del conocimiento (la reflexividad, la transdisciplinaridad, la heterogeneidad), exponen las conexiones existentes entre esos rasgos y el papel cambiante del conocimiento en las relaciones sociales y examinan las relaciones entre la producción y su diseminación a través de la educación.

Atributos de los Modos de Conocimiento
Atributos
Modo 1
Modo 2
Planteo y solución de problemas
Contexto de interés
de la comunidad
científica
  • Se define en relación a normas cognitivas y sociales de la investigación básica.
  • Ausencia de un objetivo práctico
Contexto de Aplicación
  • Es el resultado de un proceso donde operan los factores de la oferta la demanda.
  • La ciencia va más allá del mercado. El conocimiento es socialmente distribuido.
Estructura del Conocimiento
Disciplinar
Transdisciplinar: la solución está más allá de cualquier disciplina particular
  • Desarrolla una estructura peculiar en evolución.
  • La solución alcanzada es, sin duda, una contribución al conocimiento, pero no es disciplinar.
  • Comunicación de los resultados en proceso a los participantes.
  • Dinámica, es capacidad de solución de los problemas en movimiento.
Habilidades y experiencias
Homogénea
Heterogénea
  • Aumento de lugares en los que se puede crear conocimiento.
  • Vinculación de múltiples formas.
  • Campos ámbitos de estudios cada vez más específicos: se constituyen subcampos que, luego, se recombinan y reconfiguran.
Organización
Jerárquica y preserva su forma
Heterárquico y transitorio
  • Equipos y redes temporales de trabajo
  • Existencia de una gran variedad de organizaciones e instituciones.
Control de Calidad
Juicio de revisión por sus pares
Socialmente responsable y reflexivo
  • Sensibilidad hacia el impacto de la investigación
  • La solución no es solo científica o técnica.

    Resulta conveniente tener en cuenta la dimensión política del acontecer científico. Como toda actividad humana, la ciencia y la tecnología están en relación con el devenir de grupos humanos. El reto actual es lograr que los temas científicos abunden en los medios de comunicación y que la sociedad toda se interese por la acción. Es entrar y abrir un proceso de comunicación7 más que de difusión del conocimiento. Debemos advertir sobre las amenazas a la democracia de las nuevas tecnologías y en particular aquellas que atentan contra la intimidad del ser humano y contra la libertad individual (nuevas tecnologías de la información y avances en la biología), combatiendo la perpetuación de los sistemas de desigualdad y de los desequilibrios. El saber no debe ser un factor de desigualdad.

Junto con estas acciones deberían iniciarse:

  • Una campaña de concientización hacia la clase política en especial y hacia toda la sociedad en general que exponga claramente que sin desarrollo de las ciencias del deporte y la educación física no habrá jamás desarrollo económico, político y social en los países latinoamericanos.

  • Una abierta campaña de vinculación Estado-Universidad es estratégica como fuente alternativa de recursos para la investigación y para una relación más estrecha con el entorno.

  • Un nuevo esquema de Cooperación Internacional: una actividad coordinada de cooperación horizontal con una política internacional impregnada por nuevas estrategias en el ámbito regional. Organismos y redes subregionales como UANAMAZ, CRISCOS, AUGM, programas ALFA y otras iniciativas que han comenzado a desarrollarse.

  • Un nuevo esfuerzo en la formación de recursos humanos de postgrado es crucial, imprescindible y estratégico para poder competir en el mundo. América Latina debe reconocer, como lo hacen los países desarrollados o industrializados de Occidente hace mucho tiempo, el rol determinante de la ciencia y la tecnología en el crecimiento económico y social.

    Deberíamos pensar que para construir una nueva sociedad, con una economía vigorosa y próspera y un sistema social avanzado y digno se necesita de cuadros numerosos preparados en una diversidad de disciplinas y profesiones, no sólo para absorber los últimos adelantos de la ciencia y la técnica mundiales, sino también para contribuir con producciones propias al acervo de conocimientos científicos en el mundo. La sociedad del conocimiento implica potenciar la capacidad tecnológica combinando las formas tradicionales y modernas que estimulen la creación científica y que hagan viable el desarrollo humano sostenible. La popularización de la ciencia la tecnología debe ser potenciada y vinculada a la afirmación de las capacidades propias de los países de América Latina. Las actividades de popularización de la ciencia y la tecnología deberían perseguir convertirse en una componente central de a cultura, la conciencia social y la inteligencia colectiva. Sin olvidar, además, que deben contribuir a la recuperación y valorización de los conocimientos nativos.

    La democratización de las ciencias del deporte y la educación física plantean cuatro grandes metas:

  • La ampliación del conjunto de seres humanos que se benefician directamente de los avances de la investigación científica y tecnológica, la que debiera privilegiar los problemas de la población afectada por la pobreza y el mejoramiento de su calidad de vida

  • La expansión del acceso a la ciencia entendida como un componte central de la cultura.

