Haidee Jamel Cañizares Banguera*

hcanizares@unemi.edu.ec

María Teresa Alban Defilippi**

maria.alband@ug.edu.ec

José Geovanny Boza Mendoza***

geo_boza@hotmail.com

Richard Baldomero Corozo Palma+

richard.corozop@ug.edu.ec

John Fabian Menoscal Burgos++

jmenoscalb@utb.edu.ec

Edinson Santiago Morales Prado+++

edinson_90210@hotmail.com

*Docente de UNEMI. Magíster en Educación a distancia

Diploma superior en fundamentos de la Educación a distancia e investigación

Licenciada en Ciencias de la Educación, especialización educación de párvulos

**Magíster en Pedagogía de los idiomas nacionales y extranjeros

mención en enseñanza de inglés, Universidad Casa Grande

Licenciada en Ciencias de la Educación

mención Lengua inglesa y lingüística

Universidad de Guayaquil

***Magíster en Educación Física y Deportes

Licenciado en Cultura Física

Profesor de Educación Física

Docente de la Universidad de Guayaquil.

+Docente ocasional tiempo completo de la Universidad de Guayaquil

Entrenador de fútbol y atletismo

Licenciado en Cultura Física

Magíster en Administración de la Educación

++Licenciado en Cultura Física, Deportes y Recreación

Máster en Entrenamiento Deportivo

Doctorando en el Centro de Estudios para la Calidad Educativa

y la Investigación Científica CECEI, Toluca, México

Docente de la Universidad Técnica de Babahoyo

Inspector general Unidad Educativa Remigio Romero y Cordero

Gestor de proyectos de Fútbol Universidad Técnica de Babahoyo

+++Docente de la Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación (UG)

Magíster en Educación Física y Deportes

Entrenador de baloncesto. Ex-docente y coordinador

del área de Deportes de la Unidad Educativa Bilingüe Balandra

(Ecuador)

Recepción: 22/07/2023 - Aceptación: 12/02/2024

1ª Revisión: 15/11/2023 - 2ª Revisión: 07/02/2024

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Cañizares Banguera, H.J., Alban Defilippi, M.T., Boza Mendoza, J.G., Corozo Palma, R.B., Menoscal Burgos, J.F., y Morales Prado, E.S. (2024). Análisis crítico del liderazgo educativo y propuesta para mejorar la calidad educativa. Lecturas: Educación Física y Deportes, 28(310), 105-119. https://doi.org/10.46642/efd.v28i310.7141

 

Resumen

    El presente ensayo académico determinó como objetivo efectuar un análisis crítico del liderazgo educativo y las propuestas para mejorar la calidad educativa en Instituciones educativas a nivel general. El objetivo es contribuir a la mejora de la calidad educativa a través del análisis crítico del liderazgo educativo. La metodología utilizada en esta investigación es básica, un tipo de búsqueda utilizada en la ciencia para comprender y ampliar nuestro conocimiento de un fenómeno o campo en particular. También se considera investigación pura o investigación básica. Tal investigación contribuye al enriquecimiento del conocimiento. Resultados el líder educativo supervisa, orienta, ayuda, organiza, corrige, en busca de conseguir los objetivos trazados y mejorar la calidad educativa, la legislación vigente de Ecuador garantiza de una u otra forma un liderazgo pedagógico en la búsqueda de mejorar la calidad educativa y consecuentemente el aprendizaje de los estudiantes, sin embargo, es importante que el sistema educativo encuentre la forma de mejorar las evaluaciones que determinan el conocimiento o aprendizaje de los estudiantes para que así sea más correcto el método de calificación acerca del nivel educativo de los estudiantes de esta forma cada uno recibirá notas correspondientemente al nivel de dedicación, empeño y esfuerzo que ha brindado, logrando la nota idónea, que si vaya acorde al conocimiento que ha obtenido.

    Palabras clave: Liderazgo educativo. Calidad educativa. Análisis crítico.

