Matheus Vinícius Queiroz e Barbosa*

matheusvqueiroz19@gmail.com

Amário Lessa Junior**

amario.junior@unimontes.br

André Luiz Gomes Carneiro+

andre.carneiro@unimontes.br

Geraldo Magela Durães++

geraldo.duraes@unimontes.br

*Graduado em Educação Física Bacharelado

pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES)

**Graduado em Licenciatura Plena em Educação Física

pelo Instituto Católico de Minas Gerais

Mestrado em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília

Doutorando em biotecnologia pela UNIMONTES

Atualmente é professor efetivo da UNIMONTES com dedicação exclusiva

+Graduado em Educação física pela UNIMONTES

Especialista em Fisiologia do Exercício

Doutor em Ciências do Desporto

pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro

Especialização em Ensino a Distância pela UNIMONTES

Bolsista da fundação para ciência e tecnologia (FCT), Portugal

Atualmente é professor da UNIMONTES

Professor convidado do mestrado e doutorado em ciências do desporto

da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, Portugal

Membro do centro de Investigação em Desporto, Saúde

e Desenvolvimento Humano (CIDESD), Portugal

Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisa

em Educação Diversidade e Saúde, UNIMONTES

Coordenador do grupo de Estudos em Fisiologia

do Desempenho, Exercício e Saúde

++Graduado (Licenciatura e Bacharelado) em Educação Física

pela Universidade Federal de Viçosa

Especialização em Ciência do Basquetebol pela UGF

e Metodologia do Ensino Superior pela UNIMONTES

Mestrado em Educação Física pela Universidade Católica de Brasília

Doutorado pela Universidade Trás-os-Montes e Alto Douro – Portugal

Atualmente é Professor da UNIMONTES em Montes Claros/MG

(Brasil)

Recepción: 19/06/2024 - Aceptación: 17/02/2025

1ª Revisión: 08/01/2025 - 2ª Revisión: 14/02/2025

Documento acessível. Lei N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Barbosa, M.V.Q. e, Lessa Júnior, A., Carneiro, A.L.G., e Durães, G.M. (2025). Estudo documental dos artigos publicados pela Revista Eletrônica Nacional de Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 30(323), 215-230. https://doi.org/10.46642/efd.v30i323.7731

 

Resumo

    A Revista Eletrônica Nacional de Educação Física (RENEF) é uma publicação do curso de Educação Física da prestigiada Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES), foi criada no ano de 2009, mas somente implementada em 2011, possui periodicidade semestral e tem como missão contribuir com o avanço do conhecimento no campo do movimento humano, envolvendo áreas como Educação Física, esporte, bem-estar físico e psíquico, e outras áreas afins. O objetivo deste estudo foi verificar a temática e conteúdo dos artigos publicados pela RENEF, desde a sua criação até os dias atuais (2011 a 2023). A pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental de abordagem mista, onde a análise de dados foi realizada através da análise de conteúdo proposta por Bardin. De acordo com a coleta de dados, observou-se que, dos 94 artigos publicados no periódico RENEF, foram identificadas 418 palavras-chave, que posteriormente foram codificadas e classificadas em seis categorias e/ou subáreas da Educação Física, resultando que a maior parte (58,13%) das palavras-chave possui relação com as subáreas: Pedagógica e Sociocultural, sendo um total de 124 palavras (29,7%) e estando essa em primeiro lugar e, em segundo lugar, a subáreas Atividade Física e Saúde, com 119 palavras-chave (28,5%). Dessa forma, ficou evidente que o conteúdo dos artigos da RENEF possui temática relacionada às subáreas “Pedagógica e Sociocultural” e “Atividade Física e Saúde” da Educação Física e que uma porcentagem considerável de autores não realiza uma boa escolha quanto às palavras-chave durante a produção de seu(s) artigo(s).

    Unitermos: Pesquisa documental. Educação Física. Revista eletrônica.

 

Abstract

    The National Electronic Journal of Physical Education (RENEF) is a publication of the Physical Education course at the prestigious Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES). It was created in 2009, but only implemented in 2011. It is published every six months and its mission is to contribute to the advancement of knowledge in the field of human movement, involving areas such as Physical Education, sports, physical and mental well-being, and other related areas. The objective of this study was to verify the theme and content of the articles published by RENEF, from its creation to the present day (2011 to 2023). The research is characterized by a documentary research with a mixed approach, where data analysis was carried out through the content analysis proposed by Bardin. According to the data collection, it was observed that, of the 94 articles published in the RENEF journal, 418 keywords were identified, which were later coded and classified into six categories and/or subareas of Physical Education, resulting in the majority (58.13%) of the keywords being related to the subareas: Pedagogical and Sociocultural, totaling 124 words (29.7%), with this in first place and, in second place, the subareas Physical Activity and Health, with 119 keywords (28.5%). Thus, it was evident that the content of the RENEF articles has themes related to the subareas “Pedagogical and Sociocultural” and “Physical Activity and Health” of Physical Education and that a considerable percentage of authors do not make a good choice regarding keywords during the production of their article(s).

