edmatos@nauta.cu

wilfredo.pozas@reduc.edu.cu

*Profesor Instructor. Licenciado en Cultura Física

Máster en Educación. Actualmente cursando el programa doctoral

para optar por el título de Doctor en Ciencias de la Cultura Física.

Profesor Universitario y Coordinador de la Carrera

Licenciatura en Cultura Física

Centro Universitario Municipal de Minas

Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

**Doctor en Ciencias Químicas.

Profesor en la Universidad de Camagüey “Ignacio Agramonte Loynaz”

Dirección de Posgrado. Profesor Titular

(Cuba)

Recepción: 28/04/2022 - Aceptación: 28/10/2022

1ª Revisión: 29/09/2022 - 2ª Revisión: 24/10/2022

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Díaz Matos, E., y Pozas Prieto, W.J. (2022). Estrategia para la superación de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física. Lecturas: Educación Física y Deportes, 27(295), 103-116. https://doi.org/10.46642/efd.v27i295.3473

 

Resumen

    Para el desarrollo de la presente investigación se determina como objetivo elaborar una estrategia de superación para profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física del municipio Minas, orientada al diagnóstico y a la atención especializada en la rehabilitación de los pacientes. En su conformación se utilizaron métodos del nivel teórico como el histórico-lógico, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el enfoque de sistema; empíricos como el análisis documental, la observación, la encuesta, la entrevista y el estadístico-matemático, así como el criterio de especialistas. La aplicación de los instrumentos permitió identificar las insuficiencias que presentan los profesores en su preparación y las falencias existentes en el proceso de superación de estos. La estrategia elaborada se caracteriza por su objetividad, integralidad y flexibilidad, utilizando como formas organizativas las conferencias, los talleres y los seminarios, propiciando la preparación de los profesores para contribuir a su competencia profesional. La factibilidad de la propuesta se valoró positivamente mediante el criterio de especialistas.

    Palabras clave: Áreas y aulas terapéuticas. Cultura Física. Superación.

 

Abstract

    For the development of this research, the objective is to develop an overcoming strategy for professors of areas and therapeutic classrooms of Physical Culture in the municipality of Minas, aimed at diagnosis and specialized care in the rehabilitation of patients. In its conformation, methods of the theoretical level were used, such as the historical-logical, the analytical-synthetic, the inductive-deductive and the system approach; empirical ones such as documentary analysis, observation, survey, interview and statistical-mathematical analysis, as well as the criteria of specialists. The application of the instruments allowed to identify the insufficiencies that the professors present in their preparation and the existing shortcomings in the process of overcoming them. The developed strategy is characterized by its objectivity, comprehensiveness and flexibility, using conferences, workshops and seminars as organizational forms, promoting the preparation of professors to contribute to their professional competence. The feasibility of the proposal was assessed positively by the criteria of specialists.

    Keywords: Therapeutic areas and classrooms. Physical Culture. Overcoming.

 

Resumo

    Para o desenvolvimento desta pesquisa, objetiva-se desenvolver uma estratégia de aperfeiçoamento para professores de áreas terapêuticas e salas de Cultura Física do município de Minas, voltada ao diagnóstico e atendimento especializado na reabilitação de pacientes. Em sua conformação, foram utilizados métodos de nível teórico, como o histórico-lógico, o analítico-sintético, o indutivo-dedutivo e a abordagem sistêmica; as empíricas, como análise documental, observação, levantamento, entrevista e análise estatístico-matemática, bem como os critérios de especialistas. A aplicação dos instrumentos permitiu identificar as insuficiências que os docentes apresentam na sua formação e as lacunas existentes no processo de as ultrapassar. A estratégia desenvolvida caracteriza-se pela sua objectividade, abrangência e flexibilidade, utilizando conferências, workshops e seminários como formas de organização, promovendo a preparação dos docentes para contribuir para a sua competência profissional. A viabilidade da proposta foi avaliada positivamente pelos critérios dos especialistas.

    Unitermos: Áreas e salas de aula terapêuticas. Cultura Física. Aperfeiçoamento.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 27, Núm. 295, Dic. (2022)

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Introducción 

 

    Al hablar del estado de salud favorable que genera la actividad física al cuerpo humano, hay que referirse también al sistema de educación, encargado de rectorar el proceso docente necesario para que lo anterior fluya. En este ámbito se da como tendencia la introducción sistemática de innovaciones en los sistemas educativos vigentes, que garantizan un mejoramiento de la calidad de la formación de los profesores.

