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DEPORTES Y DISTINCIONES DE CLASE. FUTBOL PARA LAS ESCUELAS DE LOS POBRES Y RUGBY PARA LAS ESCUELAS DE LOS RICOS.
Carina V. Kaplan / Demián A. Kaplan
Palabras clave: Talento. Habilidad. Representaciones sociales. Selección escolar.
Resumen
El trabajo presenta ciertas líneas para pensar la cuestión del vínculo entre cuerpo, deporte y escuela en el marco de la dinámica socio-cultural de las instituciones educativas.
Las prácticas deportivas son formas de selección escolar, desde los deportes que ofrecen las instituciones privadas (rugby o hockey), a la oferta de la escuela pública, que, en este aspecto, tiende a ser más homogénea. Pero a la vez, existe un proceso de selección escolar que no es tan cristalino y resulta mucho más determinante en la formación social de los niños. Al estar disimulados y legitimados los mecanismos que operan en los procesos de selección de los estudiantes resultan ser mas poderosos.
Las prácticas deportivas refuerzan, en su pretendida naturalidad, la asignación de los alumnos a la misma estructura social caracterizada por la desigualdad. Al ser la practica deportiva una practica social, distribuye a los individuos en roles, y delimita y acota el campo de sus posibilidades.
El diferenciar a los estudiantes por su inteligencia o por sus capacidades físicas o bien por sus opuestos: por su incapacidad o por la carencia de habilidades, es atribuir a cada niño el lugar que le corresponde en una clasificación construida por la escuela.
La idea de que los individuos se diferencian por unos supuestos dones naturales está muy difundida en nuestras sociedades. El continuar alimentando el mito del talento natural, desconociendo las condiciones sociales de producción de los talentos, impone quizás una anulación del rol docente como impulsor de progresos y logros personales de sus alumnos.
[Texto] Key words: Talent. Capacity. Social Representation. School Selection.
SPORTS AND CLASS DISTINCTION. SOCCER FOR THE SCHOOLS OF THE DEPRIVED AND RUGBY FOR THE SCHOOLS OF THE WEALTHY. Abstract
This work presents certain lines along which to think about the association between the body, sports and school within the social-cultural dynamic framework of educational institutions. Sports are a form of school selection, from those sports offered by private educational institutions (rugby or hockey) to those offered by the public school system (which tend to be more homogenous). At the same time, however, another process of school selection exists which is not as clear and is much more determinant in the social formation of children. The disguised and legitimized mechanisms which operate in the selection processes of students are much more powerful determinants. The practice of sports reinforces the assignment of students to a same social structure characterized by unequality. Since the practice of sports is a social practice, it distributes individuals into roles and limits the range of possibilities. The grouping and differentiation of the students according to their intelligence, their physical capacities, or their "differences", assigns each child to the place to which he or she corresponds within a classification constructed by the school.
The idea that individuals can be differentiated by their supposed natural capabilities and talents is very prevalent in our societies. Continuing to feed the myth of natural talent and ignoring the social conditions which produce talent, perhaps annuls the role of the teacher as the impelling force behind the personal progress and achievements of his or her students.