    Keywords: Documentary research. Physical Education. Electronic journals.

 

Resumen

    La Revista Electrónica Nacional de Educación Física (RENEF) es una publicación de la carrera de Educación Física de la prestigiosa Universidad Estadual de Montes Claros (UNIMONTES), creada en 2009, pero implementada en 2011, con periodicidad semestral y la misión contribuir al avance del conocimiento en el campo del movimiento humano, involucrando áreas como la Educación Física, el deporte, el bienestar físico y mental, y otras áreas afines. El objetivo de este estudio fue comprobar la temática y el contenido de los artículos publicados por RENEF, desde su creación hasta la actualidad (2011 a 2023). La investigación se caracteriza por ser una investigación documental con enfoque mixto, donde el análisis de datos se realizó a través del análisis de contenido propuesto por Bardin. Según la recolección de datos, de los 94 artículos publicados en la revista RENEF, se identificaron 418 palabras clave, las cuales luego fueron codificadas y clasificadas en seis categorías y/o subáreas de Educación Física, resultando que la mayoría (58,13%) de las palabras clave estuvieron relacionadas con las subáreas: Pedagógica y Sociocultural, con un total de 124 palabras (29,7%) y estando en primer lugar esta y en segundo lugar las áreas Actividad Física y Salud, con 119 palabras clave (28,5%). Así, se evidenció que el contenido de los artículos de RENEF tiene temáticas relacionadas con las subáreas “Pedagógica y Sociocultural” y “Actividad Física y Salud” de la Educación Física y que un porcentaje considerable de autores no hacen buena elección de palabras clave durante la producción de su(s) artículo(s).

    Palabras clave: Investigación documental. Educación física. Revista electrónica.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 30, Núm. 323, Abr. (2025)

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Introdução 

 

    Desde o início de sua publicação no século XVII, as revistas científicas assumiram um papel fundamental no processo de disseminação do conhecimento científico. Elas representam uma progressão natural a partir do sistema anterior de comunicação privada, que compreendia principalmente na troca de cartas entre investigadores e na documentação das discussões e memórias das reuniões científicas. (Stumpf, 1996)

 

    O primeiro meio de transmissão de informações científicas foi a correspondência pessoal. Por meio de cartas, os cientistas compartilhavam suas ideias e resultados de pesquisas mais recentes com pessoas próximas, buscando críticas e opiniões. Esse método era caracterizado por sua natureza pessoal, pela lentidão no envio e por alcançar apenas um círculo restrito de pessoas. (Souza, 2006)

 

    O advento das revistas científicas não resultou na obsolescência das cartas e atas, mas sim na definição mais clara dos papéis desempenhados por diferentes canais de divulgação científica. As correspondências passaram a desempenhar um papel mais focalizado na comunicação pessoal entre os cientistas, enquanto as atas, também conhecidas como memórias ou anais, adquiriram a função principal de registrar os trabalhos apresentados em reuniões científicas e profissionais. (Stumpf, 1996)

 

    Dessa forma, no século XVII, os periódicos científicos representaram uma nova forma de comunicação. Eles consistiam em artigos mais concisos e específicos em comparação com cartas e atas, pois condensavam todo o processo de investigação em poucas páginas, eliminando qualquer elemento pessoal na exposição. (Stumpf, 1996)

 

    Essa ideia de publicação científica foi muito bem aceita pelos pesquisadores da época e os periódicos científicos logo se espalharam pela Europa, com a missão de divulgar as pesquisas que estavam sendo desenvolvidas por seus integrantes. Ainda no século XVIII, começaram a surgir, ainda que não de forma generalizada, os periódicos científicos especializados em determinados campos do conhecimento, como medicina, física, biologia, química e agricultura. (Mueller, 2000)

 

    A mudança significativa, no entanto, ocorreu a partir da década de 1990, com o advento das redes de telecomunicações para a transmissão eletrônica. Nesse contexto, os editores de revistas científicas puderam publicar artigos que já haviam sido avaliados por consultores, sem a necessidade de atender a requisitos mínimos ou máximos de contribuições ou a uma periodicidade específica. (Stumpf, 1996)

 

    No século XIX, a produção de revistas científicas cresceu substancialmente devido ao aumento no número de pesquisadores e pesquisas. No entanto, foi a introdução das revistas de resumo em 1830 que desempenhou um papel crucial ao demonstrar a viabilidade de recuperar artigos de revistas científicas, impulsionando assim seu desenvolvimento e facilitando sua acessibilidade.

