vini.10_ssa@hotmail.com
Marconi Silva de Andrade**

coni.andrade@gmail.com

felipetriani@gmail.com

*Mestrando em Educação do Programa de Pós-graduação da

Universidade Estácio de Sá - UNESA. Graduado em Educação Física

**Mestrando em Educação do Programa de Pós-graduação da

Universidade Estácio de Sá - UNESA. Graduado em Educação Física

***Doutor em Ciências do Exercício e do Esporte - UERJ

Professor do Programa de Pós-graduação em Educação

da Universidade Estácio de Sá - UNESA

e da Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ

(Brasil)

Recepción: 30/09/2022 - Aceptación: 28/04/2023

1ª Revisión: 24/03/2023 - 2ª Revisión: 25/04/2023

Documento acessível. Lei N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Silva, V.R. da, Andrade, M.S. de, e Triani, F. da S. (2023). Representações sociais do judô na Educação Física: teses e dissertações em programas brasileiros de pós-graduação. Lecturas: Educación Física y Deportes, 28(301), 180-203. https://doi.org/10.46642/efd.v28i301.3691

 

Resumo

    O objetivo desta pesquisa foi investigar e analisar a apropriação da Teoria das Representações Sociais enquanto referencial teórico e metodológico para o desenvolvimento de estudos acerca do judô no campo da Educação Física brasileira. Foi utilizado o catálogo de teses e dissertações da CAPES para o desenvolvimento da pesquisa. Os resultados apontaram a existência de 9 dissertações e 1 tese entre os anos de 2017 e 2021.Os principais autores foram Moscovici e Abric. Os professores de Educação Física foram os participantes mais comuns nos estudos.O teste de associação livre de palavras e o questionário correspondem aos instrumentos mais frequentemente empregados. A pesquisa mostra que os estudos sobre o Judô, na Educação Física, têm adotado pouco a Teoria das Representações Sociais na qualidade de referencial teórico e metodológico.

    Unitermos: Representações sociais. Judô. Educação Física.

 

Abstract

    The objective of this research was to investigate and analyze the appropriation of the Theory of Social Representations as a theoretical and methodological reference for the development of studies about judo in the field of Brazilian Physical Education. The CAPES catalog of theses and dissertations was used for the development of the research. The results indicated the existence of 9 dissertations and 1 thesis between the years 2017 and 2021. The main authors were Moscovici and Abric. Physical Education teachers were the most common participants in the studies. The free word association test and the questionnaire are the most frequently used instruments. The research shows that studies on Judo, in Physical Education, have little adopted the Theory of Social Representations as a theoretical and methodological reference.

    Keywords: Social representations. Judo. Physical Education.

 

Resumen

    El objetivo de esta investigación fue investigar y analizar la apropiación de la Teoría de las Representaciones Sociales como referente teórico y metodológico para el desarrollo de estudios sobre el judo en el campo de la Educación Física brasileña. Para el desarrollo de la investigación se utilizó el catálogo CAPES de tesis y disertaciones. Los resultados indicaron la existencia de 9 disertaciones y 1 tesis entre los años 2017 y 2021. Los autores principales fueron Moscovici y Abric. Los profesores de Educación Física fueron los participantes más comunes en los estudios. La prueba de asociación libre de palabras y el cuestionario corresponden a la instrumentos más utilizados. La investigación muestra que los estudios sobre Judo, en Educación Física, han adoptado poco la Teoría de las Representaciones Sociales como referente teórico y metodológico.

    Palabras clave: Representaciones sociales. Judo. Educación Física.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 301, Jun. (2023)

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Introdução 

 

    A Teoria das Representações Sociais (TRS) proposta pelo romeno naturalizado francês Serge Moscovici, em 1961, corresponde a um referencial teórico e metodológico de leitura e interpretação dos fenômenos do cotidiano, a partir do ponto de vista da Psicologia Social (Moscovici, 2012). Nesse aspecto, estudar as representações sociais sobre um determinado grupo tem contribuído para explorar e compreender, por meio da ciência, os saberes, as crenças e os valores que são produzidos no campo do senso comum.

 

Fonte: Criador de imagens de Bing

 

    A teoria proposta por Serge Moscovici atribui nesta revisão de literatura caminhos para contribuir com novos estudos relacionados as representações sociais do Judô e suas práticas pedagógicas no campo da educação. Entre as realizáveis funções/contribuições da teoria para área educacional, destacando suas possibilidades metodológicas e fontes de estudos que é frequente utilizada como forma de intervenção pedagógica e cientifica da Educação Física (Triani, 2021). O conhecimento sobre as práticas psicossociais, a partir de um aprofundamento na realidade dos grupos é manifestada como uma das contribuições da Teoria das Representações Sociais. Segundo Triani (2021) estudar a realidade sobre os cotidianos é uma alternativa promissora que se anunciam na área da Educação Física para interpretar de forma específica as práticas sociais e identificar os comportamentos, além de contribuir para aprofundamento nos fatos empíricos que ocorrem nas ações institucionais e entre os sujeitos.

