Mildrey Espinosa Abreu*

mespinosa@uclv.cu

Oslaida Quesada Jova**

oquesada@uclv.cu

Maydelis Menéndez Gómez***

maydelism@uclv.cu

*Licenciada en Cultura Física

Máster en Metodología de la Educación Física Contemporánea

Facultad de Cultura Física

Universidad Central ‘Marta Abreu’ de Las Villas (UCLV)

**Profesora Auxiliar de Baloncesto

Máster en Educación Avanzada

Máster en Metodología del Entrenamiento Deportivo

Facultad de Cultura Física

Universidad Central ‘Marta Abreu’ de Las Villas (UCLV)

***Licenciada en Ciencias de la Información

Profesora de Análisis de Datos

Facultad de Cultura Física

Universidad Central ‘Marta Abreu’ de Las Villas (UCLV)

Santa Clara, Villa Clara

(Cuba)

Recepción: 07/04/2024 - Aceptación: 07/09/2024

1ª Revisión: 26/12/2024 - 2ª Revisión: 02/02/2025

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Espinosa Abreu, M., Quesada Jova, K., y Menéndez Gómez, M. (2025). Estrategia de preparación al profesor de Educación Física para la dirección del juego baloncesto 3x3. Lecturas: Educación Física y Deportes, 29(322), 68-76. https://doi.org/10.46642/efd.v29i322.7544

 

Resumen

    El presente trabajo se desarrolló a partir de dificultades detectadas en el conocimiento del tema de la dirección del juego de baloncesto 3x3 en el Deporte para Todos de los profesores de Educación Física. El objetivo de esta investigación fue: elaborar una estrategia de preparación al profesor de Educación Física para la dirección de juego de baloncesto 3x3. De una población de profesores de Educación Física de la enseñanza primaria (67) se seleccionó una muestra de 28 profesores que trabajan la Educación Física en el segundo ciclo. Se utilizaron diferentes métodos entre los que se encuentran: la revisión documental, la observación, la entrevista, encuesta y criterio de usuarios. Para el procesamiento se utilizó el matemático- estadístico aplicándose la distribución empírica de frecuencia. A partir de los resultados se propone una estrategia de preparación al profesor de Educación Física en la dirección de juego de baloncesto 3x3. Se arriba a conclusiones de que los profesores no poseen los conocimientos necesarios con respecto a la dirección de equipos. Se obtienen criterios favorables por parte de los especialistas y de los usuarios.

    Palabras clave: Baloncesto 3x3. Profesor. Juego.

 

Abstract

    This study addresses the challenges Physical Education teachers face when teaching 3x3 basketball in Sports for All programs. The research aimed to develop a training strategy to improve teachers' ability to effectively coach this game format. From a population of 67 primary school Physical Education teachers, a sample of 28 teachers working with second-cycle students was selected. Data collection methods included document review, observation, interviews, surveys, and expert user feedback. Empirical frequency distribution, a mathematical-statistical method, was used for data analysis. The study resulted in a proposed training strategy for Physical Education teachers coaching 3x3 basketball. Results indicated a lack of sufficient team management knowledge among teachers, while specialist and user feedback on the proposed strategy was positive.

    Keywords: 3x3 Basketball. Teacher. Game.

 

Resumo

    O presente trabalho foi desenvolvido a partir de dificuldades detectadas no conhecimento do tema direção do jogo de basquetebol 3x3 no Desporto para Todos dos professores de Educação Física. O objetivo desta investigação foi: desenvolver uma estratégia de preparação para o professor de Educação Física dirigir o jogo de basquetebol 3x3. De uma população de professores de Educação Física do ensino básico (67), foi selecionada uma amostra de 28 professores que trabalham em Educação Física no segundo ciclo. Foram utilizados diferentes métodos, entre os quais: revisão documental, observação, entrevista, inquérito e critérios de utilização. Para o processamento foi utilizado o matemático-estatístico, aplicando a distribuição de frequências empírica. Com base nos resultados, é proposta uma estratégia de preparação do professor de Educação Física na direção do jogo de basquetebol 3x3. Conclui-se que os professores não possuem os conhecimentos necessários em relação à gestão de equipas. Critérios favoráveis ​​são obtidos junto de especialistas e utilizadores.

