Impacto de la actividad física en niños autistas de 3 a 5 años. Una revisión sistemática

Autor/es/ Año	Título	Objetivo	Metodología	Resultados	Conclusiones	Análisis y Reflexión
Montalva et al. 2021	Actividad física y ejercicio físico en el desempeño motor de niños y adolescentes diagnosticados con trastorno del espectro autista: una revisión sistemática.	Estudiar las incidencias que tienen las intervenciones del ejercicio físico en el desarrollo de niños y adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA).	Se realizó una búsqueda sistemática considerando los últimos 10 años (hasta febrero del 2021), utilizando diversas bases de datos. Todas las etapas fueron desarrolladas a través del diagrama de flujo (PRISMA).	De los estudios seleccionados se evidenció como diferentes intervenciones de actividad física y ejercicio físico producen mejoras sobre el desempeño motor en niños y adolescentes diagnosticados con TEA.	Las intervenciones se basaron en programas de actividad física y ejercicio físico produciendo así mejoras en el desempeño motor en niños y adolescentes con TEA, considerando una duración de 30 min a 75 min por sesión y una o dos veces por semana.	El ejercicio físico es fundamental para generar beneficios motores en niños con TEA, su aplicación debe ser adecuada a las necesidades de cada infante.
Fessia et al. 2018	Estrategias de actividad física planificada en autismo: revisión sistemática.	Detectar los diferentes métodos implementados para el desarrollo planificado de la actividad física, de la misma forma con los resultados que se desean alcanzar es estas intervenciones en niños con TEA.	Se realizó un análisis sistemático de artículos científicos orientados al uso de actividad física como herramienta terapéutica para niños con TEA. Las intervenciones realizadas debían involucrar alguna clase de actividad física, y los efectos de las mismas debían mostrarse de manera clara.	Se identificaron seis estrategias de intervención con niños autistas.	Se concluye que el ejercicio físico programado y correctamente dirigido permite desarrollar habilidades motoras y generar contextos psicológicos positivos y cambios conductuales.	Las estrategias de actividad física planificada en el autismo son fundamentales. Ofrecen estructura, fomentan habilidades motoras, mejoran la interacción social y el bienestar emocional.
Castaño et al. 2019	La actividad física como estrategia de intervención en trastornos del espectro autista: Artículo de revisión.	Dar a conocer una revisión en el campo de la literatura para favorecer la identificación de los efectos de la actividad física en niños con TEA.	Se realizó una búsqueda bibliográfica utilizando distintos metabuscadores: Proquest, SciencDirect, PubMed, EBSCO host, Scielo, Redalyc, Dialnet, Springer link, Embase y Physiotherapy Evidence Database (PEDro) usando los descriptores MesH y el DeCs.	Se encontraron un total de 20 estudios, los cuales corresponden a metaanálisis, ensayos clínicos controlados que demuestran el efecto de la actividad física en el trastorno del espectro autista.	A la actualidad existen estudios importantes que comprueban la utilidad de la actividad física y sus beneficios en el manejo de conductas. También se encontraron efectos en la calidad del sueño y a nivel cognitivo.	La actividad física es una estrategia de intervención invaluable en trastornos del espectro autista. No solo mejora la salud física, sino que también beneficia el bienestar emocional, la interacción social y el desarrollo motor.
Suárez et al. 2019	El ejercicio físico en el aula para la mejora del comportamiento de niños autistas.	Considerar los estudios que han medido el efecto de las intervenciones educativas en relación al ejercicio físico sobre la conducta y el comportamiento en niños de 6 a 12 años diagnosticados con TEA.	El método implementado para este estudio fue la revisión sistemática, primero se determinaron las palabras de búsqueda, siguiendo los criterios de inclusión, se seleccionaron los estudios que finalmente se incluirían en el trabajo.	Tres estudios obtuvieron mejoras en comportamiento tras la intervención educativa, sin embargo, dos estudios no obtuvieron cambios significativos en las variables medidas.	Se concluye que la integración del ejercicio físico en el ámbito escolar mejora el comportamiento y conducta (intereses restrictivos o repetitivos y comportamientos estereotipados) en niños diagnosticados TEA.	Incluir el ejercicio físico como parte integral del día escolar puede ser una herramienta valiosa para cultivar habilidades sociales, promover el autocontrol y mejorar la atención en niños autistas.