 

    No século XX, esse crescimento continuou de forma acentuada, especialmente com o surgimento dos periódicos eletrônicos (Stumpf, 1996). Esses periódicos, além de serem publicados por editores comerciais, também passaram a ser geridos pelo Estado e por universidades, sendo eles de grande importância e facilitadores da disseminação da produção científica, visto que está presente cada vez mais no âmbito acadêmico de várias universidades espalhadas pelo país, inclusive na Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES).

 

    A UNIMONTES é uma instituição pública de ensino superior localizada na cidade de Montes Claros, Minas Gerais, Brasil. Fundada em 1987, a universidade tem desempenhado um papel importante no desenvolvimento educacional e cultural da região no estado de Minas Gerais, oferecendo uma variedade de cursos de iniciação, pós-graduação e extensão em diversas áreas do conhecimento, incluindo Ciências Humanas, Ciências Exatas, Ciências Biológicas e Saúde. A universidade também tem contribuído significativamente para a pesquisa científica e a produção em vários campos do conhecimento.

 

    Neste contexto, foi criado em 2020, através da Portaria Nº 015 - CEPEx/2020 (Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão), o Portal de Periódicos da UNIMONTES com o intuito de agregar as diversas revistas da instituição num ambiente de cooperação, sendo seu principal objetivo, sustentar a difusão das contribuições científicas, tanto a nível nacional quanto internacional, abrangendo variados campos do conhecimento (Portal de Periódicos Unimontes, s.d.). Além disso, o portal oferece suporte abrangente aos editores, autores e leitores dos periódicos, fornecendo infraestrutura sólida, capacitação e ferramentas de software avançadas, onde agrega e simplifica o acesso às edições dos periódicos produzidos pela instituição, fazendo uso do sistema Open Journal Systems (OJS), como é o caso da Revista Eletrônica Nacional de Educação Física - RENEF.

 

    A RENEF, participante do Portal de Periódicos da UNIMONTES, é uma publicação do Curso de Educação Física da prestigiada Universidade Estadual de Montes Claros, criada no ano de 2009 pela Portaria Nº 116 - CEPEx/2009 e somente implementada em 2011, a revista possui periodicidade semestral sendo sua missão contribuir para o avanço do conhecimento no campo do movimento humano, envolvendo áreas como Educação Física, Esporte, bem-estar físico e psíquico, e outras áreas afins.

 

    Concernente ao periódico RENEF, este estudo tem como objetivo verificar a temática e o conteúdo dos artigos publicados nesta desde o seu início em 2011 até os dias atuais (2023). Assim esta proposta de análise é crucial para o aprimoramento desta revista, permitindo uma compreensão mais aprofundada dos processos e dos sujeitos históricos, bem como o desenvolvimento das relações que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaços, conforme evidenciado nos artigos publicados ao longo deste período, além de expor sua importância no contexto a qual está inserida.

 

    A RENEF desempenha um papel importante para o desenvolvimento das ações de pesquisa, como marco integrado no curso de Educação Física - EFI da UNIMONTES, incentivando a produção de artigos, TCCs, resumos, relatos de experiência, etc., pois se estabelece uma interação entre seus pares na produção científica alusiva a Educação Física e áreas afins.

 

    Dessa forma, em relação à produção da RENEF, este estudo busca respostas quanto à temática e conteúdo dos artigos publicados pela RENEF, desde sua criação até os dias atuais (2011 a 2023) e sua relação com o movimento humano, o esporte, o bem-estar físico-psíquico e áreas afins com o campo da Educação Física e suas áreas correlatas.

 

Metodologia 

 

    A pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental com abordagem mista, onde “investiga fontes primárias, que se constituem de dados que não foram codificados, organizados e elaborados para os estudos científicos” (Mattos, Júnior, e Rabinovich, 2017, p. 17). A análise de dados será realizada através da análise de conteúdo, que de acordo com Bardin (2020) é um procedimento sistemático e objetivo, para a descrição do conteúdo das mensagens ou de descritores que permitam a inferência de conhecimentos relativos às condições de produção/recepção destas mensagens.