    Unitermos: Basquetebol 3x3. Professor. Jogo.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 29, Núm. 322, Mar. (2025)

---

 

Introducción 

 

    En Cuba la actividad física y el deporte son una prioridad dentro del sistema educativo los cuales se enseñan a todos aquellos niños, adolescentes y jóvenes en edad escolar. Comienza desde la infancia y culmina en el segundo año de la universidad, teniendo cada una de las enseñanzas sus respectivos programas y orientaciones metodológicas de estricto cumplimiento, la cual, con el propósito de alcanzar una mayor eficiencia y calidad en la enseñanza de los contenidos, así como estimular la incorporación masiva de niños y jóvenes a las actividades físicas establece un total de horas clases semanales y actividades complementarias, que específicamente en el grado objeto de estudio tiene un mínimo de 4 frecuencias semanales (2 de ellas, para el Deporte para Todos).

 

    En el segundo ciclo de la enseñanza primaria, los contenidos de la unidad de estudio Deporte que conforman los programas desde el plano procedimental se orientan a iniciar las habilidades motrices deportivas de los juegos con pelotas, y específicamente en el Baloncesto.

 

    El Baloncesto es uno de los deportes de equipo más practicados en el mundo; en Cuba se le considera espectáculo y su calendario competitivo, aunque no es muy amplio en cuanto al número de juegos, incluye todas las categorías de edades.

 

    Entre las características fundamentales del baloncesto se encuentran el alto grado de incertidumbre, su dinamismo y el carácter intermitente de sus acciones, que exigen del importante desempeño de atletas y el accionar de los mánager. (Daniel, Montagner, Padovani, y Borin, 2017; Courel, McRobert, Ortega, y Cárdenas, 2018; Mancha, García, Antúnez, e Ibáñez, 2020; Arede et al., 2021)

 

    Por la razón anterior, es necesario realizar una adecuada dirección de los equipos en cualquier categoría de edad o sexo. Al respecto, varios autores hacen referencia a la importancia de la toma de decisiones en este deporte, ya sea durante los juegos, en los momentos previos o posteriores. (Ruíz et al., 2019; Valles, Fernández, y Fierro, 2017)

 

    En el presente estudio se asume a la dirección de equipos deportivos como un proceso permanente de planificación, organización, ejecución y control, expresado a través de acciones, tareas y actividades, que el colectivo de dirección y los atletas llevan a cabo en función de los resultados del equipo y sus miembros. Este consta de tres etapas: precompetitiva, competitiva y poscompetitiva.

 

    Según Carvalho, y Ribeiro (2020) en los equipos deportivos, la dirección estratégica se asume como el análisis permanente y racional de los aspectos fuertes y débiles del equipo propio, así como de las oportunidades y amenazas que se presentan en el entorno competitivo en relación con los adversarios, para tomar decisiones que permitan resultados superiores al de los rivales o a los que el equipo ya poseía. La dirección estratégica proporciona herramientas que contribuyen en la elaboración y aplicación de estrategias, así como la toma de decisiones, con mayor precisión y certidumbre.

 

    Concordando con lo expresado por Silva (2023) el Deporte para Todos en la enseñanza escolar es una de las vías dentro de proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el horario docente, que posibilita que los escolares alcancen índices cualitativos y cuantitativos superiores relacionados con el desarrollo físico-funcional y psíquico. Al igual que en la clase, se dan las condiciones necesarias para fundir la instrucción y la educación en un proceso único y permite dotarlos, mediante una labor planificada y sistemática, de hábitos, habilidades motrices básicas y deportivas, capacidades físicas y cognoscitivas, así como cualidades morales individuales y sociales de la personalidad.

 

    Las actividades del Deporte para Todos en la enseñanza escolar deben desarrollar el placer por el movimiento, transmitir, en combinación con la vivencia práctica la importancia que estas puedan tener para llevar a cabo las actividades cotidianas así como el conocimiento de los efectos para el organismo y el aprovechamiento del tiempo libre para enfrentar satisfactoriamente la urgente necesidad del hombre actual de contrarrestar los efectos nocivos inherentes al desarrollo tecnológico. A la vez, consolidar hábitos iniciados en las clases de Educación Física y/o estimular una incorporación masiva a la práctica sistemática de actividades físicas de los diferentes deportes motivos de estudio que se corresponden con los proyectos elaborados por el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) específicamente el proyecto del Baloncesto 3x3 en las escuelas.