  • El control social de la ciencia y a tecnología y su orientación a partir de opciones morales políticas colectivas y explícitas.

    La Carta Internacional de Educación Física y Deporte (UNESCO/ 1978), en su Art. 6º establece que la investigación y la evaluación son elementos indispensables en el crecimiento de la Educación Física y del Deporte y el XVIIIº Congreso Panamericano de Educación Física (Panamá/1999), en sus resoluciones y consideraciones, defendió la creación de bases de datos que faciliten el trabajo de investigación de profesionales del área de la Educación Física, que resultan absolutamente necesarias para que los países de Latinoamérica establezcan sus modelos conceptuales resultantes de las investigaciones y de las evaluaciones.

    Los cambios acelerados que viven quienes tienen acceso a las últimas herramientas de la tecnología están exigiendo de todos una busca constante del conocimiento que se renueva en todas las áreas de acción humana. En todas las áreas de actuación y conocimiento, inclusive la Educación Física, se necesitan de estudios científicos que permitan avances y perfeccionamientos a cada momento de sus procesos históricos y la aceleración tecnológica en el perfeccionamiento de los medios de comunicación ya permite la democratización del acceso de todos las informaciones técnicas y científicas, con velocidad y puntualidad. Atender la percepción que la sociedad tiene de la educación física y de las ciencias del deporte de cada país, a fin de conocerla y tomarla como base para la formulación de estrategias y políticas de desarrollo científico y tecnológico es una tarea esencial y no menor.

    Sólo un apoyo ciudadano mayoritario, explícito y consciente puede garantizar la continuidad de la inversión en ciencia y tecnología a los niveles que requiere la generación endógena de conocimientos y convertirse en una palanca de desarrollo. Todo esto enfatiza la importancia de la educación y la popularización de la ciencia y la tecnología para el conjunto de la sociedad.


Notas

  1. Lubchenco, J., 1998, "Entering the century of the environment: a new social contract for science", Science, 279

  2. Telleria-Geiger José l. (1999) Investigación y Desarrollo en América Latina JLTG, La Paz (Bolivia). Pág. 11

  3. Capítulo1 : "El Derecho a todos a una Educación Física" Manifiesto Mundial de la Educación Física FIEP. Pág. 8 Córdoba 2000.

  4. Objetivos perseguidos "Cumbre Mundial de la Educación Física". Berlín, 3 al 5 de Noviembre de 1999.Prof. Dr. Gudrun Doll-Tepper Presidenta Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educación Física

  5. Documento "Pronunciamiento Latinamericano 2000", elaborado por educadores e investigadores latinoamericanos con adhesiones de todas las regiones del mundo.

  6. Quiroga, Sergio Ricardo 2000 "La Nueva Dinámica de la Ciencia y el Periodismo Científico". Revista Latina de Comunicación Social. Universidad de Laguna, Tenerife. España. Abril 2000. Número 28 http://www.ull.es/publicaciones/latina/aa2000sab/121quiroga.html

  7. Calvo Hernando, Manuel (1999) El Nuevo Periodismo de la Ciencia lra. Edición. Ediciones CIESPAL. Quito. Ecuador.


Bibliografía:

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  • DAVID, P. (1998) "Knowledge spillovers, technology transfers and the economic rationale for public support of exploratory research in science", a background paper for the European Committee for Future Accelerator (ECFA), March

  • DAVID, P. (1997) "Economics and the global science infrastructure: policies affecting international access to large-scale research facilities", International Workshop on the Global Science System in transition, IIASA, Laxenburg

  • FAYARD PIERRE (1990) La Culture Scientifique. En jeux et moyens. En La Documentación Francaise, París.

  • GIBBONS, MICHAEL, LIMOGES CAMILE y otros autores (1994) La Nueva producción del Conocimiento Editorial Pomares-Corredor. Barcelona

  • HALL, S (1991) The Local and the Global: Globalization and Ethnicity en A.D. KING (ed) Culture, Globalization and the World System, Londres Macmillan, pág. 118.

  • HENDERSON, R., JAFFE, A. AND TRAJTENBERG, M. (1998) "Universities as a source of commercial technology", Review of Economics and Statistics, February.

  • KURLAND, C.G. (1997) "Beating scientists into plowshares", Science, 276

  • LUBCHENCO, J. (1998) "Entering the century of the environment: a new social contract for science", Science, 279.

  • MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA FIEP 2000, Versión en español, Córdoba 2000.

  • PETRUCCI VERA LUCIA (1998) A Democratizaçao de Conhecimento Científico e Tecnológico. Ponencia II Congreso Brasileño de Periodismo Científico.

  • SAID E. (1993) Culture And Imperialism, Londres, Chatto / Windus

  • TELLERIA-GEIGER JOSE L. (1999) Investigación y Desarrollo en América Latina JLTG, La Paz (Bolivia)


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