 

Abstract

    The objective of this academic essay was to carry out a critical analysis of educational leadership and proposals to improve educational quality in educational institutions at a general level. The objective is to contribute to the improvement of educational quality through the critical analysis of educational leadership. The methodology used in this research is basic, a type of search used in science to understand and expand our knowledge of a particular phenomenon or field. It is also considered pure research or basic research. Such research contributes to the enrichment of knowledge. Results: The educational leader supervises, guides, helps, organizes, corrects, in search of achieving the objectives set and improving educational quality. The current legislation of Ecuador guarantees in one way or another pedagogical leadership in the search to improve educational quality and consequently the learning of the students, however, it is important that the educational system finds a way to improve the evaluations that determine the knowledge or learning of the students so that the grading method regarding the educational level of the students is more correct. In this way, each one will receive grades corresponding to the level of dedication, commitment and effort they have provided, achieving the ideal grade, which is consistent with the knowledge they have obtained.

    Keywords: Educational leadership. Educational quality. Critical analysis.

 

Resumo

    O objetivo deste ensaio acadêmico foi realizar uma análise crítica da liderança educacional e das propostas para melhorar a qualidade educacional nas instituições de ensino em nível geral. O objetivo é contribuir para a melhoria da qualidade educacional através da análise crítica da liderança educacional. A metodologia utilizada nesta pesquisa é básica, um tipo de busca utilizada na ciência para compreender e ampliar nosso conhecimento sobre um determinado fenômeno ou campo. Também é considerada pesquisa pura ou pesquisa básica. Tais pesquisas contribuem para o enriquecimento do conhecimento. Resultados: O líder educacional supervisiona, orienta, ajuda, organiza, corrige, em busca de alcançar os objetivos traçados e melhorar a qualidade educacional. A legislação atual do Equador garante de uma forma ou de outra a liderança pedagógica na busca pela melhoria da qualidade educacional e consequentemente a aprendizagem dos alunos, porém, é importante que o sistema educacional encontre uma forma de melhorar as avaliações que determinam o conhecimento ou aprendizagem dos alunos para que o método de classificação quanto ao nível educacional dos alunos seja mais correto. cada um receberá notas correspondentes ao nível de dedicação, empenho e esforço que demonstraram, atingindo a nota ideal, que é condizente com os conhecimentos que obtiveram.

    Unitermos: Liderança educacional. Qualidade educacional. Análise crítica.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 310, Mar. (2024)

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Introducción 

 

    Actualmente las instituciones están en busca de mejorar la calidad educativa con la implementación de un liderazgo participativo, que permita resolver de manera satisfactoria los diferentes problemas e inquietudes que se presentan dentro de los planteles, mejorando el entorno laboral, las necesidades individuales, el clima motivacional; que promueva el compromiso de los actores del proceso educativo, para dar cumplimiento a los objetivos institucionales. (Cortés, 2022)

 

    La educación es uno de los pilares fundamentales de la sociedad, ya que es la responsable del desarrollo de los futuros ciudadanos. En este sentido, la gestión educativa juega un papel vital, ya que se encarga de gestionar y orientar a las instituciones educativas hacia la mejora de la calidad de la educación. Un análisis crítico de la gestión educativa es importante porque permite identificar las fortalezas y debilidades del proceso, así como áreas de mejora, que pueden ayudar a mejorar la calidad de la educación. (Arias y Wong, 2022)

 

    Según Yangali, y Torres (2022) uno de los factores importantes en el proceso de aprendizaje es el ejercicio del liderazgo. El factor liderazgo es determinante en la creación de culturas de calidad, no será una vía fácil pero el asumir el desafío con desempeño, dependerá de este factor. La gestión de la calidad debe enfatizar en contribuir a la misión y metas de la institución, generando un clima positivo de aprendizaje con el apoyo profesional y trabajo en equipo, con un currículo actualizado a generar una cultura de evaluación en vías de una excelente calidad en la comunidad escolar.