 

    Toda análise de conteúdo deve basear-se em uma definição precisa dos propósitos da pesquisa (Richardson, 2017). Dessa maneira, esse estudo tem como objetivo verificar a temática e o conteúdo dos artigos publicados na Revista Eletrônica Nacional de Educação Física - RENEF desde o seu início em 2011 até os dias atuais (2023), utilizando-se da técnica de análise de conteúdo, que define as seguintes fases para seguir de forma cronológica: a organização da análise, a codificação, a categorização e, por último, a inferência. (Bardin, 2020)

 

    Quanto ao instrumento, inicialmente foi realizada uma leitura superficial de todos os artigos da revista, para obtenção de maior conhecimento e domínio dos aspectos metodológicos da revista, dos seus padrões para a submissão de artigos, como também seu funcionamento de forma geral. Logo, foi iniciada a etapa que consistiu no levantamento do material que seria analisado, onde a escolha dos documentos passou por uma avaliação para ter a certeza de sua representatividade, uma vez que, segundo Richardson (2017), a amostra selecionada deve ser um fiel reflexo dos documentos que integram um conjunto.

 

    Após a seleção dos documentos que proporcionaram as informações adequadas para cumprir os objetivos da pesquisa, iniciou-se a exploração do material através da leitura de todos os artigos da RENEF e posteriormente o tratamento do mesmo, mediante uma investigação dos artigos e distribuição dentro de uma planilha do Microsoft Excel, na versão de 2016, identificando a edição, número da revista, seu(s) autore(s), data, tipo(s) de pesquisa, palavras-chave e área de conhecimento.

 

    Logo foi iniciada a etapa de codificação, que é uma transformação precisa dos dados brutos do texto, seguindo regras rigorosas. Essa transformação, por meio de processos como recorte, agregação e enumeração, tem como objetivo criar uma representação do conteúdo ou de sua expressão. Essa representação é capaz de fornecer informações cruciais sobre as características do texto, que serviram como indicadores significativos (Bardin, 2020; Ruiz Bueno, 2021). Segundo Shava, Hleza, Tlou, Shonhiwa, e Mathonsi (2021), para melhorar a credibilidade da análise de conteúdo qualitativa, os pesquisadores não devem apenas desenvolver estratégias de coleta de dados que capturem de forma eficaz as representações desejadas, mas também estabelecer processos transparentes para a codificação e interpretação dos dados brutos.

 

    Nesta etapa, foram definidas também quais seriam as unidades de registro para a codificação, sendo elas as palavras-chaves de cada artigo. Considerando então as palavras-chaves como unidade de registro, que é a unidade de significado a ser codificada capaz de representar o segmento de conteúdo apontado como a unidade fundamental para fins de categorização e contagem frequencial, podendo abranger uma ampla gama de naturezas e dimensões, foi necessário fazer a distinção entre a unidade de registro, que é o que se conta e a regra de enumeração, que é o modo de contagem. Segundo Ruiz Bueno (2021), tudo isso deve estar alinhado com os objetivos de investigação traçados, não podendo ser esquecidos em nenhum momento.

 

    A enumeração foi realizada através da contagem frequencial, capaz de mostrar a importância da unidade de registro, ou melhor, das palavras-chave, através da quantidade de vezes que elas apareceram dentro do seu respectivo artigo, sendo então, capaz de revelar se elas de fato estão representando um todo, ou seja, o assunto do artigo. Para isso, tornou-se necessário uma medida de frequência simples para que reunissem todas as unidades de registro em um mesmo peso, no intuito de mostrar que todos os elementos possuem igual importância.

 

    Partindo para a etapa de categorização, que consistiu na classificação dos elementos constituintes de um conjunto, inicialmente através de diferenciação e, em seguida, por reagrupamento com base em critérios previamente estabelecidos, onde as categorias representam rótulos ou classes que agrupam um conjunto de elementos sob um título genérico (Bardin, 2020), esse agrupamento foi realizado com base nas características comuns desses elementos, ou melhor, no valor semântico-temático que as palavras-chave possuíam em relação à Educação Física.

