Karen Urra-López*

urrakarenacademic@gmail.com

Michel Machuca-Farias**

mmachucafarias@gmail.com

Daniel Riquelme-Uribe***

riquelme.uribe@aplicae.la

*Directora Académica en el Centro de Investigación Aplicae

Profesional del campo de la Educación Física

con especialización en Motricidad y Educación

con un enfoque particular en la danza

Doctora en Educación

**Investigador Asociado en el Centro de Investigación Aplicae

Profesional del campo de la Educación Física

especializado en el área de la Actividad Física

con enfoque particular en Entrenamiento Deportivo

Cursando un Magister en Actividad Física: Entrenamiento y Gestión Deportiva

***Profesor y Licenciado en Educación con estudios de postgrado en neurociencia

Magíster en Investigación Educativa

Cursando magíster en dirección y gestión de centros educativos

Investigador principal del centro de investigación APLICAE

Investigador asociado núcleo de investigación en educación

de la Universidad Adventista de Chile

(Chile)

Recepción: 19/02/2024 - Aceptación: 28/05/2024

1ª Revisión: 28/04/2024 - 2ª Revisión: 24/05/2024

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Urra-López, K., Machuca-Farias, M.I., y Riquelme-Uribe, D. (2024). Estrategias evaluativas en educación física y salud durante la pandemia. Experiencias docentes con danzas folclóricas en línea. Lecturas: Educación Física y Deportes, 29(315), 34-45. https://doi.org/10.46642/efd.v29i315.7477

 

Resumen

    El siguiente estudio tuvo por objetivo explorar los procedimientos evaluativos y las estrategias de aplicación de una propuesta de danzas folclóricas en línea, a partir de la vivencia de los docentes durante las clases de Educación Física y Salud en tiempos de pandemia. La participación activa de 71 profesionales, cuyos datos fueron meticulosamente recopilados a través de grupos focales y entrevistas semiestructuradas, proporciona una visión detallada de aspectos pedagógicos prevalentes en este diseño de investigación descriptivo, transversal. El análisis de los procedimientos pedagógicos relacionados con la propuesta de danzas folclóricas en línea, destaca que el abordaje secuenciado de las danzas en sesiones virtuales prevalece un 43,9%, seguido de la utilización de las danzas como medio de preparación física en un 22% y la entrega de las danzas a través de cápsulas, un 17,1%. Además, un 22% evaluó la participación en clases y el 15,2% solicitó evidencia en forma de video. Formas que emergen como las prácticas más comunes entre profesores, en las prácticas evaluativas de las danzas de la propuesta y su implementación. Este estudio destaca la adaptabilidad de la propuesta de danzas folclóricas en línea, evidenciada por la variedad de enfoques pedagógicos y métodos de evaluación utilizados por los docentes de Educación Física durante la pandemia. Aunque proporciona valiosas percepciones para futuras estrategias educativas en entornos virtuales, las limitaciones, como la naturaleza autoinformada de los datos y la especificidad de la muestra, señalan la necesidad de abordar estas restricciones en investigaciones posteriores para fortalecer la validez de los hallazgos.

    Palabras clave: Educación Física y Salud. Danzas folclóricas. Pandemia. Educación en línea. Evaluación.

 

Abstract

    The following study aimed to explore the evaluative procedures and implementation strategies of an online folk dance proposal, based on the experiences of teachers during Physical Education and Health classes in pandemic times. The active participation of 71 professionals, whose data were meticulously collected through focus groups and semi-structured interviews, provides a detailed view of the prevalent pedagogical aspects in this descriptive, cross-sectional research design. The analysis of pedagogical procedures related to the online folk dance proposal highlights that the sequenced approach to dances in virtual sessions prevails at 43.9%, followed by the use of dances as a means of physical preparation at 22%, and the delivery of dances through capsules at 17.1%. Additionally, 22% evaluated participation in classes, and 15.2% requested evidence in the form of videos. These forms emerge as the most common practices among teachers in the evaluative practices of the proposal's dances and their implementation. This study highlights the adaptability of the online folk dance proposal, evidenced by the variety of pedagogical approaches and evaluation methods used by Physical Education teachers during the pandemic. Although it provides valuable insights for future educational strategies in virtual environments, the limitations, such as the self-reported nature of the data and the specificity of the sample, indicate the need to address these constraints in subsequent research to strengthen the validity of the findings.