 

    El liderazgo escolar se ha convertido en una prioridad de los programas de política educativa a nivel internacional. Desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados escolares al influir en las motivaciones y capacidades de los maestros, así como en el entorno y ambiente escolares. El liderazgo escolar eficaz es indispensable para aumentar la eficiencia y la equidad de la educación. Los responsables de política educativa necesitan mejorar la calidad del liderazgo escolar y hacerlo viable. (Uljens, 2018)

 

    Es un proceso de investigación diseñado para comprender y evaluar el liderazgo en las instituciones educativas. El análisis de la gestión educativa puede contribuir a la mejora de la calidad de la educación de diversas formas. En primer lugar, puede ayudar a identificar las fortalezas y debilidades del liderazgo educativo en las instituciones educativas. En segundo lugar, puede ayudar a desarrollar modelos de gestión educativa más eficaces. En tercer lugar, puede ayudar a formar líderes educativos en las competencias y habilidades necesarias para gestionar los procesos de mejora educativa. (Pont, 2020)

 

    Desde la perspectiva de Arias (2021) el liderazgo ha sido estudiado a través de los tiempos por muchos autores, en diferentes escenarios y con distintos enfoques, estudios que permiten concluir que es efectivo en cuanto promueve la participación de las personas, genera confianza en los participantes de los equipos, incrementa la productividad y mejora las relaciones interpersonales. Uno de los escenarios de estudio ha sido el sector educativo, enfocado principalmente en el análisis de los efectos del liderazgo del directivo docente. Precisamente la finalidad de esta investigación es desarrollar un Modelo de Estudio de Liderazgo Educativo Docente que permita el análisis del liderazgo del docente de aula y su efecto en variables escolares.

 

    La mejora de la calidad educativa constituye un objetivo primordial en la agenda de todos los países a nivel mundial. En este contexto, resultaría altamente beneficioso que algún medio de comunicación en Ecuador emulara la iniciativa del diario “El País” al abrir un foro público para recabar los puntos de vista de los docentes (Richard, Zapata, y Bauer, 2021). La educación, siendo un tema de interés general, concierne no solo a los estudiantes, sino también a sus padres, los educadores, el gobierno y la sociedad en su totalidad. La efectividad de estas propuestas solo se podrá evaluar a través del análisis de sus resultados, lo que generará un sentido de escepticismo en torno a su efectividad hasta que se produzca una evaluación de su impacto.

 

    Desde el punto de vista de Carvalho et al. (2021) la primera idea, quizás la más importante en la región, es la necesidad de tener información y datos para saber las deficiencias que tienen las escuelas. Las pruebas nacionales como el Censo de la Educación Básica en Brasil o el programa Aprender en Argentina, son fuentes de información muy importantes y necesarias. Toda esta información de los estudiantes y de las escuelas permiten conocer cuáles son las necesidades de cada escuela y del sistema educativo en conjunto. La información recolectada también permite realizar una rendición de cuentas para que la ciudadanía sepa lo que se está enseñando.

 

    Las instituciones educativas, enfocadas en alcanzar indicadores de calidad, reconocen el liderazgo como un factor crucial para el logro de sus metas y el cumplimiento eficiente de sus propósitos. El presente artículo tiene como objetivo presentar a la comunidad académica, científica y social el proceso investigativo que se centra en el factor humano como eje fundamental para el desarrollo de una educación integral de calidad, impulsado desde el liderazgo educativo. Esta investigación cobra especial relevancia debido al evidente deterioro de la calidad educativa en el país, especialmente evidente en los municipios y distritos más alejados de las grandes ciudades. (Casas, 2019)

 

    Para Cifuentes, González, y González (2020) las políticas educativas cada vez más son cambiantes y se debe estar en constante actualización para dar respuesta a las exigencias de crecimiento de cada país, debido a esto, el gerente educativo como líder social y gestor debe mostrar lo más humano de su existencia, si su propósito es alcanzar la calidad educativa. El liderazgo educativo involucra a una variedad de actores, desde los directores de las instituciones educativas hasta los docentes, los estudiantes y los padres.