 

    O judô é considerado como sujeito que pode estar inserido dentro das práticas pedagógicas da escola na/como forma de extensão da educação física, ampliando o leque de oportunidades motoras para o desenvolvimento do indivíduo. De acordo com Vasconcelos, e Campos (2014), a Educação Física escolar como disciplina obrigatória no currículo apresenta uma diversidade de objetos de conhecimento a serem trabalhados nas aulas, dentre essa diversidade podemos destacar: os jogos, os esportes, as lutas, as ginásticas, as danças e mais recentemente as práticas corporais de aventura.

 

    A ligação entre TRS e a área da educação começou na França na década de 1980, com a obra "Maître-élève: rôles institutionnels et représentations" de Michel Gilly. O autor acredita que as representações sociais são importantes para entender a educação porque destacam as significâncias presentes no processo pedagógico. As representações sociais são elementos chave na análise dos fatores que afetam a eficácia da educação, entendendo que TRS permite compreender as subjetividades que são características e presentes nas histórias de vida dos envolvidos na educação e estudar as representações sociais na educação é crucial para entender os processos educacionais de forma mais eficaz, pois surgem das relações diárias e influenciam as ações individuais. (Souza, e Benites, 2021)

 

    O Judô foi criado no ano de 1882 por Jigoro Kano, com a finalidade de preservar a sua cultura patriótica diante do mundo que estava em grande revolução no Século XIX, buscando desenvolver nos alunos e apresentar para sociedade uma nova visão sobre as artes marciais de guerra e a importância de exercitar o corpo e a mente representada pelos métodos educacionais do ensino e aprendizagem do Judô Kodokan. (Kano, 2008)

 

    Atualmente, segundo a Confederação Brasileira de Judô (CBJ, 2013), a UNESCO reconhece o judô como esporte para pessoas de 04 a 21 anos por promover diferentes habilidades motoras, cognitivas, educacionais, autodefesa e construção de novos cidadãos de conduta ética e moral. A revisão de Feitosa (2021) afirma, os saberes construídos pelas representações sociais alinhados por grupos na construção/desenvolvimento de significados utilizando a relação entre sujeito e objeto, analisando e apresentando o entendimento sobre o processo de construção e desenvolvimento de suas crenças e valores no pacto sociológico.

 

    Nesta perspectiva, está revisão de literatura tem o objetivo investigar e analisar a apropriação da Teoria das Representações Sociais enquanto referencial teórico e metodológico para o desenvolvimento de estudos acerca do judô no campo da educação física brasileira.

 

Metodologia 

 

    A pesquisa foi realizada a partir do levantamento do Estado do Conhecimento. De acordo com Triani (2021), trata-se de uma investigação no ambiente quantitativo e qualitativo, podendo ser quantitativo neste estudo em razão do levantamento numérico das produções acadêmica/cientificas. De acordo com Morosini, e Fernandes (2014, p. 155) como a “[...] identificação, registro, categorização que levem à reflexão e síntese sobre a produção cientifica de uma determinada área, em um determinado espaço de tempo sobre uma temática específica [...]”.

 

    A base de dados utilizada para realizar as buscas foi o catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, pois corresponde à plataforma em que todas as dissertações e teses defendidas em programas de pós-graduação brasileira é depositada. Para criar um critério e concentrar o número de dissertações e teses encontradas, utilizou-se o operador booleanos and que informa ao sistema como combinar as palavras-chaves. Portanto, os descritores seguiram na combinação dos termos “Representações Sociais” AND “Judô” AND “Educação Física”, referente as publicações dos últimos cinco anos (2017-2021), para identificação do atual estado do conhecimento sobre os trabalhos investigados e analisados. Adotou-se os últimos cinco anos pelo critério de saturação.

 

    Entre as funcionalidades do catálogo de teses e dissertações da CAPES para o pesquisador está a coleta de dados em que foram feitas visando os programas brasileiros de pós-graduação, filtradas utilizando os descritores apontados acima, um recorte temporal de 2017 a 2021, as coletas e análises de dados contribuíram para destacar a importância e apresentar as lacunas no conhecimento existentes no campo científico sobre o tema.

 

    Utilizando a proposta metodológica de filtros e recortes temporais foram encontradas no total de 1.776 dissertações de Mestrado, sendo filtradas pela grande área do Conhecimento: Ciências Humanas que se relaciona e está presente como objeto de estudo para a área da Educação, utilizando como base de avaliação sobre o filtro a Educação, já o terreno de Concentração da investigação utilizado está baseado pela Educação, Educação brasileira, Educação e Contemporânea, Ensino e Aprendizagem e Educação Escolar, Educação e Práticas Educativas, Educação Contemporânea sendo manifestado pelo nome do programa: Educação e Educação Escolar.