    Keywords: Physical Education and Health. Folk dances. Pandemic. Online education. Evaluation.

 

Resumo

    O presente estudo teve como objetivo explorar os procedimentos de avaliação e estratégias de aplicação de uma proposta de danças folclóricas online, a partir da experiência dos professores durante as aulas de Educação Física e Saúde em tempos de pandemia. A participação ativa de 71 profissionais, cujos dados foram minuciosamente recolhidos através de focus groups e entrevistas semiestruturadas, proporciona uma visão detalhada dos aspetos pedagógicos predominantes neste desenho de investigação descritivo e transversal. A análise dos procedimentos pedagógicos relativos à proposta de danças folclóricas online destaca que a abordagem sequenciada das danças em sessões virtuais prevalece em 43,9%, seguida da utilização das danças como meio de preparação física e da entrega de danças em 22%; de cápsulas, 17,1%. Além disso, 22% avaliaram a participação nas aulas e 15,2% solicitaram testes em forma de vídeo. Formas que surgem como as práticas mais comuns entre os professores, nas práticas avaliativas das danças da proposta e na sua implementação. Este estudo realça a adaptabilidade da proposta de dança folclórica online, evidenciada pela variedade de abordagens pedagógicas e métodos de avaliação utilizados pelos professores de Educação Física durante a pandemia. Embora forneça informações valiosas para futuras estratégias educativas em ambientes virtuais, as limitações, como a natureza auto-reportada dos dados e a especificidade da amostra, apontam para a necessidade de abordar estas restrições em pesquisas subsequentes para fortalecer a validade dos resultados.

    Unitermos: Educação Física e Saúde. Danças folclóricas. Pandemia. Educação online. Avaliação.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 29, Núm. 315, Ago. (2024)

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Introducción 

 

    Esta investigación constituye una inmersión profunda y exhaustiva en los detalles fundamentales de los procedimientos evaluativos y estrategias de implementación de una innovadora propuesta de danzas folclóricas en línea, enfocándose en la valiosa experiencia de docentes de Educación Física y Salud en medio de la complejidad impuesta por la pandemia.

 

    Con la participación activa y colaborativa de 71 profesionales, este estudio se construye sobre una recopilación meticulosa de datos, obtenidos a través de grupos focales y entrevistas semiestructuradas, ofreciendo así una visión detallada de los aspectos pedagógicos más relevantes y prevalentes.

 

    Los resultados arrojan luz sobre una diversidad de enfoques, desde el abordaje secuenciado de las danzas en sesiones virtuales hasta la implementación creativa de cápsulas y grabaciones compartidas, delineando la adaptabilidad y riqueza de la propuesta en un contexto educativo caracterizado por su dinamismo constante.

 

    Al explorar las prevalencias en la evaluación, se destacan la ponderación estratégica de la participación, la solicitud de evidencia audiovisual y la utilización de instrumentos variados, subrayando la complejidad y versatilidad de esta propuesta que ha sido moldeada en medio de un panorama educativo en constante evolución.

 

    En última instancia, este estudio se plantea descubrir una visión más profunda y detallada, aprovechando el conocimiento adquirido de la experiencia de los profesionales participantes, para enriquecer nuestro entendimiento de las prácticas educativas durante estos tiempos desafiantes, a través de la exploración de los procedimientos evaluativos y las estrategias de aplicación de una propuesta de danzas folclóricas en línea, a partir de la vivencia de los docentes durante las clases de Educación Física y Salud en tiempos de pandemia.