 

    Este análisis puede realizarse desde diferentes perspectivas, como la perspectiva teórica, la perspectiva empírica y la perspectiva práctica. Esta situación muestra una necesidad por proponer mejoras en el campo educativo concerniente a la implementación de tecnologías modernas en las instituciones educativas que disminuyan la diferencia con los países más desarrollados; al tiempo que se requiere de una formación adecuada de los docentes para el uso de estas tecnologías.

 

    El análisis crítico del liderazgo educativo es un proceso fundamental para la mejora de la calidad educativa. Este proceso permite identificar las fortalezas y debilidades del liderazgo educativo en las instituciones educativas, y puede utilizarse para desarrollar modelos de liderazgo educativo más eficaces y formar a los líderes educativos en las competencias necesarias para liderar procesos de mejora educativa. El objetivo es contribuir a la mejora de la calidad educativa a través del análisis crítico del liderazgo educativo.

 

Método 

 

    El método empleado en este ensayo crítico sobre el liderazgo educativo y la mejora de la calidad educativa se fundamenta en un enfoque analítico y reflexivo. Se realiza este ensayo con el fin de busca ampliar el conocimiento teórico y general, sobre todo, conseguir soluciones que impacten a la sociedad. Se utilizaron como material informativo revistas de divulgación o de indagación científica en sitios bases de datos regionales y de alto impacto tales como: Redalyc, Scielo, Latindex. Se emplearon como estrategia de búsqueda las siguientes “Análisis educativo”; “Calidad educativa”; “liderazgo educativo”; “Propuesta para la educación”; “Educación de calidad”. (García, 2022)

 

    Además, se aplicaron los métodos teóricos análisis-síntesis, revisión documental a través de la búsqueda bibliográfica en fuentes académicas confiables actuales. Se consideraron las normas de ética de la investigación científica, de este principio se desprenden cuatro condiciones que deben ser cumplidas: el consentimiento voluntario, el consentimiento informado, la protección de la privacidad y la confidencialidad, y el derecho a poner fin a la propia participación en una investigación sin sufrir represalias.

 

    A partir de estos datos recopilados, se desarrolla una propuesta argumentativa que destaca la importancia de un liderazgo participativo, orientado a metas claras y a la creación de un entorno colaborativo que potencie el desarrollo integral de estudiantes y docentes. Este enfoque metodológico permite construir un análisis crítico que no solo identifica desafíos y limitaciones actuales en el liderazgo educativo, sino que también formula propuestas concretas para mejorar la calidad del proceso educativo.

 

Resultados 

 

    En el ámbito de la gestión educativa, la evaluación y comparación de las habilidades profesionales o competencias profesionales en diferentes modelos resulta esencial para comprender la efectividad y pertinencia de dichos enfoques. En modelos tradicionales, centrados en la administración y control, las competencias profesionales a menudo se orientan hacia la eficiencia operativa y la toma de decisiones jerárquica. Estas competencias suelen enfatizar la capacidad de gestionar recursos y cumplir con los objetivos institucionales sin destacar tantos aspectos pedagógicos o el desarrollo del personal. (Cortés, 2022)

 

    En contraste, el modelo transformacional de gestión educativa redefine las competencias profesionales al poner un fuerte énfasis en el liderazgo inspirador y la capacidad de motivar y empoderar a los miembros de la comunidad educativa. Las habilidades profesionales aquí se orientan hacia la construcción de relaciones sólidas, la promoción de la innovación y la adaptabilidad a un entorno educativo en constante cambio. El enfoque transformacional busca trascender las limitaciones de la administración tradicional, fomentando un liderazgo más participativo y centrado en la mejora continua.

 

    En modelos más contemporáneos, como el enfoque de liderazgo distribuido, se reconoce la importancia de compartir responsabilidades y decisiones entre los diversos actores educativos. De acuerdo con Baque, Salazar, y Cedeño (2022) las competencias profesionales en este contexto se centran en la colaboración, la comunicación efectiva y la construcción de capacidades colectivas para abordar desafíos educativos complejos. Este modelo comparte afinidades con el enfoque transformacional al reconocer la necesidad de un liderazgo que trascienda las fronteras tradicionales.