 

    Foram encontradas o total de 942 teses de Doutorado filtradas pela grande área de Conhecimento: Ciências Humanas que se relaciona e se apresenta como objeto de estudo para a área da Educação, utilizando como base de avaliação sobre o filtro a Educação formando campo de avaliação da Educação e se estabilizando na esfera de Concentração: Educação, Educação Escolar, Educação e Sociedade e Educação e Cultura Contemporânea sendo manifestado pelo nome do programa: Educação e Educação.

 

    Após a seleção dos trabalhos científicos disponíveis no catálogo da CAPES, foi realizada uma leitura seletiva, analisando o título e resumo dos mesmos, buscando verificar as obras que contêm informações úteis para contribuir na construção dessa revisão bibliográfica. Foram encontrados 9 dissertações e 1 tese que seus temas se aproximam do objeto dessa pesquisa no corte temporal proposto de 2017 a 2021 e estes serão analisados para o conhecimento sobre o tema.

 

Resultados e discussões 

 

    As representações sociais do judô na Educação Física apresentaram diante desta revisão de literatura fatores importantes para construção de conhecimentos relevantes para o desenvolvimento deste campo científico. Segundo Brizola (2016), a revisão da literatura se destaca em seu procedimento de análise e investigação para iniciar uma pesquisa sobre determinada temática, pois as contribuições auxiliam o pesquisador na localização das produções que foram realizadas dentro do contexto, quais os caminhos foram adotados pelos pesquisadores e quais os caminhos não abordados durante os estudos realizados nos últimos anos, permitindo ao pesquisador, além de evitar conflitos sobre sua natureza, apresentando trechos para uma produção de algo inédito que contribuirá na discussão da temática.

 

Fonte: Elaboração própria

 

    Ao analisar os trabalhos selecionados pela investigação poucas regiões e estados do Brasil possui publicações relacionados com o tema principal da pesquisa, as regiões Sudeste e Sul se mostraram com maiores concentrações nas publicações de dissertações e teses que se aproximaram das representações sociais do judô na educação física com o total de 6 publicações para região Sudeste dividida entre 4 para o estado de São Paulo e 2 para o Rio de Janeiro entre elas 1 tese, já a região sul apresentou 3 publicações no estado de Santa Catarina restando 1 trabalhos para o Nordeste no estado do Ceara, totalizando 10.

 

Autor/Ano	Título	Objetivo
Saverezzi (2017)	Representações sociais sobre o componente curricular educação física: Uma comparação entre o Ensino Fundamental e o Ensino Médio	Identificar, compreender e comparar as representações sociais dos alunos de Ensino Fundamental e Médio sobre a Educação Física, no intuito de apreender o papel que estas exercem no processo de ensino e aprendizagem dos alunos nas aulas deste componente curricular. Infere-se que, a partir destes conhecimentos, é possível propor caminhos para uma melhora qualitativa destas aulas.
Coelho (2019)	Judô: relações conceituais e indicações para a organização do seu ensino na perspectiva histórico-cultural	É investigar, no contexto da literatura e do referencial teórico, os elementos característicos do Judô que compõem a relação essencial do seu conceito de conteúdo teórico incidente em uma organização de ensino numa perspectiva desenvolvimental.
Oliveira (2019)	Percursos formativos de professores de educação física e a percepção sobre práticas educativas envolvendo lutas	Analisar os percursos formativos e a percepção dos professores de Educação Física sobre as práticas educativas envolvendo as modalidades de Lutas nas escolas de educação básica da rede estadual paulista.
Fernandes (2020)	A prática pedagógica das lutas na escola: um projeto pautado na proposta freireana	Elaborar e descrever uma metodologia do ensino de lutas pautada nas contribuições educativas de Paulo Freire para ser realizada no ambiente escolar.
Feitosa (2021)	As representações sociais do Judô em praticantes da modalidade	Analisar os saberes consensuais de grupos através da relação entre sujeito e objeto, buscando a compreensão do processo de construção de suas crenças e valores no trato sociológico.
Souza (2021)	As representações sociais de professores sobre a educação física no ensino médio integrado	Compreender as representações sociais dos professores de Educação Física do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC) sobre o componente curricular Educação Física no ensino médio integrado (EMI).
Oliveira (2021)	O papel da Educação Física Escolar como ferramenta pedagógica de fomento à cultura corporal do movimento, por meio da prática do Atletismo	Incentivar a prática da Educação Física escolar proporcionando condições igualitárias para o acesso às aulas e eventos escolares, por meio de atitudes responsáveis como internalização de valores positivos do esporte - respeito às regras, à figura do professor, erros, acertos, a vitória e a derrota, regras, entre outros, utilizando procedimentos de aprendizagem que valorizem o interesse e a dedicação dos alunos.
Cantanhede (2021)	Lutas x artes marciais e currículo: combates e debates na BNCC	Compreender a relação estabelecida entre currículo, escola e a temática, de modo a encontrar ações concretas que contribuam para a prática docente na escola
Junior (2021)	O judô como uma ferramenta educacional na educação infantil	Investigar a modalidade de judô para crianças nas aulas extracurriculares de educação infantil como uma ferramenta educacional.
Tese
Autor	Título	Objetivo
Santos (2021)	Representações sociais da educação física escolar em professores dos cursos de licenciatura em educação física	Identificar e analisar as representações sociais da Educação Física Escolar no âmbito do campo de conhecimento e das práticas construídas pelos professores de Educação Física, a partir de dois estudos: a análise e discussão das propostas de formação das estruturas curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação Física e das representações sociais da Educação Física Escolar e as práticas formativas em docentes da Licenciatura em Educação Física, em relação a sua formação acadêmica, sua prática formativa e ao campo de atuação do professor de Educação Física na escola básica.