 

Métodos 

 

    En el desarrollo de esta investigación, se ejecutó un diseño de investigación descriptivo y transversal, para explorar las diversas dimensiones de una novedosa propuesta de danzas folclóricas en línea en contexto pandemia. Después de la fase inicial de formación destinada a los docentes y la subsiguiente implementación de la propuesta en sus respectivos entornos educativos, la participación activa de 71 profesionales se materializó a través de su inclusión voluntaria en grupos focales llevado a cabo a fines del 2021, para determinar la efectividad de la propuesta.

 

    Durante estas enriquecedoras reuniones, los participantes compartieron en detalle sus experiencias derivadas de la aplicación práctica de la propuesta y las estrategias de aplicación y evaluativas de las danzas utilizadas. Este intercambio se facilitó mediante el uso de entrevistas semiestructuradas que se utilizó como guía en los grupos focales, las cual fue validadas previamente por expertos, asegurando así, la consistencia y relevancia de la información recopilada. Las respuestas a las preguntas planteadas durante las sesiones se transcribieron cuidadosamente y se guardaron en un documento Excel. A continuación, se codificaron estas respuestas para un análisis preliminar en el software XLMiner Analysis Toolpak de Google Suite. Utilizando Excel en su versión 16.69.1 (23011600), se elaboraron tablas de frecuencia que representan los hallazgos de los grupos focales. Es importante subrayar que la propuesta en sí misma obtuvo la aprobación del Comité de Ética de la Universidad Internacional Iberoamericana de México (acta Nº CR-149) antes de su implementación, garantizando así la adhesión a los principios éticos fundamentales en la conducción de esta investigación.

 

    Las voces y perspectivas aportadas por los docentes en estos grupos focales no solo reflejan la diversidad de experiencias de evaluación, sino que también arrojan luz sobre los desafíos particulares que surgieron durante la aplicación en pandemia de la propuesta, en contextos educativos diversos. Este diálogo abierto y franco, proporcionó un panorama integral de los matices asociados con la propuesta de danzas folclóricas en línea, enriqueciendo significativamente nuestra comprensión de su impacto y efectividad en la práctica educativa y los elementos evaluativos que se asociaron a la misma.

 

Resultados 

 

    Los datos examinados en este estudio derivan de la valiosa contribución de 71 profesionales de la Educación Física. Su participación activa se materializó en grupos focales meticulosamente diseñados para el intercambio de información esencial. La moderación experta de estos encuentros se llevó a cabo mediante el empleo de una herramienta de investigación (entrevista semiestructurada), previamente validada por expertos en el campo educativo. La minuciosidad en la conducción de estos grupos garantizó la obtención de respuestas enriquecedoras y relevantes. El análisis subsiguiente de las respuestas se fundamentó en la meticulosa identificación de códigos temáticos, permitiendo una síntesis precisa y reveladora de la prevalencia de los aspectos pedagógicos inherentes a la propuesta de danzas folclóricas en línea.

 

    El la Figura 1, se observan la prevalencias mencionadas por los profesionales de la Educación Física respecto a cómo estos abordaron las danzas aprendidas de la propuesta en una sesión de clases virtuales, cuyos resultado se presentan a continuación: La mayor prevalencia radica en que fueron abordadas de manera secuenciada en cada una de las sesiones de clases (43,9%), otro porcentaje las utilizó como medio de para la preparación física (22%), también se pudo identificar que fueron entregadas a través de cápsulas (17,1%), además de ser abordadas durante la clase virtual (14,6%) y además de grabar cada sesión de clase e ir compartiéndolas con los estudiantes (2,4%).