Andrada 2022	Beneficios de las actividades físicas en niños y niñas autistas.	Realizar una revisión de la literatura actual sobre los beneficios de las actividades físicas para el control de los signos y síntomas en niños/as autistas.	Se trata de una revisión de la literatura más reciente. Para ellos, se han empleado las bases de datos de la Biblioteca Virtual de la Salud, Cochrane, PubMed y Scopus. Los descriptores utilizados han sido: niño, autismo y actividades físicas. En cuanto a la búsqueda se ha realizado empleando los operadores booleanos “and” y “or”.	Tras realizar la lectura crítica, la aplicación de los criterios de exclusión y la evaluación de la calidad metodológica se seleccionaron 25 artículos los cuales se emplearon para abordar los objetivos planteados y obtener las conclusiones pertinentes.	El ejercicio físico es un método no farmacológico efectivo para aportar beneficios en los signos y síntomas de los niños con TEA.	Se detalla los beneficios que se tienen al aplicar actividades físicas, tales como: mejor coordinación y equilibrio promoviendo un estado emocional más equilibrado.
González 2018a	El juego como estrategia para el desarrollo del lenguaje en un niño con Trastorno del Espectro Autista desde el ámbito de la educación inclusiva.	Explicar la forma en que el juego se constituye como una estrategia que posibilita el desarrollo del lenguaje en un niño de cuatro años con TEA.	Se realizó un estudio de caso con diseño de evaluación pretest y postest. Después de la evaluación pretest se trabajó con el método experimental formativo. Esta metodología introduce y desarrolla los aspectos psicológicos ausentes en el niño.	Los resultados demostraron que, en el juego, la función comunicativa posibilita el desarrollo de las funciones mediatizadora y reguladora del lenguaje en el niño en el marco de una educación inclusiva.	Se concluye que, al iniciar la intervención desde la primera infancia, se mejoran las condiciones de vida del niño con TEA en la edad escolar, para lo cual se deben considerar sus posibilidades de desarrollo y de aprendizaje, así como realizar los cambios curriculares que sean necesarios.	El juego es una estrategia invaluable para el desarrollo del lenguaje en niños con TEA. Al ser una actividad natural y atractiva, el juego facilita un entorno lúdico y enriquecedor para fortalecer las habilidades lingüísticas y sociales de manera efectiva y placentera.
Hortal et al. 2022	El trastorno del espectro autista en la Educación Física en Primaria: revisión sistemática.	Comprender los efectos del ejercicio físico en los alumnos de primaria diagnosticados con TEA, diferenciando las estrategias básicas para el diseño de juegos.	Se hizo una revisión sistemática, siguiendo las normas PRISMA. Esto se llevó a cabo en bases de datos electrónicas, citando las palabras clave. Se establecieron criterios de exclusión e inclusión quedando con 11 artículos sometidos a análisis.	Se sugiere la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo para la mejora de su participación y juegos de equipo para favorecer la conducta y el control emocional.	Las habilidades sociales y de comunicación son fomentadas gracias a la práctica de actividades y juegos, mismos que incluyendo tareas destinadas a favorecer estos aspectos, mejoran las habilidades motrices.	Adaptar los programas de ejercicio físico de acuerdo a las necesidades de los niños con TEA, ha fomentado los beneficios que se tienen social y comunicacionalmente.
Suárez et al. 2019	El ejercicio físico en el aula para la mejora del comportamiento de niños autistas.	Apreciar los estudios que midieron los efectos de intervenciones educativas basadas en ejercicios físicos en niños de 6 a 12 años con TEA.	Se realizó una revisión sistemática basada en la propuesta de Sánchez-Meca (2010). En primera instancia, se determinaron las palabras de búsqueda, límites de búsqueda y criterios de inclusión. Luego, se compararon los resultados y por último, se seleccionaron los estudios que se incluirían en el trabajo.	El comportamiento fue medido con el uso de cuestionarios basados en la observación de los niños en la escuela, para lo que se implementaron técnicas de observación.	La integración del ejercicio físico en niños con TEA es importante al momento de mejorar la conducta y comportamiento en el ámbito escolar.	El hacer uso del ejercicio físico en el aula puede ser una estrategia efectiva para mejorar el comportamiento de niños autistas. Contribuyendo así a un ambiente más favorable para el aprendizaje.