 

    Autores como González et al. (2024), Gálvez et al. (2018), Muzala, Espinosa, y Francisco (2019), Domínguez, Hidalgo, y Serrano (2020) destacan que es importante lograr una preparación integral en los docentes de Educación Física, ya que actualmente en el contexto escolar se desarrollan transformaciones que exigen cambios significativos en la labor de los profesores, pues ellos asumen roles diferentes de acuerdo con la posición que ocupan en el sistema de influencias pedagógicas y ante la connotación del desarrollo acelerado de las ciencias y la técnica.

 

    En este contexto, Bordin et al. (2022) y Carvalho, Ribeiro, y Scaglia (2019) afirman que la formación permanente del personal docente es fundamental por su compleja misión de potenciar la intervención de un hombre creador, transformador, capaz de resolver problemas, que acepte los retos de la sociedad moderna. Por tanto, se precisa una superación profesional que integre en un mismo proceso la formación y el perfeccionamiento del modo de actuar del profesor para transformar la realidad escolar, y ser agente activo del desarrollo socio-cultural en su entorno.

 

    En este sentido García, León, Gutiérrez, y Veitía (2023) enfatizan en la necesidad de renovación del conocimiento donde se aprende a identificar los nuevos problemas de la profesión, de su práctica, el intercambio de las mejores prácticas y experiencias, se aprende a aprender, proceso en el cual la vivencia y la experiencia ocupa un lugar esencial.

 

    El Deporte para Todos como proceso pedagógico lleva a la necesidad de que los profesores de Educación Física conozcan sobre la dirección de juegos de equipos deportivos, para regular en esa actividad la conducta y educación de sus alumnos.

 

    La dirección de equipos es la encargada de encauzar y guiar a todas las personas al logro de los objetivos estratégicos que conduzcan al éxito. Sin embargo, llegar a este punto de excelencia no es una tarea sencilla; el director hace las veces de un elemento dinámico que encuentra la solución a los problemas, mediante la toma de decisiones. En este contexto, si no cuenta con las suficientes habilidades para enfrentar cualquier situación, no se podrán lograr las metas deseadas. (Morales, Rabileros, y Guerra, 2020)

 

    Por todo lo anterior el objetivo de esta investigación fue elaborar una estrategia de preparación al profesor de Educación Física para la dirección de juego de baloncesto 3x3.

 

Métodos 

 

    Esta investigación se encuentra dentro de un enfoque de investigación mixto, pues fueron utilizados análisis y técnicas, cuantitativas, se procesan datos numéricos y también opiniones y valoraciones de los atletas, datos cualitativos.

 

    A todos los sujetos se les solicitó firmar el modelo de consentimiento informado previamente, donde se les comunicaba los objetivos de la investigación, y el protocolo a seguir, para que brindaran su disponibilidad para la investigación.

 

    Se trabajó con dos poblaciones, la primera, compuesta por profesores de Educación Física de la enseñanza primaria (185); de ellos se seleccionó una muestra intencional de 67, considerando que son los que trabajan en el segundo ciclo.

 

    La segunda población, de 14 especialistas (directivos, entrenadores y profesores del Baloncesto), estuvo compuesta por 6 entrenadores de la EIDE provincial de Villa Clara, 4 profesores entrenadores de la Facultad, 1 metodólogo municipal de primaria, 1 metodólogo municipal de Educación Física, 1 metodólogo provincial de Educación Física y 1 comisionado provincial de Baloncesto.

 

    Se utilizaron diferentes métodos de investigación dentro del nivel teórico: el análisis-síntesis, inducción-deducción, del nivel empírico: la revisión de documentos, la entrevista, la observación y el criterio de usuarios.

 

Observación 

 

    Para obtener los datos durante las visitas a clases y constatar el problema objeto de estudio se elaboró una guía de observación para la visita a las clases de los docentes, teniendo en cuenta la concepción de la dirección del juego de baloncesto 3x3 desde su planificación, ejecución y control. Se establecieron indicadores de evaluación (Bien, Regular y Mal).

 

Análisis de documentos 

 

    Se empleó para indagar en la información referente a la superación en temas de dirección de juegos. Se analizaron las resoluciones ministeriales con el objetivo de profundizar en los tipos de superación que hoy existen en el sistema de educación, el plan metodológico, documentación de los profesores, programas metodológicos de la enseñanza primaria de segundo ciclo, así como los Lineamientos del Partido 2018, e indicaciones del presidente del INDER.