Fonte: Elaboração própria

 

    Neste Quadro 1 foi possível encontra 4 títulos que trouxeram significados a teoria da representação social como caminho principal para chegar no objetivo de compreender a educação física escolar e analisar a relação dos saberes do sujeito sobre o objeto para contribuir com o desenvolvimento desse campo na educação.

 

    Na seguinte temática presente neste quadro que se aproximou do título principal foi com 2 pesquisas apresentando a Educação Física como formas de fomentos culturais do esporte para a educação com o objetivo de analisar e incentivar os percursos formativos e percepção dos professores sobre as modalidades esportivas, proporcionando condições igualitárias para o acesso as aulas e eventos escolares consolidando por meios de suas práticas educativas a disciplina Educação Física no contexto escolar.

 

    Para complementar está pesquisa o Quadro 1 apresentar o objeto de estudo o Judô e as lutas nas artes marciais presentes no currículo da BNCC e no ensino básico com 4 publicações com seus objetivos voltados para investigação do Judô para crianças, compreender a relação entre o currículo na escola, investigar o contexto da literatura e do referencial teórico, elaborar e descrever uma metodologia do ensino.

 

    Os resultados destacados no quadro indicam segundo Brasil (2002), a importância da aprendizagem no processo de construção do conhecimento por parte dos alunos e para formação dos professores devido o ambiente desenvolver habilidades e valores de interação com a realidade entre os indivíduos, no qual são colocados em uso na forma de capacidades pessoais.

 

Abordagem	Citação do estudo
Abordagem Estrutural das Representações Sociais	Savarezzi (2017)
	Feitosa (2021)
	Santos (2021)
	Souza (2021)
Abordagem Societal das Representações Sociais	Oliveira (2019)

Fonte: Elaboração própria

 

    O Quadro 2, sobre a abordagem da Teoria das Representações Sociais empregada nos textos disseminados no periódico científico CAPES referente ao Judô na Educação Física brasileira, inicialmente, revela que a maior parte dos artigos publicados no periodismo científico da área no Brasil possui apropriação da abordagem estrutural com o seu papel de contextualiza o núcleo central das representações sociais como sentido ao conjunto organizado e estruturado de informações, crenças, opiniões e atitudes (Mazzotti, 2002), com quatro citações. Em seguida, com uma citação, verifica-se a apropriação da abordagem societal que possui o objetivo relacionar o coletivo, promovendo dinâmicas sociais e representações de ideias, crenças e pensamentos sobre determinado objeto. (Doise, 2002)

 

    Seguindo nessa perspectiva do estudo das abordagens utilizadas para investigar apropriação da Teoria das Representações Sociais frente ao campo da Educação Física no Brasil, os cinco trabalhos publicados onde configura entre a apropriação da abordagem que evidenciou também um maior quantitativo para a estrutural em relação a societal e nenhuma relativa na processual e racial.

 

    Desse modo, foi possível observar nos achados como resultados da pesquisa em tela uma apropriação nos estudos sobre o Judô na Educação Física, notou uma maior prevalência da abordagem estrutural quando comparada às demais. O fator do núcleo central exercer duas funções dentro do processo de significação dos elementos constitutivos da representação “função geradora” e uma “função organizadora” que vai determinar a natureza das relações estabelecidas entre os elementos da representação, apresentando-se como seu elemento unificador e estabilizador. (Mazzotti, 2002)

 

    É importante destacar a relevância do único trabalho encontrado com a abordagem societal. De acordo com Triani (2021), essa evidência pode ser um indício da educação física ainda não ter se apropriado da teoria das representações sociais na perspectiva da abordagem societal do paradigma.

 

    Após analisar outra variável no Quadro foi possível encontra no estado do conhecimento da produção científica do Judô na Educação Física brasileira uma baixa apropriação da Teoria das Representações Sociais referente ao objetivo proposto em cada um dos estudos que compuseram o corpus de análise. O desenvolvimento de uma analítica sobre a variável tem o objetivo de fornecer indícios para novas pesquisas no campo da Educação Física para compreensão do referencial teórico e os fenômenos do seu campo.

 

    Dessa maneira, o Quadro 3 apresenta o autor do estudo analisado em ordem cronológica e seu respectivo objeto e contexto.

