La importancia del desarrollo de las capacidades coordinativas en la clase de Educación Física. Revisión sistemática

Autor/es Año	Título	Objetivo	Metodología	Resultados	Conclusiones	Análisis y reflexión
Vásconez et al. 2023	Actividades lúdicas para mejorar la coordinación y lateralidad en escolares de básica superior.	Realizar una propuesta para mejorar la coordinación y la lateralidad en los escolares de básica superior a través de actividades lúdicas en las clases de Educación Física en la Unidad Educativa Andoas.	En esta investigación se llevó a cabo una evaluación descriptiva de corte transversal con un enfoque cuantitativo. Se seleccionaron 90 escolares de básica superior mediante un método de muestreo no probabilístico por juicio. A estos escolares se les aplicó el test de coordinación motriz 3JS adaptado y el test de lateralidad Harris, con el fin de evaluar sus capacidades en estas áreas y obtener valoraciones de las mismas.	Los resultados evidencian que el nivel de la coordinación en el grupo femenino la mayoría se ubica en el ítem1 y 2, es decir niveles malos y muy malos con énfasis en el ítem 2; en el grupo masculino la mayoría se ubica en bueno y muy bueno, solo un porcentaje menor se ubican en el ítem 3 reflejando valores de bueno, esto implica que los escolares de genero masculinos son pocos los que cuentan con deficiencias en la capacidad coordinativa.	Se encontraron diferencias en las habilidades de coordinación según el género, con la mayoría de las niñas presentando deficiencias y la mayoría de los niños mostrando buen rendimiento. En términos de lateralidad, las niñas mostraron predominio diestro en el tren superior pero sin lateralidad definida en el tren inferior, mientras que los niños tuvieron lateralidad diestra en el tren superior pero sin definición en el tren inferior. Como resultado, se sugiere la implementación de actividades lúdicas para mejorar la coordinación y la lateralidad en los escolares de básica superior.	Con respecto al estudio planteado se puede observar el uso de una buena metodología para detectar problemas en los escolares de básica superior en cuanto al desarrollo de la coordinación tanto en hombres como en mujeres, empleando diferentes test pedagógicos para medir el nivel de desarrollo de dicha habilidad motriz y aportando con un conjunto de actividades lúdicas para mejorar la coordinación en los escolares de básica superior utilizando el juego como medio para el aprendizaje y desarrollo.
Bennasar 2023	Actividades lúdicas para mejorar la coordinación motriz en la educación primaria	El propósito de este estudio fue evaluar la coordinación motriz de los alumnos de tercer grado A en el "Centro Educativo Emilio Prud'Homme" en Santiago de los Caballeros. Esto se hizo con el fin de examinar el papel de las actividades lúdicas en el aprendizaje y la integración durante el proceso educativo de los estudiantes.	La investigación se basó en un enfoque cualitativo y adoptó un enfoque etnográfico debido a las dinámicas de convivencia en el grado escolar seleccionado. La coordinación motriz se considera un proceso evolutivo complejo que implica tanto habilidades físicas como cognitivas. Se destaca que la edad óptima para el desarrollo de la coordinación motriz es entre los 6 y los 11 años, durante la educación primaria.	Dentro de los resultados destacan que al saltar con los dos pies se observó descoordinación, en saltos longitudinales hubo muchos tropiezos y poca orientación.	Como conclusión, la coordinación motriz fue valorada de forma importante y pertinente.	El estudio demuestra una metodología sólida en la búsqueda sistemática de literatura científica relacionada con el uso de actividades lúdicas para mejorar la coordinación motriz en la educación primaria. Estas actividades brindan a los niños un ambiente seguro y divertido para explorar y desarrollar sus habilidades motoras, al tiempo que fomentan la concentración, la planificación y el control de los movimientos.
Gavilanes et al. 2023	Importancia de la Educación Física para potenciar la motricidad gruesa en Educación Inicial	El objetivo de este trabajo es realizar una revisión teórica acerca de la importancia que tiene la Educación Física para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños del nivel inicial a través de estrategias de búsqueda bibliográfica.	Se realizó una revisión bibliográfica en revistas científicas de divulgación e investigación utilizando bases de datos reconocidas y de alto impacto como Scielo, Redalyc, Latindex, Scopus y Web of Science. Se seleccionaron los artículos considerando criterios como su impacto, relevancia y actualidad.	El estudio reveló la necesidad de implementar metodologías coherentes con los criterios curriculares actuales en la Educación Física, a fin de fomentar la autonomía motriz en los niños. Además, se evidenció la importancia del contexto familiar, ya que en muchos casos existe un desconocimiento sobre la relevancia de la estimulación motriz en los niños.	En conclusión, esta área es útil durante el nivel inicial debido a que a través de esta se proponen actividades que favorecen las habilidades y destrezas motoras ejercitando la coordinación y equilibrio de los infantes.	El estudio reveló a través de la revisión bibliográfica que se está implementando una metodología efectiva que permite a los niños moverse, desarrollar habilidades físicas y adquirir conciencia corporal y espacial.