 

Entrevista 

 

    Se realizó a los 14 directivos y metodólogos, jefes de cátedras para precisar las insuficiencias que presentan los profesores de Educación Física en su preparación para dirigir los juegos de baloncesto 3x3 y las causas que las provocan.

 

Criterio de usuarios 

 

    Se empleó en la valoración de la factibilidad de la propuesta.

 

Resultados y discusión 

 

    A partir del análisis de la aplicación de los métodos se pudo llegar a las principales dificultades:

• Poco conocimiento sobre el significado específico de dirección de equipos.

• Difieren en la organización del entrenamiento.

• Coinciden en cuanto al lugar de la reunión antes del juego.

• Ninguno de los encuestados hace referencia a cómo preparar al equipo sobre la base de sus características propias.

• No hay homogeneidad en lo referente a quiénes deben asistir y participar en dichos análisis

• Nadie menciona las posibles variantes a utilizar, según como se desarrolle el juego, ni a un aspecto tan importante como el calentamiento a realizar, ni de los posibles sustitutos.

• No se hace referencia a la importancia del descanso de este minuto en la labor del entrenador durante, ni cuándo solicitarlo, tampoco nadie se refiere a la significación que tiene la organización previa que debe realizar el entrenador antes de solicitar este tiempo y el que existe entre el intermedio de cada período de juego (cuartos).

Resultados del análisis de documentos 

 

    Al analizar los documentos normativos para el trabajo de los profesores de Educación Física referente a la superación en temas de dirección de juegos se pudo constatar que no han recibido ningún tema específico referente a esa temática. En el plan metodológico aparece lo relacionado con las dificultades de los profesores en relación a sus carencias, pero nada que se refiera a dirección de juegos. Solo en las indicaciones de la documentación de los profesores se aprecia la reglamentación del baloncesto 3x3.

 

Resultados de la encuesta a profesores de Educación Física 

• El 100 % señala que trabajan este juego desde el empirismo.

• No han recibido cursos de superación.

• El 97 % destaca que tiene poco conocimiento sobre la dirección de juegos, y en especial del baloncesto 3x3.

• El 100% declara que no reciben orientaciones para impartir las clases de baloncesto 3x3 en el Deporte para Todos ni para la dirección del juego.

Resultados de la observación a clases 

 

    Se realizaron 19 observaciones a clases para conocer las regularidades del desempeño de los profesores del municipio de Santa Clara y se pudo constatar que:

• En la preparación para el juego, en el 90% de los casos se realiza la reunión y se analiza lo que se va a tratar, además se establece el plan estratégico y táctico a seguir.

• Antes de juego, en el 85% de los casos se realiza la preparación para el juego en el mismo terreno, momentos antes del juego. En el 100% de los casos solo tratan los aspectos de interés para el juego. Intervienen alumnos y entrenadores. El 100% orienta el calentamiento, pero solo el 70% lo controla.

• Durante el juego el 65% no orienta tácticamente a sus jugadores ni aprovecha adecuadamente los tiempos entre cuartos de juego.

• En el receso entre la primera y segunda mitad el 100% permite el descanso psíquico y fisiológico y en sentido general comentan cómo se ha desarrollado hasta ese momento el juego, pero no analizan las tácticas a seguir en el resto del tiempo.

• El análisis del juego lo realiza el 80% de los entrenadores en el mismo terreno, al momento de concluir, fundamentalmente enfatizando en los errores cometidos, no en lo que se hizo bien y cómo mejorarlo, lo que provoca apatía en los estudiantes.

    A partir de los resultados del diagnóstico, las técnicas participativas y el estudio teórico, la propuesta quedó conformada de la siguiente forma:

 

    Objetivo general: Perfeccionar la preparación de los profesores de Educación Física para estimular el mejoramiento de la dirección de juegos en el baloncesto 3x3.

 

Fuente: Autoría

 

    En la presente investigación se consideran usuarios a los profesores de Educación Física de Santa Clara, con más de tres años de experiencia en el trabajo y se decide emplear un número de 15 a los que se les aplica una encuesta.

 

    Con el propósito de que valoren la propuesta, se ofrece la siguiente escala valorativa, constituida a partir de las escalas Likert, con afirmaciones positivas.