 

Autor	Objeto	Contexto
Savarezzi (2017)	Processo de Ensino e Aprendizagem	Ensino Fundamental e Médio
Coelho (2019)	Os elementos característicos do Judô	Histórico-cultural
Oliveira (2019)	Professores de Educação Física	Educação Básica
Fernandes (2020)	A prática pedagógica das lutas na escola	Ensino de Lutas
Santos (2021)	Professores de Educação Física	Educação Superior
Souza (2021)	Professores de Educação Física	Ensino Médio
Feitosa (2021)	Judô em Praticantes da Modalidade	Trato Sociológico
Oliveira (2021)	Cultura Corporal do Movimento	Procedimentos de Aprendizagem
Cantanhede (2021)	Combates e debates na BNCC	Prática Docente na Escola
Junior (2021)	A modalidade de Judô para crianças	Educação Infantil

Fonte: Elaboração própria

 

    No quadro 3, as impressões sobre os objetos de estudos que os autores trouxeram em suas contribuições concentradas no campo da Educação apresentando sua aplicabilidade no contexto das representações sociais: Souza (2021), Saverezzi (2017), e Santos (2021) destacam as contribuições do processo formativo para professores na área de conhecimento da educação física compreendendo os processos de ensino e aprendizagem e currículo em diferentes ensinos da BNCC, além de Feitosa (2021) contribuir com as representações sociais no contexto sociológico para praticantes da modalidade.

 

    Para Oliveira (2019) e Oliveira (2021) que evidenciaram nas pesquisas de educação física o objeto de estudo para analisar os processos formativos das práticas educativas de lutas na escola ajudando a incentivar a educação física escolar de forma igualitária na educação básica.

 

    O objeto de estudo da pesquisa destacou no quadro os trabalhos sobre a temática lutas e artes marciais onde Coelho (2019), destaca histórico-cultural em uma perspectiva desenvolvimental, trazem, respectivamente como base no contexto da educação escolar os seguintes autores com suas contribuições; Fernandes (2020) destaca a importância do ensino das lutas pautado na proposta freireana; Cantanhede (2021) o papel da pratica docente na escola por meio da relação estabelecida entre o currículo da BNCC e as práticas de lutas e artes marciais; e Junior (2021) concluir com a educação infantil extracurricular para crianças no Judô.

 

    Esses resultados nos levam a reflexão de que nesse período (2017 a 2021) não houve produções, de teses e dissertações, diretamente ligadas as Representações Sociais do Judô na Educação Física, fator que ratificação a necessidade da construção desse projeto como fonte para novas pesquisas cientificas e discussões teóricas e metodológicas.

 

Programa de Pós-Graduação	Autor	Universidade	Estado
Psicologia	Feitosa (2021)	Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ	RJ
Educação	Coelho (2019)	Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC	SC
	Oliveira (2019)	Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP	SP
	Fernandes (2020)	Universidade Federal do Ceará - UFC	CE
	Santos (2021)	Universidade Estácio de Sá - UNESA	RJ
	Souza (2021)	Universidade Estadual de Santa Catarina - UDESC	SC
	Savarezzi (2017)	Universidade de São Paulo - UNICID	SP
	Oliveira (2021)	Centro Universitário Moura Lacerda - CUML	SP
	Cantanhede (2021)	Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - UNESP	SP
	Junior (2021)	Universidade Regional de Blumenau - FURB	SC

Fonte: Elaboração própria

 

    O Quadro 4 apresentou dez pesquisas que versam sobre representações sociais do judô na educação física construídas na área dos programas de pós-graduação em educação em universidades públicas e privadas. Observa-se, também, não existiu uma centralização das publicações em uma única instituição sendo anunciadas em diferentes universidades pelo Brasil. A região sudeste que colaborou com maior número de trabalhos que se aproximaram do tema principal composto pelo estado de São Paulo e Rio de Janeiro, com seis ao total dos escolhidos, cabe ressaltar que a São Paulo possui 4 publicações e Rio de Janeiro 2 e entre elas a única tese presente na investigação no seu programa de mestrado e doutorado uma linha de pesquisa em Representações Sociais e práticas educativas. Quatro dissertações foram produzidas em outras regiões sendo duas no Sul no Estado de Santa Catarina e as outras 2 no centro-oeste em Mato Grosso do Sul e Nordeste no Ceará.

 

Autor	Referencial teórico
Savarezzi (2017)	Abric (1994)
Oliveira (2019)	Daolio (1998)
Coelho (2019)	Santa Catarina (2014 e 2019)
Fernandes (2020)	Betti (1994)
Santos (2021)	Campos (2017)
Souza (2021)	Moscovici (1978)
Feitosa (2021)	Moscovici (1978)
Oliveira (2021)	Tubino (1997)
Cantanhede (2021)	Kripka (2015)
Junior (2021)	Barreto (2000)

Fonte: Elaboração própria

 

    Nota-se que o referencial teórico é constituído no Quadro 5 por diferentes autores, mas que abordam sobre as representações sociais do judô na educação física.

