Indicadores para evaluar la calidad de la clase de educación física en educación general básica. Una aproximación teórica

Nº	Autor(es)/ Año	Título	Objetivo	Metodología	Resultados	Conclusiones	Análisis y reflexión
1	Rivero (2023)	La Educación Física de calidad y sus consideraciones para una aplicación teórico-práctica en el aula: una revisión narrativa	Recopilar las principales aportaciones en este ámbito de estudio, para el desarrollo y promoción de la alfabetización física. (l componente afectivo (motivación y confianza), el componente físico (competencia física), el componente cognitivo (conocimiento y comprensión) y el componente conductual (comprometerse a adoptar un estilo de vida físicamente activo durante el transcurso de la vida).	El uso de modelos pedagógicos se propone desde diferentes publicaciones como una alternativa metodológica de calidad. Se excluyeron aquellos estudios que no estuvieran publicados en inglés o español. También se excluyeron revisiones sistemáticas y narrativas, al igual que estudios que no se centraran en la EF escolar.	Organizando los resultados en las tres dimensiones principales que configuran la EFC: currículum, pedagogía y evaluación. Donde se visualiza un diagrama de flujo básico adaptado y modificado a partir de la propuesta de Ferrari (2015) sobre el proceso de búsqueda seguido.	La falta de valoración de la calidad de los estudios incluidos, el tratamiento menos exacto en la presentación y comparación de los resultados y la necesidad de seguir realizando investigaciones primarias o específicas (debido a la gran heterogeneidad de los estudios encontrados) deben tenerse en cuenta como limitaciones y perspectivas de futuro del presente trabajo. En relación con la dimensión de evaluación; evaluaciones formativas, regulares e inclusivas, que cuenten con la participación del alumnado y donde los criterios de evaluación de calificación son transparentes son a grandes rasgos las características de una evaluación basada en EFC.	La Educación física de calidad permite recopilar las principales aportaciones mediante un ámbito de estudio, donde puedan desarrollar el uso de los modelos pedagógicos para una metodología de calidad. Se visualiza por diagrama de flujo donde se adaptan los procesos de búsqueda y así mismo deben tenerse en cuenta sus limitaciones y perspectivas del presente trabajo.
2	Arriagada et al. (2023)	La calidad del uso del tiempo libre de los estudiantes en beneficio del ocio, recreación y actividad física en centros educativos de enseñanza básica.	Conocer las ventajas y desventajas que tienen los niños de 11-13 años en el uso de los aparatos tecnológicos durante su jornada escolar, específicamente en los recreos, y así dar a conocer en que ocupan su tiempo de ocio. Determinar la calidad del uso del tiempo libre de los estudiantes en beneficio del ocio, recreación y actividad física en la educación formal de centros educativos de enseñanza básica.	El tipo de investigación a utilizar para este tipo de estudio es de un enfoque cuantitativo descriptivo. Esta orientación que reciben los talleres extraescolares hace alusión a los objetivos que son asignados a cada uno, siendo estos objetivos elegidos por el monitor encargado, normalmente, dirigiéndose hacía un enfoque competitivo.	Los principales resultados del estudio develan que los estudiantes de niveles de enseñanza básica en contextos semiurbanos privilegian el movimiento por sobre el uso de TIC durante los tiempos libres en el colegio.	Se concluye que los estudiantes prefieren estar activamente en movimiento durante el tiempo libre del establecimiento, en beneficio de la salud física y mental, por sobre los pasatiempos de ocio con el uso de TIC. También esta investigación evidencia el uso recreativo que se los estudiantes le asignan al tiempo libre, en la participación de juegos tradicionales o deportes convencionales que son positivos y contribuyen a los hábitos de vida activa.	Se conoce del uso del tiempo libre de los estudiantes, donde utilizan aparatos tecnológicos durante su jornada escolar. Se orientan mediante talleres extraescolares y sus principales resultados son el uso de TIC durante los tiempos libres en el colegio. Además, pueden realizar juegos tradicionales o deportes donde contribuyan a su vida activa.