 

    En resumen, el análisis comparativo entre las habilidades profesionales en distintos modelos de gestión educativa destaca la evolución de las expectativas y demandas hacia líderes educativos. Mientras que los modelos tradicionales priorizan la eficiencia administrativa, los enfoques más contemporáneos, como el transformacional y distribuido, reconocen la importancia de habilidades interpersonales, inspiradoras y colaborativas para enfrentar los desafíos educativos del siglo XXI.

 

N°	Temática de las capacitaciones	Lugar	Participantes	Objetivo	Contenido
1	Elaboración de un FODA y PEST institucional.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Identificar los principales problemas internos y externos que afectan a la institución educativa.	Análisis FODA. Análisis PEST. Evaluación del entorno. Sistemas de segmentación de la oferta y la demanda.
2	¿Cómo diseñar un plan estratégico institucional y plan operativo anual?	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Diseñar un plan estratégico institucional y plan operativo anual.	Plan estratégico institucional. Plan operativo anual. Diseño de un modelo educativo.
3	Gestión del talento humano por parte del líder educativo.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Mejorar la gestión del talento humano en el líder educativo.	Estrategias para retener y potenciar el talento humano. Objetivos de la gestión del talento humano. Procesos de gestión del talento humano.
4	Manejo apropiado de recursos tecnológicos, financieros y materiales en la I.E.S.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Potenciar los conocimientos sobre la utilización de recursos tecnológicos, financieros y materiales en la I.E.S.	Gestión de los recursos tecnológicos, materiales y financieros.
5	Estrategias de innovación aplicadas en la administración educativa.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Emplear la innovación como herramienta para optimizar la gestión de administración educativa por parte del líder educativo.	Análisis de las principales concepciones de innovación educativa. Diversas propuestas de innovación educativa en las I.E.S.
6	Desarrollo de técnicas comunicacionales en el liderazgo educativo.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Desarrollar técnicas comunicacionales en el liderazgo educativo.	Integración del sistema. Aplicación de plaza, precio y persona de marketing. Elaboración de una matriz de desarrollo de soluciones mediante el marketing educativo.
7	Estrategias de medios de publicidad dinámica en los entornos educativos.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Proponer estrategias de medios de publicidad dinámica en los entornos educativos.	Uso de las tres PPP en el marketing educativo. Uso de medios. Elaboración e implementación de un plan de formación del profesorado. Metodologías publicitarias en el ámbito educativo.
8	Deontología profesional.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Crear una consciencia ética en el ejercicio docente y gerencial.	Visión humanista de la Educación. El deber ser profesional. La ética del servicio público.
9	Toma de decisiones para la resolución de conflictos que afecten a la I.E.S.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Mejorar los conocimientos sobre la toma de decisiones para conseguir resolver los problemas institucionales.	Responsabilidad social. Competencias para la toma de decisiones. Casos prácticos para la toma de decisiones.
10	Sistema de evaluación de resultados.	IES	Expositores, personal docente, administrativo y autoridades.	Diseñar sistemas de evaluación apropiados.	Diseño de indicadores de evaluación.

Nota: Esta tabla muestra la propuesta de un plan de capacitaciones de 

liderazgo educativo para mejorar la gestión de los docentes. Fuente: Autores

 

    En tal sentido el líder educativo ejerce un rol “transformacional” para desarrollar un ambiente de aprendizaje adecuado, habilidades profesionales en los educadores, además de incrementar en los colaboradores las destrezas para solucionar problemáticas de forma eficiente. También de instaurar una misión compartida, situando las metas prácticas, creando el ímpetu de trabajo en equipo, al promover expectativas altas en los grados de satisfacción, soporte motivacional e infraestructura a los docentes mediante capacitaciones continuas, manejo adecuado de herramientas tecnológicas y educativas, generando un clima laboral apropiado para la sana convivencia de los miembros de la comunidad educativa.