 

Escala valorativa 

• Muy adecuado (MA)

• Bastante adecuado (BA)

• Adecuado (A)

• Poco adecuado (PA)

• No adecuado (NA)

Dimensiones 

• Estructura de la estrategia.

• Funcionalidad de la estrategia.

• Implicaciones prácticas.

    El criterio de usuarios brindó la posibilidad de conocer la opinión crítica y la valoración de la propuesta para su implementación práctica donde coinciden en la correspondencia que existe entre la propuesta y las dificultades detectadas en el diagnóstico.

 

    Los resultados fueron los siguientes en la dimensión Estructura de la estrategia:

• El 100 % considera que se enuncia el objetivo claramente para implementar la estrategia (MA).

• A la pregunta de si refleja con facilidad lo que se quiere lograr y ayuda al trabajo de los profesores en el proceso de dirección del juego de baloncesto 3x3, 10 que representan el 67% respondieron MA y 5, que representan el 23 % señalaron BA.

• En el caso de la interrogante de si están relacionadas las acciones con el diagnóstico, el 67%, es decir 10, consideraron BA y el 23% las consideró MA.

    En la dimensión Funcionalidad de la estrategia los resultados fueron los siguientes:

• En la interrogante de si implica la estrategia en su desarrollo a todos los profesores, con acciones concretas que se corresponden con el contenido de trabajo de cada uno, el 100% lo consideró MA.

• Relacionado con si la estrategia evidencia un nivel de concreción, el 87%, es decir 13 usuarios consideraron MA la propuesta y dos, que representan el 13%, señalaron de BA.

• Al preguntárseles si cada acción concreta es expresión de los contenidos de la estrategia y contribuye a su cumplimiento, 13 usuarios, es decir el 87 % respondieron BA y el 13 % que son dos usuarios, consideraron A.

    Los resultados en la dimensión Implicaciones prácticas fueron los siguientes:

• Un total de 14 usuarios, que representa el 93% señaló A al nivel de orientación específica para los profesores y uno, que representa el 7% respondió MA.

• En cuanto al nivel de perfeccionamiento del trabajo de los profesores de Educación Física, el 100% considera que A.

• El nivel de precisión para su aplicación, el 87%, es decir 13 usuarios señalaron que BA y el 13% representado por dos usuarios consideró MA.

    Como se puede apreciar a partir de los resultados de la aplicación del criterio de usuarios, la propuesta es considerada con una buena estructura, que refleja con facilidad lo que se quiere lograr y relacionada con la preparación de los profesores.

 

    Por las valoraciones emitidas por los usuarios en la dimensión “Funcionalidad de la estrategia” la propuesta es concreta y contribuye al cumplimiento de sus objetivos y mejoramiento de su preparación.

 

    Finalmente, de la valoración realizada por los usuarios se destaca que contiene orientaciones precisas para los profesores y ayuda al perfeccionamiento de su trabajo.

 

    Las recomendaciones que señalaron los usuarios, fundamentalmente fueron:

1. Es necesario implementarla de inmediato.

2. Se debe planificar estratégicamente la preparación ya que es un elemento que ayuda significativamente a la competitividad de la organización, a cumplir con su encargo social.

    En sentido general se desprende de la valoración de los usuarios, que la propuesta de estrategia para la preparación de los profesores de Educación Física cuenta con su aceptación y es factible de desarrollar en la práctica.

 

Conclusiones 

• El diagnóstico del estado que presenta la preparación de los profesores de Educación Física permitió conocer que existen dificultades con este proceso, por desconocimiento.

• La estrategia elaborada está en correspondencia con las posibilidades reales de esta organización y consta de objetivos, acciones, responsables, fecha e impactos.

• La propuesta fue valorada por criterio de usuarios, los que señalaron que es factible de aplicar en la práctica, que contiene orientaciones precisas para los profesores y ayuda al perfeccionamiento de su labor.