3	Nocedo et al. (2002)	La formación de la habilidad profesional pedagógica de orientación educativa desde la Educación Física	Proponer un modelo de diseño curricular para la formación de la habilidad profesional pedagógica de orientación educativa en la Disciplina Educación Física.	Se aplicaron métodos del nivel teórico, empírico y métodos estadísticos que permitieron sistematizar los referentes teóricos que sustentan la orientación educativa.	Los cuales aseveraron que la propuesta es muy pertinente y que la estructura y contenidos están en correspondencia con los modos de actuación profesional que se proponen como núcleo. Sin embargo, como resultado se realizó un diagrama de flujo básico adaptado y modificad sobre el proceso de búsqueda.	Para evaluar la propuesta se establecieron diferentes categorías con el fin de conocer el nivel alcanzado por los estudiantes. La validez de la propuesta se constató en el perfeccionamiento de la dirección de este proceso.	Se propone un modelo de diseño curricular para la formación de la habilidad profesional, mediante métodos del nivel teórico, empírico y métodos estadísticos los cuales su propuesta es muy pertinente. Para evaluarla, se establecieron distintas categorías donde la validez de la propuesta se constató en el perfeccionamiento de la dirección de este proceso.
4	Miranda (2023)	Estrategias pedagógicas y didácticas para la enseñanza de la Educación Física en entornos rurales	Indagarán las estrategias que usan los docentes rurales para el área de la educación física, ya que son docentes de otras áreas del conocimiento.	Se usó el paradigma naturalista, con un enfoque cualitativo cuyo método fue el etnográfico, por medio de técnicas de recolección e instrumentos pertinentes y una técnica de análisis de datos a necesidad. Se utilizará en la propuesta de este: paradigma, definición del enfoque, método, fases o momentos del método, población, muestra/informantes claves, técnicas e instrumentos de recolección de datos/información validez, confiabilidad desde la técnica de la análisis e interpretación de la información.	Los resultados dictan que los docentes solicitan que esta asignación académica se le sea dada al profesional encargado para llevar a cabo el proceso educativo desde las necesidades del área. Para hacer el acto pedagógico y didáctico en la educación física se necesitan son tres elementos: docente, estudiante, ambiente y que con estos tres se desarrolla una clase porque los elementos se interrelacionan entre sí ya que la pedagogía es la forma de decirlo y la didáctica.	Los profesionales de educación física, recreación y deportes, regida para los niveles formación preescolar, básica primaria objetos de estudios. En donde las instituciones por su compromiso y obligación deben direccionar las directrices del orden nacional de acuerdo con su contexto, propiciar escenarios para los educadores y educando afines a su objeto social.	Se realizar estrategias pedagógicas y didácticas donde el docente de Educación Física tendrá uso del paradigma naturalista en su entorno rural. Los elementos se interrelacionan entre sí ya que la pedagogía es la forma de decirlo y la didáctica. Además, su compromiso y obligación es direccionar las directrices del orden nacional.