 

    Atualmente temos muitos autores na área das Representações Sociais, porém, indiscutivelmente, não podemos negar a presença de Moscovici com a idealização da teoria e suas contribuições um dos resultados presente neste referencial teórico está o pai da teoria das representações sociais o francês Serge Moscovici onde ele é apresentado duas vezes com sua obra A representação social da psicanálise do ano de 1978.

 

    De acordo com Moscovici (1978, p. 41), “as relações sociais que estabelecemos no cotidiano são fruto de representações que são facilmente apreendidas”. Então, a Representação Social, para Moscovici, possui uma dupla dimensão, Sujeito e Sociedade, e figura no patamar de uma série de conceitos sociológicos e psicológicos possibilitando uma aproximação do referencial teórico e de outras áreas do conhecimento para este quadro como: extensão sobre a teoria destacado no referencial de pelo autor Abric (1994) e Campos (2017), já para educação foi possível encontrar Kripka (2015), educação física temos Santa Catarina (2014 e 2019), Betti (1994), Tubino (1997) e Barreto (2000) abordando o contexto escolar em suas contribuições.

 

    Nesse contexto Triani (2021) afirma que os objetivos dos referenciais teóricos mapeados possibilitam conhecer quais são as representações sociais compartilhadas no processo de ensino e aprendizagem a fim de discutir a natureza dos processos teóricos e metodológicos. As contribuições do processo teórico metodológico proporcionam para área de conhecimento da educação física caminhos que levam compreender e identificar quais são os valores, ideias e práticas sobre nos alunos e professores.

 

Autor	Abordagem	Instrumento de Coleta de Dados	Sujeitos
Savarezzi (2017)	Quantitativa	Evocações livres	Alunos de Ensino Fundamental e Médio
Coelho (2019)	Qualitativa	Bibliográfica	Judô
Oliveira (2019)	Qualitativa	Entrevistas	Educação básica da rede estadual paulista
Fernandes (2020)	Quantitativa	Entrevistas e diários de campo	Contribuições educativas de Paulo Freire
Santos (2021)	Qualitativa	Questionário aberto	Práticas formativas
Souza (2021)	Qualitativa	Técnica de associação livre de palavras	Educação Física escolar brasileira
Feitosa (2021)	Quali-quantitativa	Evocação livre de palavras	Judô
Oliveira (2021)	Qualitativa	Sistema Quantitativo	Crianças e adolescentes
Cantanhede (2021)	Qualitativa	Documental	Educação Física Escolar
Junior (2021)	Qualitativa	Bibliográfica	Judô

Fonte: Elaboração própria

 

    Há em comum nos processos metodológicos apresentados no Quadro 5 onde maior parte das pesquisas se utilizaram da abordagem qualitativa que segundo Chizzotti (2003), é um compartilhamento de fatos, e locais que possuem como centro da pesquisa extrair das pessoas as análises e percepções.

 

    Para obter os resultados das pesquisas, as dissertações e teses foram constituídas de diferentes técnicas centralizando seus procedimentos no Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), ferramenta comumente utilizada nas pesquisas que envolvem a TRS.

 

    Como já foi explicado acima, na pesquisa qualitativa o foco são as pessoas, por isso, a coleta foi realizada, em duas dissertações e uma tese, com professores de educação física, duas produções tiveram como fontes de informação praticantes da modalidade judô e o processo de ensino e aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental e Médio.

 

    Nota-se que ocorreu outros procedimentos metodológicos relevantes no Quadro e entre eles as três entrevistas distribuídas para professores de educação física e alunos do ensino de lutas baseada na proposta Freiriana.

 

    Entrevista é um método flexível na obtenção de informação que indicam qualidade sobre seu objeto de estudo. Segundo Barbosa (2008), o desenvolvimento de questões para entrevista é importante considera os seguintes aspectos para que ela seja desenvolvida de forma objetiva: adaptar a linguagem ao nível do entrevistado, evitar questões longas, manter o referencial teórico básico, objetivo para entrevista, sugerir todas as respostas possíveis para uma pergunta ou não sugerir nenhuma (para evitar direcionar a resposta).

 

    Todos os procedimentos metodológicos destacado no quadro possui influência no caminho para encontrar os resultados sobre os estudos relacionados ao campo da educação independentemente do tipo o objetivo é apresentar resultados que levem essas informações solucionar ou identificar problemas existentes no campo da educação.

