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Consideraciones acerca de la evaluación de la Motivación hacia el |
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http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 5 - N° 23 - Julio 2000 |
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Con base en lo expresado y siendo la universidad la cantera en la cual se perfecciona la formación de los futuros profesionales y de los deportistas que eventualmente llevarán la representación de una comarca, una ciudad o del país en el ejercicio público, o en las competencias de carácter interno o internacionales; vemos que la motivación es un elemento importante dentro del óptimo desarrollo del proceso de Educación Física y Deportes, y siendo que en la CUTB no se ha realizado ningún estudio que evidencie el estado motivacional actual de la comunidad hacia dicho proceso, se crea la necesidad de hacer una investigación que tenga como objetivo evaluar el estado actual de motivación hacia el proceso de Educación Física y Deportes en la comunidad educativa de la CUTB, a través de la aplicación de diferentes técnicas psicométricas, con el fin de realizar un diagnóstico real de la situación, detectar posibles causas y preponer un programa de intervención.
A través de este estudio se pretende evaluar la motivación hacia el proceso de Educación Física y Deportes, definida conceptualmente como todos aquellos aspectos internos y/o externos de la comunidad educativa de la CUTB relacionados con dicho proceso que los mueve y les imprimen orientación y energía a sus deseos e intenciones, hasta el punto de hacerlos participar de manera directa e indirecta en las clases de educación física, actividades recreativas y competencias deportivas dentro y fuera de la institución; y operacionalmente como la cantidad de indicadores motivacionales (internos y/o externos) presentes y analizados en los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes y en las entrevistas dirigidas a los docentes (profesores de planta y monitores de deportes), administrativos y directivos.
MétodoDiseño
Para evaluar el estado actual de motivación hacia el proceso de la Educación Física y Deportes en la comunidad educativa de la Corporación Universitaria Tecnológica de Bolívar (CUTB), se utilizó un diseño exploratorio y descriptivo transversal, en el cual se tomó una muestra de estudiantes, docentes (profesores de planta y monitores), administrativos y directivos representativa de dicha comunidad.
Los estudios exploratorios tienen como objetivo examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Por lo general determinan tendencias, identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el “ tono” de investigaciones posteriores más rigurosas. Los estudios descriptivos por su parte, buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis; miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. Así los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir y los descriptivos se centran en medir con precisión (Hernández, Fernández, Baptista, 1991).
La variable a evaluar en este estudio a través del diseño, será el estado de motivación actual hacia el proceso de la Educación Física y Deportes. Los datos obtenidos se analizarán utilizando la estadística descriptiva. Los resultados obtenidos nos permitirán establecer que tipo de variables motivacionales (internos y/o externos) están presentes en el proceso; como también la evaluación y descripción del estado actual de motivación, luego de analizar cada una de las preguntas de los instrumentos y realizar comparaciones entre las respuestas dadas a ellas.
ParticipantesLa población objeto de esta investigación será la comunidad educativa de la CUTB, la cual comprende los siguientes participantes: estudiantes de pregrado de los primeros, intermedios y últimos semestre de ingeniería mecánica, industrial, eléctrica, de sistemas, electrónica, economía, contaduría, administración y psicología; docentes (profesores de planta y, monitores de deportes); administrativos y directivos. Esta selección facilitará la aplicación de las encuestas y entrevistas a utilizar en la investigación, como también la comparación de los resultados obtenidos, con cada uno de los componentes de la comunidad educativa.
Se utilizará una población universal de 2.246 discriminada en 2.159 estudiantes, 47 docentes, 20 administrativos y 20 directivos. Cada una representada en una muestra aleatoria de 645 estudiantes, 14 docentes (7 profesores de planta y 7 monitores de deportes), 6 administrativos y 6 directivos; entre hombres y mujeres con un nivel socio cultural medio alto y edades comprendidas entre 16 y 60 años. La localización de los participantes se hará en la zona urbana de Cartagena, específicamente en la CUTB, sede de ternera, vía a Turbaco.