5	Ordóñez et al. (2023)	El contexto escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Educación Física. Un análisis descriptivo.	Se planteó como objetivo caracterizar el contexto escolar en el que se desarrolla dicha asignatura y determinar el rol que cumplen los docentes y estudiantes	La investigación se enmarca en el diseño descriptivo y transversal, que parte de la observación con la aplicación de la técnica de fichaje, se ha profundizado la revisión teórica de las principales categorías conceptuales. El rendimiento escolar o desempeño académico es un fenómeno en el que convergen múltiples factores, entre ellos, la inteligencia, el nivel intelectual, la personalidad, la motivación, las aptitudes, los intereses, los hábitos de estudio, la autoestima, la relación profesor-alumno, la influencia ambiental, las relaciones familia-escuela y el clima familiar y social,	Los resultados que muestra este estudio es el contexto escolar aquel escenario de aprendizaje, en el que confluyen aspectos como: planificación micro curricular, su ejecución, la infraestructura e implementos necesarios para desarrollar los contenidos de la asignatura Educación Física, se presentan los siguientes resultados que son producto del análisis de información obtenida mediante las fichas de observación aplicadas en los seis establecimientos fiscales, objeto de estudio.	Permitió complementar el estudio para conocer las necesidades que existen en el desarrollo de la asignatura de Educación Física, y las afectaciones que se generan al no tener apoyo de los organismos encargados del sistema educativoensusnivelesde Educación.	En el contexto escolar se planteó un diseño descriptivo y transversal, donde el rendimiento escolar es un fenómeno en el convergen múltiples factores, donde se complementa el estudio para conocer las necesidades que existen en el desarrollo de la asignatura de Educación Física,
6	Urrutia et al. (2023)	Percepción de autoconcepto físico en estudiantes de enseñanza secundaria en clases de Educación Física	Analizar las distintas variables del cuestionario, datos socio-demográficos y su relación existente. Donde la actividad física cumple un rol relevante en la formación integral de los estudiantes, ya que aporta una serie de beneficios psicosociales y fisiológicos en el desarrollo del ser humano	Para cumplir con el objetivo del estudio se realizaron análisis descriptivos y comparativos a través de T Student y ANOVA. Se establece que los estudiantes que practican algún deporte de forma continua se percibirían con un autoconcepto físico positivo en su generalidad. Lo anterior es congruente con estudios donde concluyen que ser una persona físicamente activa se relaciona positivamente con mejores niveles de autoestima, condición física, autoconcepto y competencia percibida	Los resultados evidencian que las variables que obtuvieron mayor puntuación correspondieron a salud, coordinación y obesidad, y de forma contraria, a aspectos relacionados a la vida activa y fuerza. Un bajo autoconcepto puede influir negativamente en la noción que el niño tiene sobre su potencial humano en un determinado rango de situaciones, provocando que no se sienta bien consigo mismo y con sus capacidades, mermando su rendimiento en todos los ámbitos de la vida.	Dentro de las limitaciones del estudio se puede señalar que la implementación masiva de los instrumentos de recolección de datos no permite identificar las características particulares de los participantes. De la misma forma, un diseño transversal entrega un primer acercamiento al objeto de estudio, pero no supone las eventuales dinámicas de las variables consideradas, especialmente en el desarrollo de la adolescencia.	En la secundaria de la clase de Educación Física. Se analiza las distintas variables. Donde cumple un rol relevante en la formación integral de los estudiantes ya que aporta una serie de beneficios. De la misma forma, se realizó un diseño transversal entrega un primer acercamiento al objeto de estudio, pero no supone las eventuales dinámicas.
7	Jihuallanca et al. (2023)	La evaluación formativa en estudiantes de educación primaria: una revisión sistemática	Examinar la evaluación formativa en la educación primaria en artículos publicados en los últimos 10 años mediante la revisión sistemática.	El método de investigación que se aplicará para responder a las preguntas formuladas será a través de una revisión sistemática de los artículos científicos, aplicando el método deductivo donde se hará uso de las teóricas, definiciones permitiendo obtener información de la variable de estudio.	El estudio documental radicó en la se lección de artículos científicos referentes a la aplicación de la evaluación formativa en estudiantes de educación primaria. La importancia de la participación de los estudiantes se hace vital en cada fase, así como la retroalimentación reflexiva, donde el aprendizaje de los estudiantes enriquece el desarrollo profesional de los educadores.	Se concluye que la evaluación formativa en el proceso de formación es importante porque evidencia las fortalezas y dificultades del aprendizaje, y permite la implementación de medidas correspondientes de forma oportuna.	La evaluación formativa tiene grandes misiones donde favorecen el desarrollo de la participación de los estudiantes, y se concluye por su aprendizaje e implementación de medidas de forma oportuna, para enriquecer el desarrollo profesional de los educadores.