García et al. 2020	Intervenciones para mejorar el juego de los niños con autismo en el patio de recreo.	Examinar el impacto de la intervención adulta y de compañeros en el juego de un grupo de 4 niños con autismo en el patio de recreo.	Se lleva a cabo mediante una muestra compuesta por 4 participantes con TEA en el patio de recreo, donde se utiliza un cuestionario observacional que goza de buenos indicadores. A cada conducta a observar se le ha asignado un valor numérico incremental, Los registros se han realizado por dos observadoras previamente entrenadas que registraron las conductas en cada periodo de recreo.	Se sugiere que las intervenciones de adultos y compañeros consiguen incrementar el juego social.	Es necesario incrementar intervenciones familiares y de compañerismo, puesto que mejoran el aislamiento en los niños con autismo.	Los aspectos sociales son imprescindibles en niños con autismo, esto debido a su influencia positiva al momento de evitar el aislamiento.
Rodríguez et al. 2021	Análisis de la eficacia del uso de la terapia de juego y la parentalidad positiva en la atención temprana de niños con trastorno del espectro autista (TEA).	Constatar si las terapias de juegos aplicadas en los tratamientos a los niños con TEA son realmente efectivas, así como su uso en la actualidad.	Se realizó una búsqueda de publicaciones en diferentes bases de datos, todas relacionadas con el objetivo del tema. Por lo que se consideró interesante comprobar la efectividad y puesta en práctica de dichos tratamientos.	En cuanto a los resultados obtenidos se puede observar que en todos los artículos revisados hay una mejora en los niños con TEA, esto al llevar a cabo los diferentes métodos de intervención. Mejorando así su diagnóstico inicial.	En relación al objetivo planteado sobre si la intervención de los padres influye de manera positiva en los niños con TEA, se sugiere que si ayuda ya que disminuye niveles de estrés parental, mejorando así la relación familiar y la socialización.	La búsqueda en diversos artículos, permite tener una amplia visión en relación a la afectación que tienen los diferentes tratamientos en niños con TEA, permitiéndonos así conocer que el aplicar medidas como el juego, les ayuda en las relaciones familiares.
González 2018b	Intervención en un niño con autismo mediante el juego.	Reconocer la influencia que tiene el juego en el desarrollo comunicativo, emocional y simbólico de un niño con autismo de 3 años y 6 meses.	Se llevó a cabo una entrevista con los padres del niño y se realizó una observación en los diferentes contextos donde se desarrolla el niño. Antes y después de realizar la intervención se aplicó una evaluación de carácter cualitativo. Esta intervención se realizó considerando las necesidades de desarrollo del niño.	Se denota que el juego es un núcleo importante, porque aporta al desarrollo de habilidades comunicativas, emocionales y simbólicas en casos de niños con TEA.	La intervención del juego tiene un impacto positivo en el desarrollo psicológico del niño, esto debido a que se propone de manera intencional contribuyendo así a desarrollar habilidades que faciliten la interacción en niños autistas.	El juego cumple un rol importante en los niños autistas, siendo no solo un medio de distracción sino de aprendizajes significativos favoreciendo en muchos campos como interacciones sociales, desarrollo de habilidades, entre otros.
López et al. 2021	Análisis del impacto de un programa deportivo en niños con Trastorno del Espectro del Autismo.	Promover un programa con fines deportivos para el mejoramiento de habilidades motrices y habilidades sociales en niños con trastorno autista.	Se lleva a cabo la realización de un programa socio-deportivo que tiene una duración de ocho meses, con la participación de 15 niños con TEA (previamente seleccionados mediante la aplicación de una entrevista). Se tomó como criterio importante las edades entre 6 y 12 años.	Se tienen diferencias significativas de aprendizajes en los niños, observando que hay una tendencia a mejorar a través del tiempo.	Los resultados obtenidos mediante la aplicación del programa cumplen con las expectativas que se tenían. Generalmente, se logró una mejora significativa en el aspecto físico y social de los niños.	El implemento de programas destinados al desarrollo social y físico de los niños, es un punto positivo ya que se promueve un crecimiento integral adecuado, que brinda a los niños habilidades motrices y sociales.