 

Fuente: Díez et al. (2020)

 

Discusión 

 

    Ser líder educativo consiste en volverse un instrumento primordial que ayude a los demás miembros del equipo a diseñar, ejecutar y lograr el perfeccionamiento de la calidad educativa, dejando de ser tan solo un administrador. Un liderazgo coherente, armónico, equilibrado y colaborativo permite el desarrollo de sus miembros dejando a un lado posiciones arbitrarias, poniéndose en el lugar de los demás, para generar un ambiente laboral óptimo. El líder supervisa, orienta, ayuda, organiza, corrige, en busca de conseguir los objetivos trazados y mejorar la calidad educativa. (García, 2018)

 

    Según Norena, Guevara, y Bustamante (2021), la legislación actual de alguna manera permite el desarrollo de un liderazgo pedagógico. Aunque el rol del tutor en el sistema educativo ahora se centra más en la orientación, sigue desempeñando un papel fundamental en el proceso de enseñanza para garantizar un aprendizaje efectivo. Es el tutor quien guía el proceso educativo, por lo tanto, se convierte en una figura clave cuyo liderazgo en el aula es esencial, ya que determina si los estudiantes alcanzan o no los objetivos de aprendizaje. El liderazgo del profesor establece el tono para la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que hace que esta observación sea de gran importancia.

 

    De acuerdo con el criterio de Díaz (2024) la crítica al sistema educativo radica en una falencia fundamental que requiere abordarse con urgencia. A medida que la sociedad ha experimentado una evolución constante, el sistema educativo ha mostrado una notoria falta de adaptación y progresión. Actualmente, es evidente que las notas académicas no son un reflejo preciso de la inteligencia o el conocimiento real de un estudiante. Por tanto, es imperativo que se realicen modificaciones en el currículo educativo para favorecer el desarrollo integral de los estudiantes y fomentar su creatividad.

 

    La rigidez de la malla curricular actual limita el potencial de los estudiantes al enfocarse exclusivamente en la memorización de información y la obtención de calificaciones. Esto no solo obstaculiza el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, sino que también no prepara adecuadamente a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real. Al flexibilizar la estructura curricular y permitir un mayor grado de elección por parte de los estudiantes, se les brinda la oportunidad de explorar sus intereses y desarrollar sus habilidades de manera más auténtica y significativa. (Riascos, y Becerril, 2021)

 

    Además, al fomentar la creatividad en el proceso educativo, se promueve una comprensión más profunda y holística de los temas, lo que a su vez facilita una mayor rapidez y claridad en el razonamiento. La capacidad de pensar de forma creativa y crítica es esencial para afrontar los desafíos del siglo XXI, donde la innovación y la adaptabilidad son cada vez más valoradas en todos los ámbitos de la vida. Por lo tanto, modificar la malla curricular para fomentar la creatividad no solo beneficia a los estudiantes individualmente, sino que también contribuye al desarrollo de una sociedad más dinámica, resiliente y preparada para enfrentar los retos del futuro. (Escanio, 2023)

 

    Desde la perspectiva de Maureira (2017) el liderazgo educativo es clave para la mejora de la calidad educativa. Los líderes educativos son los responsables de crear un entorno que propicie el aprendizaje de todos los estudiantes. Cabe mencionar y tener en cuenta que ahora el sistema educativo ha comenzado a caer en una situación donde es muy difícil que los estudiantes pierdan el año lectivo y esto es un error porque algunos estudiantes son ayudados por los docentes lo cual a la larga termina siendo contraproducente ya que el estudiante se va acostumbrando a ser ayudado y muchos caen en el fallo de esforzarse cada vez menos.

 

    Considerando los hallazgos más destacados del presente estudio, se considera importante que los líderes educativos desarrollen una perspectiva clara en torno a lo que quieren lograr con su institución educativa. Esta visión debe ser compartida por todos los miembros de la comunidad educativa, también servirá como guía para la toma de decisiones y la acción. Es crucial adoptar un enfoque que garantice la coherencia entre los objetivos del sistema educativo y las acciones implementadas para alcanzarlos.