 

Fuente: Datos de la investigación

 

    Respecto a la Figura 2, con respecto al sistema de evaluación de las danzas aprendidas por los estudiantes. las prevalencias reportadas por los docentes indican que: se evaluó principalmente la participación en clases (22%), además se solicitó evidencia o producto final como un video en la que se pudiera observar la ejecución de la danza (15,2%), también se mencionaron instrumentos como la rúbrica (13,9%), utilización de evaluación de tipo procesual (11,4%) y aplicación de evaluación sumativa (7,6%). Otros, prevalecieron evaluar la estructura coreográfica (7,6%), los materiales utilizados (6,3%), algunos utilizaron escala de apreciación (3,8%), priorizando una evaluación de carácter formativo (3,8%), también hubo cabida para la autoevaluación (2,5%), las listas de cotejo (2,5%) y el evaluación de la creatividad (2,5%).

 

Fuente: Datos de la investigación

 

Discusión 

 

    La pandemia ha transformado significativamente la enseñanza de la educación física, obligando a los educadores a adaptar sus métodos y estrategias de evaluación. Estudios como el de Reynosa et al. (2020) han documentado cómo la crisis sanitaria ha acelerado la adopción de tecnologías y métodos de enseñanza en línea (García et al., 2021), lo que ha tenido un impacto profundo en la Educación Física. La adaptación de las danzas folclóricas en un entorno en línea es un ejemplo de esta transformación.

 

    Este estudio ha explorado los procedimientos evaluativos y estrategias de aplicación de una propuesta de danzas folclóricas en línea, centrándose en la experiencia de docentes de Educación Física durante la pandemia.

 

    Los resultados revelan una diversidad de enfoques en la implementación de las danzas propuestas. La prevalencia más destacada indica que el abordaje secuenciado en cada sesión de clases fue la estrategia preferida por los profesionales de la Educación Física, para abordar las clases y que sus estudiantes aprendieran las coreografías.

 

    El enfoque secuencial en la enseñanza de las danzas, destacado por el 43.9% de los participantes, resalta la importancia de una estructura pedagógica bien definida. Este enfoque está en línea con las teorías de aprendizaje progresivo, donde cada etapa construye sobre la anterior, facilitando una mejor comprensión y retención (Talanquer, 2013). La literatura sugiere que esta progresión secuencial es crucial en el aprendizaje de habilidades motrices complejas, como las requeridas en las danzas folclóricas. (Elizalde, 2020)

 

    Por otra parte, las danzas de la propuesta fueron utilizadas como método de preparación física, en este contexto, es relevante destacar un estudio que revela que los profesionales de la danza no suelen realizar un entrenamiento independiente de la resistencia; más bien, buscan desarrollarla a través del trabajo técnico y coreográfico, además del trabajo de otras cualidades físicas que dependen del estilo de danza que se trabaje. (Vargas, 2009)

 

    Según la modalidad virtual adoptada por cada establecimiento, se establecieron directrices específicas para cada uno de los docentes. Entre ellas, se determinó que las danzas debían ser abordadas mediante la entrega de cápsulas, siendo este uno de los métodos más utilizados en confinamiento, ya sea como apoyo o como clase en sí (Retamal et al., 2021). Estas variadas prácticas evidencian la adaptabilidad de la propuesta a diferentes enfoques pedagógicos.

 

    Como se ha mencionado anteriormente, la adaptación a la enseñanza y evaluación en línea varió significativamente en todo el mundo (Basogain, 2021). En este sentido, respecto a la evaluación de las danzas por parte de los docentes, se observa una diversidad de métodos y prioridades empleados, según las prevalencias identificadas. Esta variabilidad justifica la investigación en profundidad para comprender y abordar las diferentes experiencias y enfoques en este contexto educativo en constante cambio.