 

    Foram definidas então quatro categorias e/ou subáreas da Educação Física, de acordo com Decian et al. (2017), para agrupamento das unidades de registro, sendo: Pedagógica e Sociocultural; Treinamento Físico e Fisiologia; Atividade Física e Saúde; e, Comportamento Motor. Foi estabelecida também uma nova subárea denominada Esporte e Lazer, devido à dificuldade de categorização dos termos relacionados a essa temática, que não se identificaram claramente com as demais subáreas. No entanto, nem todas as palavras, quando extraídas do contexto do artigo, foram capazes de revelar sua relação com a Educação Física, sendo necessário criar uma categoria apenas para estas palavras incapazes de serem classificadas, denominadas aqui, por PIC (Palavras Incapazes de Classificar).

 

    Por fim, a última etapa foi a realização da inferência, onde Bardin (2020) dedica-se à exploração de temas relacionados, sendo, a inferência, definida como uma técnica de análise de resultados que é guiada por vários pontos de foco, conhecidos como polos de comunicação, que incluem emissor, receptor, mensagem e canal.

 

    Como exemplo das fases metodológicas de Bardin (2020), a Figura 1 abaixo, demonstra todo processo de desenvolvimento de uma análise, desde a pré-análise até a inferência, que é a culminância do método em questão.

 

Fonte: Bardin (2020, p.128)

 

Resultados 

 

    Para a geração dos dados, estabeleceu-se a divisão de categorias de acordo com Bardin (2020) e Decian et al. (2017), identificados no fluxograma a seguir:

 

Fonte: Autores

 

    De acordo com a coleta de dados e após uma análise criteriosa dos artigos, observou-se que, dos 94 artigos publicados no periódico RENEF, foram identificadas 418 palavras-chave, onde posteriormente foram classificadas em cinco subáreas relacionadas com a Educação Física.

 

    Observou-se também, que algumas palavras-chave não foram passíveis de classificação quando relacionadas com a Educação Física, sendo necessária a criação de uma nova subárea denominada pelos autores como PIC (palavras incapazes de classificar).

 

    Foi inferido que a maior parte (58,13%) das palavras-chave possui relação com as subáreas: Pedagógica e Sociocultural, sendo um total de 124 palavras (29,7%) e estando essa em primeiro lugar e, em segundo lugar, a subáreas Atividade Física e Saúde, com 119 palavras-chave (28,5%).

 

    As demais subáreas não obtiveram uma representatividade muito expressiva quanto às duas primeiras em relação à quantidade de palavras-chave, sendo: Esporte e Lazer com 63 (15,1%); PIC (palavras incapazes de classificar) com 60 (14,4%); Treinamento físico e fisiologia com 29 (6,9%); e por última, a subárea Comportamento Motor com 23 (5,5%) (Figura 02).

 

Fonte: Autores

 

    Foi identificada também, certa despreocupação por parte dos autores quanto à escolha das palavras-chave, sendo isso revelado pela considerável quantidade de palavras na subárea PIC, onde foram identificadas palavras que quando relacionadas com a Educação Física, não possuíam nenhuma mensagem subentendida como, por exemplo, substantivos comuns.

 

    Outro achado importante do estudo foi de artigos envolvidos com a cidade de Montes Claros – MG e região, onde se localiza a UNIMONTES/RENEF, sendo então revelada uma relação de pesquisas científicas envolvidas com o contexto sociocultural, econômico e esportivo da cidade sede da revista, que até o ano de 2016, chamava Revista Norte-Mineira de Educação Física.

 

Discussão 

 

    A Educação Física é uma profissão inserida na área da saúde e também uma disciplina integrante do currículo escolar. A sua inclusão nas escolas brasileiras teve início efetivo durante a Reforma Couto Ferraz em 1851. Posteriormente, em 1882, uma reforma liderada por Rui Barbosa recomendou a obrigatoriedade da ginástica. No entanto, apenas a partir de 1920 diversos estados passaram a incluir a Educação Física em suas reformas educacionais. (Ferreira, e Sampaio, 2013)

 

    Neste estudo, o principal objetivo é verificar a produção científica da RENEF e o direcionamento dos artigos publicados desde 2011, época da criação do periódico, produzido pela Universidade Estadual de Montes Claros – UNIMONTES, como um dos temas centrais nas tendências e abordagens da Educação Física Escolar e as subáreas da Educação Física, dentro da área 21 da CAPES, tendo como base o artigo “A produção do conhecimento em Educação Física e suas subáreas: um panorama a partir de periódicos nacionais da área”, dos autores Decian et al. (2017).