Referencias 

 

Arede, J., Poureghbali, S., Freitas, T., Fernandes, J., y Leite, N. (2021). The Effect of Differential Repeated Sprint Training on Physical Performance in Female Basketball Players: A Pilot Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(23). https://doi.org/10.3390/ijerph182312616

 

Bordin, W.J., Mazzardo, T., Monteiro, G.N., y Campos, L.M. (2022). O conhecimento tático declarativo e processual em jovens atletas de basquetebol ao longo de uma temporada esportiva. Journal of Physical Education, 33. https://doi.org/10.4025/jphyseduc.v33i1.3315

 

Carvalho, D.V., Ribeiro, A.N., y Scaglia, A.J. (2019). O basquete 3x3 como facilitador para o desenvolvimento positivo de jovens. E-Balonmano.com, Revista de Ciencias del Deporte, 15(3), 187-196. http://ojs.e-balonmano.com/index.php/revista/article/view/475

 

Carvalho, D.V., y Ribeiro, A.N. (2020). Basquete 3x3: surgimento e institucionalização. Editora Itacaiunas. http://dx.doi.org/10.29327/512565

 

Courel, J., McRobert, A., Ortega, E., y Cárdenas, D. (2018). Inside Game Effectiveness in NBA Basketball: Analysis of Collective Interactions. Kinesiology, 50(2), 218-227. https://doi.org/10.26582/k.50.2.5

 

Daniel, J., Montagner, P.C., Padovani, C.R., Beneli, L.M., y Borín, J.P. (2017). Análisis de la participación directa e indirecta en las acciones de juego de baloncesto de acuerdo con la intensidad. SPORT TK-Revista EuroAmericana de Ciencias del Deporte, 6(1), 193-198. https://doi.org/10.6018/293661

 

Domínguez, Y., Hidalgo, P., y Serrano, M.A. (2020). La técnica foda en la elaboración de estrategias para la dirección de equipos de baloncesto (Original). Revista científica Olimpia, 17. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/2067

 

Gálvez Quiñones, F., Gálvez Quiñones, D., y Quiñones Rodríguez, Y. (2018). Estrategia de superación para entrenadores de Béisbol categoría social en la Isla de la Juventud. Revista Podium, 13(1). https://podium.upr.edu.cu/index.php/podium/article/view/743

 

García, D.R., León, S., Gutiérrez, M., y Veitía, I.J. (2023). Superación del docente de Educación Física del nivel superior para la prevención de drogas porteras. Revista Ciencia y Actividad Física, 10(1), 18-32. https://doi.org/10.5281zenodo.8117551

 

González, I., Mayo, M., y Reyes, V.E. (2024). La integración de la preparación teórica con la técnica en los lanzadores de beisbol. Universidad & Ciencia, 13(1), 36-46. https://doi.org/10.5281/zenodo.10511363

 

Mancha, D., García, J., Antúnez, A., e Ibáñez, S (2020). Physical and Physiological Profiles of Aerobic and Anaerobic Capacities in Young Basketball Players. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(4), 1409. https://doi.org/10.3390/ijerph17041409

 

Morales, L.A., Rabileros, H.R., y Guerra, N. (2020). Dirección de equipos y habilidades directivas en entrenadores de baloncesto de la EIDE Rafael Freyre. Revista Olimpia, 17. https://revistas.udg.co.cu/index.php/olimpia/article/view/1947

 

Muzala, M., Espinosa, Y., y Francisco, M. (2019). Acciones de superación en Educación Física para profesores mono docentes de tercer grado de Kilamba, Angola. Revista Ciencia y Actividad Física, 6(2). http://revistaciaf.uclv.edu.cu/index.php/revista/article/view/91

 

Ruíz, E., Delgado, R., González, S., y Millán, R. (2019). Acciones para perfeccionar la dirección de equipos de Béisbol infantil. Revista Ciencia y Actividad Física, 6(2) http://revistaciaf.uclv.edu.cu/index.php/revista/article/view/81

 

Silva, E.L.M.J. (2023). Caracterização do basquete 3x3 e 5x5 nos indicadores físicos de performance [Trabalho de Conclusão de Curso, Educação Física – Bacharelado. Universidade Federal de Pernambuco]. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/53594

 

Valles, C., e Fernandez, E.J. http://scielo.isciii.es/cgi-bin/wxis.exe/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=article%5Edlibrary&format=iso.pft&lang=e&nextAction=lnk&indexSearch=AU&exprSearch=FIERRO+SUERO,+S.(2017). Patrón fatiga-recuperación en una competición de alta densidad competitiva en Baloncesto Femenino Junior. CPD [online]. 17(3), 183-188. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1578-84232017000300020

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 29, Núm. 322, Mar. (2025)