 

    Otra forma de evaluar fue de manera individual durante la misma clase virtual, como también se optó por evaluar la participación en clases, seguida por la solicitud de evidencia o producto final, como los videos de ejecuciones de danzas (Vicente et al., 2010). Además, se observa el uso de instrumentos como la rúbrica, instrumento que permite simplificar la dinámica de enseñanza-aprendizaje, permitiendo al estudiante comprender los indicadores para evaluar su rendimiento y conocer las competencias que debe alcanzar (Mollo, y Medina, 2020), la evaluación procesual como estrategia de mejora continua de los aprendizajes en base al desarrollo de competencias (Salom, 2019), así como lo establece el sistema educativo chileno, enfocándose en el proceso enseñanza-aprendizaje. (Sanabia et al., 2021)

 

    También se encuentra la evaluación sumativa, que para hechos prácticos y productos de la pandemia, concuerda con el perfil de naturaleza práctica, centrado en la ejecución a nivel individual, lo que es característico de este tipo de evaluación. (Mellado et al., 2021)

 

    Por otra parte, mientras que algunos docentes se centraron en evaluar la estructura coreográfica, otros evaluaron la confección de los materiales utilizados. Otros enfoques incluyeron el uso de la escala de apreciación, evaluación formativa, autoevaluación, listas de cotejo y evaluación de la creatividad. Esta diversidad refleja la adaptabilidad de los docentes para evaluar las danzas de manera integral y formativa.

 

    La diversidad en los métodos de evaluación, como lo demuestra el uso de la participación en clases, la solicitud de evidencia final como el video (Roig, 2019) y la aplicación de rúbricas, refleja un enfoque holístico en la evaluación del aprendizaje de danzas, la que toma en cuenta múltiples métodos de evaluación vinculados a las experiencias de los estudiantes. (Ferreira, 2009)

 

    Este enfoque está alineado con las prácticas educativas modernas que enfatizan la evaluación formativa y sumativa (García Aretio, 2021). La inclusión de autoevaluaciones y evaluaciones de creatividad, mencionada por los participantes, resalta la necesidad de estimular el pensamiento crítico y la creatividad en los alumnos. (Martínez, 2019)

 

    Este estudio subraya la importancia de la adaptabilidad y la innovación en la Educación Física, especialmente en tiempos de crisis (Bennasar, 2020). Los hallazgos sugieren la necesidad de una investigación continua para explorar más a fondo cómo estas adaptaciones afectan el aprendizaje y la enseñanza. Futuras investigaciones podrían centrarse en la eficacia a largo plazo de estas estrategias y su impacto en el desarrollo de habilidades motrices y cognitivas. (Vanegas, y Aldas, 2021; Vicente et al., 2010)

 

Conclusiones 

 

    En resumen, este estudio resalta la variedad de enfoques adoptados por los docentes de Educación Física en la implementación y evaluación de una propuesta de danzas folclóricas en línea durante la pandemia.

 

    La adaptabilidad de la propuesta se evidencia en las distintas estrategias pedagógicas utilizadas, permitiendo su integración en diversas modalidades de enseñanza virtual.

 

    La diversidad de métodos de evaluación subraya la necesidad de flexibilidad y creatividad en la evaluación de habilidades artísticas en entornos virtuales.

 

    Estos hallazgos proporcionan valiosas percepciones para informar futuras estrategias educativas en situaciones similares y resaltan la importancia de continuar explorando enfoques pedagógicos innovadores en el ámbito virtual.

 

    Entre las fortalezas del estudio, destaca la participación activa de profesionales en el campo de Educación Física, brindando una perspectiva rica y fundamentada.

 

    La utilización de grupos focales y una entrevista semiestructurada como herramienta de recopilación de datos contribuyó a la obtención de información detallada y contextualizada. Sin embargo, las limitaciones incluyen la naturaleza auto informada de los datos, la especificidad de la muestra y la posible influencia del contexto pandémico en los resultados, lo que podría limitar la generalización a otras situaciones educativas.

 

    Estas consideraciones destacan la necesidad de abordar estas limitaciones en futuras investigaciones para fortalecer la validez y aplicabilidad de los hallazgos.

 

Referencias 

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 29, Núm. 315, Ago. (2024)