8	Hinojo et al. (2019)	Influencia del aula invertida en el rendimiento académico. Una revisión sistemática.	Caracterizar los aportes que se encuentran en artículos científicos indexados acerca de la relación entre el modelo de aula invertida y el rendimiento académico en estudiantes de educación superior, con el objetivo específico. Determinar las características metodológicas que presentan los artículos indexados en las bases de datos Scopus y EBSCO.	El diseño metodológico utilizado es no experimental, ya que no se manipula intencionalmente ninguna variable; es descriptivo en el sentido de que el propósito es describir las variables de estudio y determinar sus interrelaciones. Además, considere cuándo la información de la investigación se recopila al mismo tiempo.	Los resultados muestran que los investigadores están cada vez más interesados en los esfuerzos en la educación superior. Además, Se examinó la importancia de los nuevos conocimientos respaldados por la participación de los estudiantes. Esto destaca un mayor compromiso e interés de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, así como mejores resultados académicos.	En conclusión, es necesario formar a los docentes en habilidades digitales que les permitan utilizar adecuadamente y comprender su uso general en el proceso de aprendizaje. Finalmente, se recomienda para identificar nuevas barreras según los enfoques pedagógicos, así como el análisis de contenido.	EL modelo de aula invertida en aprendizaje donde identificaremos el tipo de relación que se evidencia entre el modelo de aula invertida y el rendimiento académico en estudiante de educación superior. Por lo tanto, se recomienda para identificar nuevas barreras según los enfoques pedagógicos, así como el análisis de contenido.
9	Tejeda et al. (2023)	Percepciones de estudiantes y docentes de nivel básico sobre la convivencia escolar: revisión sistemática	El objetivo del presen te estudio es describir y analizar las limitaciones y enfoques de investigaciones empíricas sobre las percepciones de estudiantes y docentes de educación básica acerca de la convivencia escolar.	La metodología más empleada en estos estudios fue la cuantitativa utilizando encuestas y cuestionarios para la recolección de datos. Asimismo, destacan las investigaciones enfocadas en los docentes.	Los resultados muestran que las percepciones sobre la convivencia abordan temas que, en conjunto, son factores clave para crear un ambiente positivo de convivencia escolar.	Se ha encontrado que los programas de convivencia escolar tienen áreas de oportunidad como lo son el seguimiento del programa y los resultados que estos dan, la participación de los educandos y los padres de familia en la creación de normas y toma de decisiones con respecto a aspectos que involucren una mejora en la convivencia escolar.	En las percepciones de estudiantes y docentes, se describe analizar las limitaciones y enfoques de investigaciones empíricas, esto es para el seguimiento del programa y los resultados que estos dan, la participación de los educandos y los padres de familia en la creación de normas y toma de disposiciones con respecto a aspectos que involucren en un trato escolar.
10	Soriano et al. (2023)	Una revisión sistemática de la importancia del ejercicio físico sobre la autoeficacia y aprendizaje del estudiante	El objetivo del presente estudio consiste en identificar mediante una revisión sistemática la importancia que ejercen los programas de intervención en el desarrollo del ejercicio físico sobre la autoeficacia y el aprendizaje del alumnado.	La metodología utilizada en la presente revisión fue principalmente descriptiva con el objetivo de investigar una amplia gama de literatura, por lo que no se han podido extraer conclusiones estadísticas. Además, aunque se establecieron criterios de inclusión y exclusión claros y una elevada fiabilidad del proceso de revisión, cribado y selección, es subjetivo y propenso a ciertos sesgos. Sin embargo, como ventajas destaca el propio diseño de revisión sistemática y la exhaustividad en la recogida de información	Los resultados revelaron los efectos positivos que posee la práctica de la actividad física en los jóvenes al incrementar las percepciones, actitudes hacia la actividad física, la autoeficacia y mejora del aprendizaje. Conclusión: se consideran relevantes los resultados hallados en el presente trabajo.	La presente revisión sistemática aporta que promover el compromiso con la actividad física a lo largo de la vida es un objetivo clave de la educación física en la etapa educativa. La mejora de las aptitudes conductuales que facilitan la planificación y la superación de los obstáculos para el ejercicio y el deporte podría ser una forma de fomentar la participación de los adolescentes en intervenciones que contribuyan al ejercicio y el deporte.	La revisión sistemática posee la práctica de la actividad física en jóvenes al momento de las percepciones, actitudes hacia ella, lo cual mejora el aprendizaje y se considera la participación de los adolescentes que contribuyan al ejercicio y deporte.