 

    Quanto às tendências e concepções da Educação Física, identifica-se a tendência higienista, que teve lugar entre o final do século XIX e os anos 1930, quando a saúde era vista à luz da eugenia. Em seguida, a tendência militarista, que prevaleceu entre 1930 e 1945, onde a saúde na Educação Física era vista como um meio para preparar futuros soldados. (Ferreira, e Sampaio, 2013)

 

    A tendência pedagogicista, que ocorreu entre 1945 e 1964, enfoca a saúde de uma perspectiva pedagógica. Posteriormente, a tendência esportivista, entre 1964 e 1985, direcionava a saúde para a descoberta de novos talentos esportivos. Finalmente, desde 1985 até os dias atuais, prevalece a tendência popular, na qual os conceitos de saúde se aproximam da ideia de qualidade de vida. (Ferreira, e Sampaio, 2013)

 

    Neste sentido, a Educação Física deve transcender os aspectos individuais e biológicos de suas práticas, evoluindo em direção a uma abordagem coletiva, considerando a saúde como um componente essencial a ser abordado de forma holística. Segundo Vigarello (2003), agora a sua relevância se estende à implementação de estratégias essenciais para ajudar os indivíduos a se adaptarem ao complexo cenário social em evolução. Isso reflete uma ênfase crescente nas preocupações com a saúde e higiene, consideradas fundamentais para garantir a consolidação dos projetos políticos e econômicos em andamento.

 

    Dentro deste contexto, pode-se observar que dentro da produção científica relacionada à educação física, surge a necessidade de conhecer suas subáreas a fim de compreender não só o seu movimento histórico, mas também como ela está inserida no cenário atual.

 

    No presente estudo, ao categorizar as 418 palavras-chave encontradas nos 94 artigos publicados na Revista Eletrônica Brasileira de Educação Física – RENEF, em quatro subáreas da educação física, mas sendo necessária a criação de mais uma subárea e de mais uma categoria para facilitar a categorização das palavras, foi possível observar a partir do valor semântico/temático das palavras-chave, quais áreas da Educação Física a produção científica da RENEF mais estava relacionada.

 

    Como resultados, descobriu-se que a maior parte dos artigos da RENEF, está relacionada primeiramente com a subárea “Pedagógica e Sociocultural”, sendo um total de 124 palavras (29,66%) e, em segundo lugar, com a subárea “Atividade Física e Saúde” com 119 palavras-chave (28,46%), sendo isso um percentual de 58,13% das palavras-chave totais.

 

    Essa prevalência na subárea Pedagógica e Sociocultural relaciona-se com a história e a evolução da Educação Física, que em tempos passados apenas buscava valorizar e compreender o corpo a partir de perspectivas biológicas e técnicas, sendo em grande parte, por influência de médicos e militares, considerados os principais mentores intelectuais na formação deste campo. Apesar da notável influência médico-militar, a disciplina de Educação Física buscou, em tempos mais recentes, inspiração e referências em outras áreas do conhecimento, particularmente nas Ciências Humanas e Sociais. (Cambi, 2002)

 

    Nessa nova abordagem pedagógica, foi integrada ao arcabouço teórico da Educação Física na década de 1970, ainda que sob uma perspectiva tecnicista, a ênfase na didática. No entanto, a visão da Educação Física como uma prática social ganhou maior força durante os anos de 1980 e, após apenas alguns séculos de existência, a disciplina de Educação Física coexiste com a valorização tradicional de aspectos biológicos e médicos. Ao mesmo tempo, ela passa então a dar ênfase a aspectos socioculturais, políticos e filosóficos, sinalizando uma mudança significativa em relação à concepção tradicional, que foi essencialmente centrada na perspectiva "biológica" da Educação Física. (Rosa, e Leta, 2010)

 

    Dessa forma, a quantidade de artigos presentes na RENEF relacionados à subárea “Pedagógica e Sociocultural” tende a estar estreitamente ligada à história da Educação Física como disciplina, sendo isso também um possível motivo da subárea “Atividade Física e Saúde” ser a segunda maior parte, pois pode ser reflexo da tendência popular, que segundo Ferreira, e Sampaio (2013) perduram desde 1985 até os dias de hoje, onde permanece uma evolução em que os princípios ligados à saúde se aproximam da concepção de qualidade de vida.

 

    Essa segunda maior parcela da subárea “Atividade Física e Saúde” presente como temática nos artigos da RENEF pode ser uma representação do crescimento das pesquisas na área de atividade física e saúde que ocorreu a níveis internacionais em meados dos anos 2000, mas que no Brasil, a qualidade e quantidade dessa produção científica ainda precisam melhorar em relação à Educação Física. (Nahas, e Garcia, 2010)

 

    Este crescimento na exploração científica sobre estes temas reflete também as transformações globais ocorridas nas últimas décadas, que provocaram mudanças sociais e na saúde, tanto em níveis individuais quanto coletivos, que anteriormente eram difíceis de imaginar. O cenário atual de desafios de saúde destaca a importância da promoção de estilos de vida saudáveis, com ênfase na atividade física, e coloca isso como uma das principais prioridades em saúde pública a nível global, sendo uma parcela da responsabilidade de promover isso por parte da Educação Física.

