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Licenciado en Educación Física, Recreación y Deportes

Universidad del Atlántico

(Colombia)

Recepción: 22/04/2023 - Aceptación: 14/06/2023

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Mora Núñez, J.F. (2023). Algunas ideas para modificar el estigma social de la Educación Física en Colombia. Lecturas: Educación Física y Deportes, 28(302), 225-229. https://www.efdeportes.com/efdeportes/index.php/EFDeportes/article/view/3976

 

Resumen

    El presente artículo de opinión tiene como objetivo aportar algunas ideas en el marco de las políticas públicas que permitan modificar el estigma social de la Educación Física en el ámbito escolar colombiano. Se especifican algunos aspectos relevantes que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje entre docentes y estudiantes, para así alcanzar un mayor provecho del área en mención.

    Palabras clave: Políticas públicas. Estigma social. Educación Física.

 

Abstract

    This opinion article aims to provide some ideas within the framework of public policies that allow modifying the social stigma of Physical Education in the Colombian school environment. Some relevant aspects that affect the teaching-learning process between teachers and students are specified, in order to achieve a greater benefit from the area in question.

    Keywords: Public policies. Social stigma. Physical Education.

 

Resumo

    Este artigo de opinião tem como objetivo fornecer algumas ideias no âmbito das políticas públicas que permitem modificar o estigma social da Educação Física no ambiente escolar colombiano. São especificados alguns aspectos relevantes que afetam o processo de ensino-aprendizagem entre professores e alunos, a fim de obter um maior aproveitamento da área em questão.

    Unitermos: Políticas públicas. Estigma social. Educação Física.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 302, Jul. (2023)

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    La Educación Física en Colombia como área fundamental y obligatoria del currículo escolar, cumple un papel importante y significativo en el contexto educativo como disciplina científica cuyo objeto de estudio es la expresión corporal e integral del hombre (Ley 115 de Febrero de 1994). Sin embargo, a nivel de sociedad la Educación Física es una materia que de manera general se ha situado de forma imprecisa y en ocasiones bajo un entendimiento equívoco por la creencia de que es un espacio en donde el alumno sale a distraerse de los contenidos del aula o en su defecto un espacio de tiempo libre y juego (Valdez Cabrera, 2021); trayendo así, como consecuencia la pérdida de credibilidad de esta área a lo largo del tiempo.

 

    Asimismo, esta problemática imposibilita que la Educación Física pueda aportar al logro de una vida más sana, feliz y productiva en los discentes, debido a que el papel que juegan las políticas educativas en las naciones solo se encargan de velar y financiar correctamente aquellos elementos que se denominan prioridad, y que son evaluados en las pruebas de estado por el Ministerio de Educación Nacional. En este orden de ideas, uno de los ejemplos que se ve frecuentemente en nuestro sector, es cuando los rectores de turno disminuyen la intensidad horaria de la Educación Física en el currículo escolar, para fortalecer las distintas áreas que son evaluadas en estas pruebas con el fin de obtener resultados favorables en la calificación de sus estudiantes y de esta manera posicionar a la institución educativa en el ranking de las escuelas más sobresalientes del año.

 

    Por tal motivo, es necesario que los docentes no estén desligados de los procesos de participación ciudadana en la formulación de políticas públicas, ya que estas se han venido consolidando como una herramienta esencial en el ejercicio académico y práctico de la gestión pública. En la actualidad este tipo de políticas son la plataforma de los planes, programas y proyectos dirigidos a resolver parte de los conflictos sociales existentes, y su implementación en el área de la educación física nos ayudaría a masificar en Colombia la costumbre de realizar una correcta actividad física o práctica deportiva diaria, teniendo como base un respectivo proceso que se inicie desde la escuela, para posteriormente contrarrestar los índices de obesidad y enfermedades crónicas no transmisibles.

 

Fuente: Istockphoto.com

 

    En esta línea, los expertos llevan años señalando la necesidad de incluir la Educación Física en los planes generales de salud pública, planes sanitarios y aumento de horas en los planes educativos. Generalmente la excusa es que la Educación Física es menos importante, pero, interdisciplinariamente puede funcionar para trabajar desde otros conocimientos y enfoques humanos por su fácil adaptación a las necesidades del estudiantado. (Castro, 2021)

 

    De igual forma, la Educación Física deberá procurar elevar la calidad de vida de los alumnos, con una educación que de verdad sea integral para asegurar que los ámbitos tanto cognitivos, motrices, sociales y emocionales, puedan favorecer la capacidad resiliente para enfrentar los diferentes desafíos como los que hemos vivido durante la pandemia, en donde quedó a la luz la importancia de mantener un buen estado de salud. No obstante, la presente situación puede transformarse en una oportunidad para reexaminar el currículo y también los procesos de evaluación de la enseñanza-aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, en vista de fortalecer sus habilidades de aprendizaje y mantener su motivación.

 

    Es por esta razón que las nuevas generaciones deben contribuir en este sector a la solución de problemas que actualmente se presentan, teniendo como objetivo mejorar la racionalidad y la justicia de las prácticas educativas; para así reivindicar y consolidar la importancia que reviste el área de la Educación Física no solamente desde el currículo escolar, si no a nivel de la sociedad. Por consiguiente, es apremiante la articulación de las nuevas generaciones al campo de la docencia. En este sentido, Generar cambios en la vida requiere de procesos, y los procesos requieren de esfuerzos.

 

Referencias 

 

Castro, M. A. (2021). ¿Qué pasa con la educación física en Colombia? Confidencial. https://confidencialnoticias.com/colombia/lo-mas-confidencial/que-pasa-con-la-educacion-fisica-en-colombia/2021/08/16/

 

Congreso Nacional, República de Colombia (1994). Ley 115 de Febrero 8 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

 

Valdez Cabrera, J.R. (2021). La educación física a favor de la convivencia pacífica a través del trabajo colaborativo. AMEXCO, 1(1), 48-61. https://www.revistaamexco.com.mx/index.php/ojs/article/view/12

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 302, Jul. (2023)