Tabla 1. Distribución de la General de la Muestra
Comunidad Educativa
Numero de Participantes
Estudiantes
645
Docentes
14
Administrativos
6
Directivos
6
Total
671
Tabla 2. Distribución de la Muestra de los Estudiantes
Programa
Numero de Estudiantes
por Semestres PrimerosIntermedios
Ultimos
Total
Industrial
52
44
37
133
Electrónica
48
26
7
81
Mecánica
44
26
30
100
Eléctrica
7
10
12
29
Sistemas
26
30
22
78
Admón. de Emp
36
39
31
106
Economía
13
14
16
43
Psicología
14
29
32
75
Total
240
218
187
645
Tabla 3. Distribución de la Muestra de Docentes
Docentes
Numero de Docentes
Profesores de Planta
7
Monitores de Deportes
7
Total de docentes
14
InstrumentosPara desarrollar esta investigación se aplicará una encuesta que consta de 31 ítems, a los estudiantes de los programas de Ingenierias, Economía, Administración de Empresas y Psicología; y se realizarán tres entrevistas semiestructuradas dirigidas a los docentes (profesores de planta y monitores de deportes), administrativos y directivos respectivamente (Ver anexos A, B, C y D). Estos instrumentos están diseñados con base en los siguientes indicadores:
Categorías
Indicadores Motivacionales Externos
Operacionalización
*DOCENTE (Profesor y ambiente de Clase)
*Nivel de Preparación de los Monitores de Educación Física y Deportes.
*Nivel de Atención Diferenciada de los alumnos por parte del Monitor.
*Calidad de la preparación de la clase.
*Intensidad horaria de la clase de Educación Física y Deportes.
*Calidad de las relaciones interpersonales del Monitor.
*Uso de reforzadores sociales por parte del Monitor.
*Condiciones higiénicas, materiales y estéticas de las instalaciones deportivas.
*Cantidad y calidad de los implementos deportivos.
*Calidad de la publicidad deportiva.
*Nivel de preparación de los entrenadores.
*Calidad de preparación de los eventos deportivos.*Tenencia o no de un Titulo idóneo.
*El Monitor elimina las lagunas en el conocimiento, considera las posibilidades desiguales de los alumnos durante la determinación del volumen y la naturaleza de las tareas correspondientes a la clase. Coordina un sistema suplementario de tareas para los alumnos que muestran mucho interés en la asignatura o por que tienen dificultades en el aprendizaje.
*Presencia o ausencia de un plan de trabajo previo al desarrollo de la clase. Utilización o no de medios de enseñanza (videos, balones, laminas, colgantes, etc.). Acondicionamiento del área o instalaciones deportivas (terrenos marcados, limpios, implementos deportivos ubicados convenientemente y en cantidades suficientes en relación con los alumnos).
*Número de horas semanales destinadas al desarrollo de la clase.
*Trato amable, respetuoso y cordial de Monitor-Alumno. Interés por crear un ambiente de aprendizaje favorable. Disposición ante la clase.
*Elogios sociales como: “Bien hecho, sigue así”; “Bravo lo lograste”; etc. a los alumnos frente a la realización de una tarea.
*Areas bien demarcadas, limpias, acordes con las actividades deportivas. Buen estado de las graderías. Condiciones físicas del área de juego.
*Implementos y materiales en condiciones favorables, ubicados convenientemente y en números suficientes en relación con los alumnos.
*Uso de folletos, carteleras informativas colocadas en lugares visibles; promoción de los eventos de aula en aula.
*Cantidad de cursos realizados, relacionados con la Educación Física y Deportes.
*Tiempo destinado a planear y organizar los eventos deportivos. Cantidad de personas involucradas en la organización de dichos*Extradocente (Entrenador y ambiente Físico)
*Extraescolar (Entrenador, Directivos y ambiente físico)*Existencia de apoyo económico universitario.
*Uso de reforzadores e incentivos.Eventos. Ubicación de la Programación en el calendario Escolar.
*Cantidad de dinero destinado a la compra de materiales deportivos, uniformes, mantenimiento de las instalaciones. Dinero destinado a viáticos de los equipos representantes de la institución.
*Reconocimiento público, aplausos, entrega de medallas, certificados, trofeos, placas, etc.Los indicadores motivacionales intrínsecos dentro de este contexto son difíciles de determinar de manera exacta, debido a que la motivación intrínseca es un aspecto propio de cada persona.
Los instrumentos de este estudio serán validados a través de la realización de una prueba piloto.
Bibliografía
BAQUERO, A. (1990). El Deporte: Un Forjador de Ilusiones. Santa Fe de Bogotá: Icono Ltda.
HERNANDEZ, R., FERNANDEZ, C. Y BAPTISTA, P. (1991). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill.
MANKELIUNAS, M. (1991). Psicología de la Motivación. México: Trillas, S.A.
MINISTERIO DE EDUCACION. (1992). Ley General de Educación. Colombia. Autor.
MORRIS, C. (1992). Psicología Un Nuevo Enfoque. México: Prentice Hall y Panamericana, S.A.
PINZON, M. (1987). Objetivos y Evaluación en Educación Física. Trabajo presentado en el XI Congreso Panamericano de Educación Física, Caracas.
REEVE, J. (1995). Motivación y Emoción. España: Mc Graw Hill.
RUIZ, A. & LOPEZ, A. (1985). Metodología de la Enseñanza de la Educación Física. Cuba: Pueblo y Educación.
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