 

    Este camino sin duda conduce al logro de las metas establecidas. Por lo tanto, es de vital importancia contar con líderes educativos que guíen a los estudiantes en la dirección deseada. Asumir un enfoque basado en esta idea implica reconocer la importancia del liderazgo educativo en la creación de un entorno coherente y orientado hacia el logro de los objetivos educativos (Alonzo, León, y Avendeño, 2023). Los líderes educativos juegan un papel fundamental al establecer la visión, proporcionar orientación y liderar el cambio necesario para impulsar el progreso educativo. Este enfoque no solo garantiza una mayor efectividad en la consecución de los objetivos educativos, sino que también promueve un ambiente de aprendizaje positivo y centrado en el estudiante. (Díez et al., 2020)

 

    El estudio realizado por Hernández (2022) ha evidenciado que los líderes educativos eficaces ejercen un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Estos líderes son capaces de incrementar las tasas de graduación, mejorar los resultados en las evaluaciones académicas y disminuir los índices de deserción escolar. Aunque los líderes positivos contribuyen significativamente al éxito del sistema educativo, es imperativo mantener un control adecuado, ya que la presencia de un liderazgo negativo puede generar daños irreparables. Esta precaución es crucial, dado que la falta de compromiso y disposición por parte del líder educativo puede resultar en la pérdida de oportunidades para los estudiantes, limitando su desarrollo académico y futuro profesional. Es esencial evaluar continuamente el desempeño y la influencia del liderazgo en las instituciones educativas para garantizar un ambiente de aprendizaje positivo y productivo.

 

    El estudio realizado por Condoy, Chumpik, y Guzmán (2023) refiere que los líderes educativos eficaces ejercen un impacto positivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Estos líderes son capaces de incrementar las tasas de graduación, mejorar los resultados en las evaluaciones académicas y disminuir los índices de deserción escolar. Aunque los líderes positivos contribuyen significativamente al éxito del sistema educativo, es imperativo mantener un control adecuado, ya que la presencia de un liderazgo negativo puede generar daños irreparables. Esta precaución es crucial, dado que la falta de compromiso y disposición por parte del líder educativo puede resultar en la pérdida de oportunidades para los estudiantes, limitando su desarrollo académico y futuro profesional. Es esencial evaluar continuamente el desempeño y la influencia del liderazgo en las instituciones educativas para garantizar un ambiente de aprendizaje positivo y productivo.

 

Conclusiones 

 

    El deficiente grado de liderazgo observado en las autoridades universitarias estudiadas tiene un impacto significativo en el desempeño académico de los estudiantes, lo que repercute negativamente en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje establecido en el currículo vigente. Sin embargo, este estudio también revela una clara intención de promover un trabajo colaborativo, fomentando la participación activa de los docentes y superando las adversidades pedagógicas y curriculares. Se destacan iniciativas para desarrollar liderazgos personales y colectivos en la academia, así como propuestas de mejora continua para la formación profesional de los docentes, quienes mejorarán su desempeño pedagógico en el aula de clases. Estas propuestas incluyen capacitaciones, el uso efectivo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y la creación de un ambiente laboral propicio para la convivencia saludable de todos los actores del proceso educativo. Este estudio no solo ofrece una visión crítica de la situación actual, sino que también sugiere líneas de acción y posibles áreas de investigación futura centradas en el fortalecimiento del liderazgo educativo y la mejora continua de la calidad educativa en el ámbito universitario.

 

    Es imprescindible ir más allá de simplemente cambiar el marco regulatorio en el ámbito educativo. Se necesita realizar una evaluación exhaustiva de las personas que ocupan posiciones de liderazgo institucional, transformándolas de meros gestores de cumplimiento de metas a auténticos líderes pedagógicos comprometidos con la mejora del sistema educativo en sus respectivas instituciones. Este cambio debe ser respaldado por el personal docente, quienes deben estar comprometidos con la mejora de la calidad educativa, dejando de lado el individualismo y fomentando el trabajo en equipo. La función principal del líder educativo es garantizar que el personal a su cargo tenga la capacidad, efectividad y eficacia necesarias para desempeñar sus funciones de manera adecuada. Para lograr esto, es esencial gestionar espacios de capacitación y promover la mejora continua en el ámbito educativo.

 

Referencias 

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 310, Mar. (2024)