 

Autor	Principais resultados
Savarezzi (2017)	Os resultados apontam para uma mudança de representação entre os grupos, apoiando-se no conceito de que, uma mudança no núcleo muda a própria representação social do objeto (Abric, 2000). Mas como explicar esta mudança em nível de TRS e de abordagem estrutural? Quais foram as possíveis causas? Pois bem, à luz da abordagem estrutural, existem três formas que uma transformação de representação social pode ocorrer, a transformação Resistente - pela acumulação de esquemas estranhos ao longo do tempo até que o sistema periférico não consiga mais racionalizá-los resultando num ataque que incida sobre o núcleo transformando-o, a Progressiva - quando a representação vai integrando 112 elementos novos e estes são anexados ao núcleo mudando-o e, por fim, a Brutal - um ataque direto e irresistível aos valores nucleares sem a possibilidade da ação das funções defensivas da periferia. Pela análise feita sobre os dados, desde os quadros de quatro casas até o MEC, pode-se inferir que a mudança do núcleo do objeto pesquisado e a consequente transformação da representação se deram de forma progressiva.
Oliveira (2019)	. Os resultados foram que 91,3% não ensinavam as modalidades em suas aulas, porém, apenas 6,25% consideraram o conteúdo inadequado para o ensino. Quase todos, ou 97,1%, não sabiam quais modalidades fazem parte dos Jogos Olímpicos e 46,25% alegaram falta de instrução para ensinar os conteúdos, 20% relataram problemas com estrutura física da escola. No quesito violência, 8,7% dos professores alegaram que as práticas das modalidades são geradoras de violência, enquanto 31,9% relataram não contribuir com o aumento e 59,4% responderam depender da maneira como o professor aborda os conteúdos.
Coelho (2019)	Esse propósito, numa perspectiva teórica Histórico-Cultural e do Ensino Desenvolvimental, só se objetiva ao considerar o Judô como uma peculiaridade da atividade de Luta, cultura corporal, caracterizada por seu objeto de controlar a ação corporal do outro (oponente) que se argumenta por uma relação essencial: objetivos mutuamente opostos dirigidos ao mesmo alvo. Tal essencialidade tem uma composição conceitual por ritmo de luta, distância de guarda, formas de contato e base de apoio que, na sua especificidade, se articulam com: pegada, movimentações, posturas, posições de defesa e ataque. Esse movimento conceitual torna-se referência para uma possível organização de ensino a fim de que os escolares entrem em atividade de estudo com vistas ao desenvolvimento do pensamento teórico conceitual de Judô. Isso significa dizer que, em tal modo de organização do seu ensino, as suas tarefas e ações de estudos, bem como as respectivas tarefas particulares e operações, propiciam que se evidencie e seja apropriada a relação essencial do conceito em contexto de inter-relações dos elementos constitutivos e seus objetos.
Fernandes (2020)	Durante, aproximadamente, seis meses a prática de artes marciais foram associadas e norteadas pela dialogicidade, tolerância, amorosidade e organização coletiva. Apesar da alta taxa de evasão observada, os alunos que optaram por permanecer no projeto demonstraram, em suas falas quando entrevistados, mudanças em seus comportamentos e concepções sobre violência, luta, formas de conviver e de se organizar.
Santos (2021)	Os resultados do estudo 1 indicam as propostas de formação das estruturas curriculares dos cursos de Licenciatura em Educação Física que, em geral, elas não compreendem as práticas escolares como eixo estruturante ou organizador das disciplinas. Os resultados do estudo 2 apontam que as representações sociais da Educação Física Escolar e as práticas formativas dos docentes da Licenciatura em Educação Física, dão indícios que os sujeitos pesquisados não associam de maneira clara, as suas práticas formativas para a formação do futuro professor de Educação Física para atuar no contexto escolar.
Souza (2021)	Os resultados encontrados apontam que a maioria dos participantes não compreende o EMI pela perspectiva da formação integrada, que essa proposta de formação não se efetiva nos campus em que participantes atuam, e que na percepção de muitos professores a formação profissionalizante se sobressai nessa modalidade de curso. Além disso, constatou-se que o ensino da Educação Física se dá predominantemente de maneira disciplinar, que o conteúdo “esporte” predomina nas aulas da disciplina na instituição, e que os professores associam as contribuições da Educação Física, sobretudo, a questões relacionadas à saúde.
Feitosa (2021)	Os resultados do estudo indicam que para seus praticantes, os valores, disciplina e respeito estão intrinsicamente ligados a essa prática. Destacando-se a importância da disciplina na trajetória esportiva, exigida nos treinos, posteriormente em seus estudos e em sua vida. O respeito por sua vez é um elemento de destaque na cultura oriental, originária do judô, e como tal acompanha a modalidade ritualisticamente, em gestos de cumprimento por exemplo, e conceitualmente, tomando como exemplo a valorização hierárquica das graduações. No entanto surge uma inquietação que nos desperta o interesse por novos estudos sobre o tema com não praticantes da modalidade, para que possamos discutir se existe uma lacuna entre os grupos de praticantes e não praticantes. Dessa forma termino o estudo destacando a importância da investigação a respeito do tema das RS do judô, a possibilidade de aprofundamento e de novos trabalhos com diferentes grupos, a fim de enriquecer a ciência de um esporte Olímpico, que é o maior medalhista do país, e que soma mais de 20 milhões de praticantes pelo mundo.
Oliveira (2021)	Diversos autores demonstram que esses locais acabam por acumular uma série de barreias recorrentes as pessoas (Gomes, e Amitrano, 2005 apud Gomes, e Melo, 2021), como menor oportunidade de trabalho; rede de relações sociais menos diversificadas (Marques, 2010 apud Gomes, e Melo, 2021); condições habitacionais e urbanas mais precárias (Ribeiro et al., 2015 apud Gomes, e Melo, 2021), entre outros aspectos que, em conjunto, tornam as oportunidades de superação das condições de baixa renda e de vulnerabilidade mais difíceis. De modo parecido, estudos relacionando desempenho escolar e local de moradia, chegam a consistentes resultados que demonstram as condições inferiores de alunos das regiões periféricas de municípios brasileiros, conhecido “como um dos elementos primordiais no desenvolvimento de constituição do território brasileiro” (Gomes, e Melo, 2021). Nesse contexto, o atletismo é uma modalidade esportiva que atrai as camadas populares, conforme Melo et al. (2020) por exigir baixo investimento financeiro inicial, para 36 aquisição de materiais como um simples par de tênis, camiseta e bermuda. Com base nisso, sua prática vem ocorrendo basicamente nas escolas públicas e em projetos sociais em sua maioria nas regiões periféricas.
Cantanhede (2021)	É interessante observar a discordância de termos presentes na área, em uma tentativa de definir práticas semelhantes ou iguais, demonstrando em determinado nível uma fragmentação do conhecimento produzido acerca de Lutas, Artes Marciais e Modalidades Esportivas de Combate. Outro fato relevante trazido pelo levantamento bibliográfico é o uso do termo Lutas, em ambas as plataformas foi o termo que mais gerou resultados, sendo 644 no SciELO e 4992 nos Periódicos CAPES, porém a grande maioria dos resultados provinham de pesquisas não relacionadas com a área das Artes Marciais e Modalidades Esportivas de Combate, tais como “Luta de Classes”, Luta dos movimentos sociais, entre outros, evidenciando, talvez, que o termo compreenda pouco das práticas em relação ao termo “Artes Marciais” e “Modalidades Esportivas de Combate”.
Junior (2021)	Estes resultados da pesquisa demonstram as atividades/jogos desenvolvidos no judô, como uma possível ferramenta na construção educacional da criança, nas aulas extracurriculares da Educação Infantil. A ligação da diversão associada a valores e movimentos em vezes relacionados a psicomotricidade e também com práticas da modalidade em questão fundamentam esta afirmação. Conseguimos identificar esta relação do judô com a educação, contudo como apontado no início dos estudos por Drigo (2011) e Santos (2014) alguns professores de judô ainda não utilizam estas ferramentas. Pois alguns senseis se camuflam através de uma pseudo verdade, onde acredita-se que o trabalho realizado com excelência no judô, tem que ser mensurado na obtenção de medalhas em competições. Assim preconizam seus trabalhos na repetição das técnicas e memorização das nomenclaturas em japonês.