 

    Em contrapartida, a predominância na subárea “Atividade Física e Saúde” pode também ser um retrato da centralização das pesquisas na área de atividade física e saúde nas regiões Sul e Sudeste do país, uma vez que, a RENEF está localizada na região sudeste, mais especificamente na cidade de Montes Claros, localizada no Norte de Minas Gerais. Segundo Silva et al. (2014), essa concentração nestas regiões do país, possui grande chance de ser consequência da má distribuição no Brasil da instalação de Programas de Pós-Graduação, da distribuição de recursos financeiros e/ou grupos de pesquisa, não só da área de atividade física e saúde, mas também da Educação Física em geral.

 

    Seguindo a ordem, em terceiro lugar ficou a subárea “Esporte e Lazer” com 63 palavras-chave relacionadas com a Educação Física, representando então 15,07% do total, revelando assim uma relação próxima entre a produção científica da revista com as áreas do esporte e do lazer. Essa subárea necessitou-se sua criação para melhor categorização das palavras-chave, já que a diferenciação de cada uma delas poderia não ocorrer de forma clara quando relacionadas apenas com as demais subáreas citadas neste estudo.

 

    Essa considerável produção científica deve estar ligada à criação dos direitos e das políticas públicas no Brasil acerca do esporte e do lazer, que até meados da década de 80 não eram muito discutidos. No que diz respeito ao lazer, após a promulgação da Constituição Federal Brasileira de 1988, essa temática ascendeu ao status de direito social, conforme estipulado no artigo 6º, o que se tornou passível de legitimação por parte das diversas esferas de governo. Já no caso do esporte, o artigo 217º contempla-o como um direito individual, atribuindo ao Estado a responsabilidade de incentivá-lo. (Brasil, 1988)

 

    Dessa forma, essa oficialização traz consigo uma grande quantidade de transformações no contexto não só político e cultural, mas também no âmbito da ciência, com necessidade de se pesquisar e discutir melhor sobre esses temas. Acredita-se que esse aumento está relacionado a diversos fatores, tais como o reconhecimento do esporte e do lazer como direitos fundamentais, a necessidade de orientação especializada no planejamento do setor público, o estabelecimento de linhas específicas de apoio para esse tema, bem como a criação do Ministério do Esporte e da Rede Cedes. (Amaral, Ribeiro, e Silva, 2014)

 

    Por conseguinte, esse aumento pode ter influência no conteúdo científico da Revista Eletrônica Nacional de Educação Física – RENEF, pois ao se tratar da área do Esporte e do Lazer, caminha-se para uma íntima relação com a Educação Física, que possui grande impacto, importância e responsabilidade no desenvolvimento das práticas esportivas e de lazer.

 

    A criação da categoria das Palavras Incapazes de Classificar (PIC) tornou-se necessária durante o processo de categorização das palavras-chave de cada artigo quando se notou que havia muitas palavras que não se identificavam com as subáreas ou que eram palavras muito abrangentes e pouco específicas, não trazendo consigo nenhum tipo de informação ou conteúdo pré-estabelecido.

 

    Segundo Garcia, Gattaz, e Gattaz (2019) a seleção criteriosa de palavras-chave desempenha um papel crucial na facilitação da recuperação eficiente do conteúdo por parte dos leitores e, ao serem consideradas ferramentas fundamentais para a indexação em bancos de dados, essas palavras-chave desempenham o papel de portais de acesso ao texto.

 

    Diante disto, o grande número de palavras destinadas à categoria PIC, sendo então 60 palavras-chave (14,35%), revela certo desprezo por parte dos autores dos artigos a esta etapa da escrita científica, onde não procuram refletir melhor sobre as melhores opções de palavras que poderiam facilitar o processo de busca e localização de seus artigos.