Pulido 2022	Campo teórico de las identidades deportiva y profesional en educación física	En este estudio se examina la construcción de la identidad profesional y su interrelación con la identidad deportiva o atlética en el proceso de formación inicial del licenciado en Educación Física.	Se llevó a cabo una revisión documental en varias bases de datos, incluyendo Dialnet, Lilacs, Redalyc, Scielo, Doaj y Science Direct. Durante esta revisión, se rastrearon títulos y palabras clave que estuvieran relacionados con los términos "identidad", "deporte" y "educación" en artículos que fueran de libre acceso, tuvieran amplia circulación y visibilidad internacional, y hubieran sido publicados en el periodo comprendido entre 2009 y 2020.	En este estudio, se aborda la evolución de la identidad desde dos perspectivas: la primera es desde una dimensión corporal-deportiva, y la segunda desde la formación profesional en el ámbito de la Educación Física. Estas construcciones emergen como resultado de aproximaciones teóricas e investigativas, revelando procesos y resultados que delinean amplios contextos de existencia.	La identidad deportiva es un concepto universal que adquiere diferentes matices dependiendo del entorno social en el que se encuentren los individuos. Esta identidad deportiva puede ser influenciada o disminuida por otras prácticas corporales, como las artísticas, rítmicas, expresivas o estéticas, las cuales pueden superar las capacidades y habilidades desarrolladas en el ámbito deportivo.	Las prácticas corporales trascienden lo meramente físico e incluyen aspectos simbólicos y estéticos. La construcción y reconstrucción de identidades, especialmente la identidad deportiva, es un proceso dinámico que se ve afectado por la percepción y tratamiento del cuerpo en términos de consumo, juventud, belleza física, fuerza corporal y lesiones deportivas. Estos factores influyen en el patrón social y dan origen a estereotipos relacionados con la formación de la identidad.
Peña et al. 2021	Metodología para estimular la coordinación visomotora en la clase de Educación Física adaptada	El objetivo principal de la investigación fue desarrollar un enfoque metodológico para estimular la coordinación visomotora en estudiantes con estrabismo y ambliopía durante las clases de Educación Física.	Se emplearon diversas técnicas y métodos como el enfoque analítico-sintético, el análisis documental, el enfoque sistémico-estructural-funcional, entre otros. La metodología consta de cuatro fases que incluyen un conjunto de pasos y acciones interrelacionados lo cual indica el procedimiento metodológico y establece relaciones entre ellos.	Se observa un impacto positivo en la mejora de la coordinación de las manos y los pies, lo cual se refleja en habilidades como la lectoescritura, lanzamientos precisos, recepción y agarre de una pelota, pateo hacia un objetivo específico, control del balón entre obstáculos, entre otros.	Los documentos normativos de Educación Física carecen de orientación precisa para estimular la coordinación visomotora en estudiantes con estrabismo y ambliopía. Estos estudiantes enfrentan dificultades en acomodar o converger, lo que afecta su coordinación visomotora.	El estudio destaca la importancia de abordar problemas de visión en la coordinación motora de estudiantes de educación física. Se implementó una metodología adaptada a las necesidades visuales y se observaron mejoras significativas en la coordinación visomotora, evidenciando la eficacia del enfoque.
Hayman et al. 2023	Juegos recreativos para el desarrollo de la coordinación motriz en estudiantes de educación física	Fomentar el desarrollo de las habilidades motoras de los estudiantes mediante la práctica de juegos, con el objetivo de mejorar su coordinación motriz.	Esta investigación adopta un enfoque mixto, combinando elementos cualitativos y cuantitativos. El diseño de estudio es descriptivo experimental, y se implementó un plan de juegos durante 12 semanas. Durante este período, se llevaron a cabo 3 sesiones de trabajo recreativo por semana, sumando un total de 36 sesiones.	El plan de juegos implementado condujo a una mejora positiva en la coordinación de los estudiantes, según se evidencia en los resultados obtenidos a partir del diagnóstico inicial.	Se llevó a cabo la aplicación del test 3JS en dos momentos distintos para medir la coordinación. El primer momento corresponde al diagnóstico inicial, donde se evidenció una falta de coordinación en las diferentes pruebas del test. El segundo momento corresponde a una valoración posterior a la implementación de un plan de juegos recreativos.	Luego de leer a detalle el articulo podemos concluir que la metodología observacional aplicada, es bastante practica al momento de recopilar datos que nos den un panorama claro del nivel de coordinación motriz que puedan tener los estudiantes en educación física.
Mejía 2020	Fundamentos teóricos del aprendizaje de la coordinación motriz	Fundamentar la adquisición de la coordinación motriz como un producto del aprendizaje por parte de los distintos componentes responsables de la regulación y conducción de la acción motriz, no del desarrollo.	Aplicación de los métodos teóricos: analítico-sintético, deductivo-inductivo.	Los resultados econtrados sugieren que la comprensión del aprendizaje de la coordinación motriz se enriquece al integrar diferentes perspectivas teóricas, lo que permite diseñar estrategias de enseñanza y entrenamiento más efectivas y adaptadas a las necesidades individuales de los aprendices.	La adquisición de la coordinación motriz es producto de las conexiones interneuronales a través de las cuales se procesa la información que es almacenada en la memoria neuromuscular para la formación de la imagen del gesto motor y su reproducción o ejecución. Por tal motivo es pertinente afirmar que la coordinación motriz se aprende.	La revisión crítica de las teorías psicológicas y pedagógicas relevantes, como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, enriquece el análisis al destacar las diferentes perspectivas y enfoques para abordar el aprendizaje motor. Además, el artículo no solo se limita a exponer los fundamentos teóricos, sino que también ofrece una reflexión sobre su aplicación práctica en el ámbito educativo y deportivo. Esta integración entre teoría y práctica resulta esencial para comprender la complejidad del proceso de aprendizaje de la coordinación motriz y su implicación en la mejora del rendimiento deportivo y el desarrollo motor en general.