Fonte: Elaboração própria

 

Conclusões 

 

    A pesquisa buscou identificação de como a Teoria das Representações Sociais no papel de referencial teórico vem atuando frente ao judô na educação física nas principais produções cientificas do Brasil na condição de área para o conhecimento, além de apresentar discussões metodológicas sobre o processo de ensino e aprendizagem, baseada nesta análise de revisão da literatura, partindo do mapeamento das produções cientificas que tem relação ou se aproximaram do ponto de vista da teoria presentes nos periódicos da CAPES.

 

    Os resultados analisados sobre as investigações demonstram que a Teoria das Representações Sociais, no que interessa os conhecimentos e procedimentos metodológicos do Judô na Educação Física está disseminada nos periódicos científicos que têm seu foco as pesquisas com ênfase nas ciências humanas, embora o quantitativo de trabalhos não se manifesta como expressivo somando apenas o total de cinco publicações que se apropriaram da teoria e oito que se aproximaram da temática, foi possível verificar na investigação a partir do estado do conhecimento frente a Teoria das Representações Sociais sobre o Judô na Educação Física que os principais trabalhos estão relacionados a professores de educação física, processo de ensino e aprendizagem e judô nas escolas. Entre a coleta de dados o procedimento que predominou foi o teste de associação livre de palavras, entrevista e questionário em que se aplica nos estudos teoria.

 

    Nos últimos cinco anos foi possível identificar uma crescente em comparado entre o ano de 2017 que não teve publicações até 2021 sendo o ao com maior número de publicações. Nesse sentido, esse artigo apresenta um relatório que descreve um Estado do Conhecimento sobre a Teoria das Representações Sociais no campo da Educação nos últimos cinco anos. É importante ressaltar a necessidade de se manter o acompanhamento sobre aplicação da teoria no catálogo da CAPES e em outros setores também para o desenvolvimento/acompanhamento de novos estudos.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 28, Núm. 301, Jun. (2023)