 

    Para evitar esse cenário, os autores devem realizar inicialmente um exercício de identificação e listagem de palavras-chave e conceitos fundamentais presentes em seu artigo. Destacar o tópico principal, as técnicas e as metodologias empregadas são essenciais nesse processo. Além disso, é crucial considerar os termos que potenciais leitores podem utilizar ao buscar documentos, uma vez que grupos distintos de leitores podem empregar terminologia variada para uma mesma pesquisa. (Garcia et al., 2019)

 

    Em sequência, obteve que as duas últimas subáreas da Educação Física, sendo elas sucessivamente “Treinamento Físico e Fisiologia” com 29 (6,93%) e “Comportamento motor” com 23 (5,5%) palavras-chave. Estas duas áreas estão bastante interligadas, uma vez que segundo Forjaz, e Tricoli (2011), os conhecimentos provenientes da Fisiologia podem não ser diretamente aplicados na prática profissional, mas constituem um alicerce valioso para o conhecimento aplicado, sobretudo nas esferas do Treinamento Esportivo e da Atividade Física.

 

    Compreender o funcionamento do corpo humano, suas reações e adaptações diante dos estímulos proporcionados pelo exercício físico, possibilita a busca por abordagens mais apropriadas visando aprimorar tanto a saúde quanto o desempenho físico-esportivo. A compreensão acerca da resposta fisiológica do corpo humano a cargas agudas e crônicas de exercício físico avançou consideravelmente nas últimas cinco décadas. (Forjaz, e Tricoli, 2011)

 

    Dessa forma, a Fisiologia do Exercício possui um amplo campo de pesquisas que tem sido desenvolvido constantemente com influência de diversas outras áreas e com diferentes novos métodos investigativos. Com isso, houve um avanço positivo na velocidade de produção de respostas às pesquisas, havendo então uma otimização do tempo e influenciando até mesmo na produção de manuscritos, uma vez que, pesquisas que antes duravam dias, agora podem ser resolvidas em questão de horas.

 

    A baixa quantidade de palavras-chave encontradas acerca dessas duas subáreas no conteúdo da RENEF pode estar ligada às dificuldades enfrentadas pelos pesquisadores, como por exemplo, a falta de incentivo, suporte e investimento em pesquisas, que ultimamente são ausentes ou pouco presentes no âmbito acadêmico, principalmente nas universidades do país. Souza, Zambalde, Mesquita, Souza, e Silva (2020) revela que a principal fonte de fomento das pesquisas acadêmicas são os financiamentos públicos e afirma que é necessário sempre inovar as estratégias de captação desses recursos.

 

    No cenário brasileiro essa dependência estatal está cada vez mais evidente, uma vez que a maior parte das pesquisas se concentra nas universidades públicas e quando ocorre os cortes orçamentários relacionados à educação, preocupa os pesquisadores, pois as condições necessárias para se desenvolver uma pesquisa, acaba por não existir ou são limitadas. (Souza et al., 2020)

 

    Com isso, deve-se exigir do governo maiores incentivos e políticas públicas que engrandeçam a educação de forma geral, influenciando no aumento da produção científica por todo o país e, sendo então, de forma mais justa e equilibrada por todo o território nacional, valorizando assim as nossas pesquisas e estudos nacionais, que por muitas vezes possuem grande potencial.

 

Conclusão 

 

    De acordo com os resultados, ficou claro que a maior parte do conteúdo dos artigos da Revista Eletrônica Nacional de Educação Física – RENEF possuem temática relacionada às seguintes subáreas da Educação Física: “Pedagógica e Sociocultural” e “Atividade Física e Saúde”.

Foi perceptível também, que uma parte considerável de autores não realiza uma boa escolha quanto às palavras-chave durante a produção de seu(s) artigo(s), sendo essa escolha de suma importância para indicar sobre qual tema será transcorrido aquele artigo.

 

    Acerca das limitações, este estudo se limitou à falta de uma definição mais precisa das subáreas da educação física, pois foi necessário recorrer aos projetos de pós-graduação presentes no âmbito acadêmico brasileiro para entender melhor quais seriam de fato estas áreas.

 

    Uma possibilidade futura de aprofundamento dentro desta temática seria sobre os obstáculos enfrentados não só pela Revista RENEF, mas também pelas demais revistas eletrônicas brasileiras de acesso aberto, buscando entender como funciona os processos editoriais e as limitações enfrentadas quanto à divulgação do conteúdo científico produzido pelos pesquisadores.

 

    Considerando a escolha do tema, esta pesquisa foi de suma importância para o aprimoramento da revista, uma vez que houve uma compreensão mais aprofundada da produção científica da RENEF, bem como as relações que se estabelecem entre os grupos humanos em diferentes tempos e espaços, conforme evidenciado nos artigos publicados ao longo deste período, além de expor sua importância no contexto a qual está inserida.

 

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