 

    Por tanto, elevar la calidad de la obra educacional requiere de la participación activa del profesor, por ello es una necesidad su superación como investigador de los problemas de su aula, escuela y comunidad donde está ubicada; para que utilizando las vías y métodos del trabajo científico logren el perfeccionamiento permanente de su labor pedagógica. (Fonseca, Souza Neto, e Iaochite, 2018)

 

    Múltiples resultan los aspectos tratados en torno a la teoría y práctica pedagógica en los que debe incursionar el profesor de la educación física adaptada, para responder a las exigencias de la educación de alumnos con necesidades educativas especiales y personas con discapacidad, participando de esta forma en el programa de inclusión que se lleva a cabo hoy día, para la atención a la diversidad de la sociedad. (Krawański, 2009)

 

    Autores como Ivanova, Bystritskaya, Burkhanova, Stafeeva, y Zhemchug (2017), y Oliveira, Conceição, y Pinto, (2018), concuerdan en sus investigaciones que en la época contemporánea se ha experimentado un amplio desarrollo de diversos modos de practicar el ejercicio físico, y todo proyecto de renovación que pretenda elevar la calidad de la educación, debe reconocer la necesidad de involucrar en el cambio al profesor de Cultura Física, de manera que las mejoras en el proceso pedagógico estén ligadas a su perfeccionamiento del desarrollo profesional.

 

    La Cultura Física terapéutica y sus profesores no están exentos de lo antes abordado, pues en ellos influyen de forma directa los factores salud, actividad física y educación.

 

    Así, los resultados en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física dependen en gran parte del nivel de preparación que tengan los profesores, para enfrentar y brindar solución a los problemas que en la práctica profesional se presentan cotidianamente, para lo cual un elemento esencial que deben tener claro, es que el contenido del proceso pedagógico, cualquiera que sea la arista que se tome para su análisis, es esencial por su carácter multifactorial.

 

    La influencia ejercida por estos factores en los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física favoreció el surgimiento y desarrollo de diversas tendencias pedagógicas que constituyen distintas maneras de entender y desarrollar el tratamiento rehabilitador. Estas destacan la necesidad de adquirir conocimientos para la transformación de una realidad en la que la práctica de la actividad física tiene una importante influencia en la vida de cada persona.

 

    En tal sentido, mediante la misma se pueden desarrollar habilidades, capacidades y cualidades que favorecen el estilo de vida y por supuesto la salud, siendo considerada como un medio eficaz en la lucha contra las enfermedades y los vicios que de forma constante afectan la sociedad, constituyendo una herramienta para el mantenimiento de una población sana, libre de enfermedades del soma o del cuerpo.

 

    Pensar en la posibilidad de realizar algún tipo de técnica de rehabilitación, sin antes tener en cuenta las necesidades educativas especiales de los pacientes, el estado de salud que presentan, las bases teórico-metodológicas para la planificación de las clases y su posterior impartición, así como las herramientas comunicativas necesarias para la comprensión de lo que manifiesta el paciente, resultaría absurdo.

 

    No se puede exonerar un lenguaje claro, coherente, empático, asertivo y activo, que permita reducir las dificultades o alteraciones que puedan encontrarse en la relación terapeuta-paciente. (Escarpa, 2018)

 

    En visitas realizadas a las áreas y aulas terapéuticas del municipio Minas se pudo comprobar que existen los documentos metodológicos avalados por el Ministerio de Salud Pública y el Instituto Nacional de Deporte Educación Física y Recreación en Cuba, que sirven como herramienta en el orden teórico-práctico para los profesionales de la Cultura Física. De igual modo, se encuentra el conjunto de programas de ejercicios físicos para la rehabilitación de pacientes con diferentes enfermedades como la hipertensión, las de origen cardiovascular y el asma, entre otras, modificado en su última versión por un experimentado colectivo de autores en el 2010. (González et al. 2010)

 

    Así, para su estudio y aplicación los docentes participan en preparaciones metodológicas orientadas y dirigidas por el profesor principal del departamento de Cultura Física del combinado deportivo al que se subordinan, y tienen hasta 32 horas mensuales de auto preparación.

 

    Para la aplicación del diagnóstico se asume y contextualiza en esta investigación lo aplicado por los autores Espinosa, y Martínez (2011) en sus investigaciones, y se demuestra que el análisis de los resultados de la labor que se realiza en las áreas y aulas terapéuticas del municipio Minas, aún no alcanzan las expectativas esperadas, lo que se relaciona con la insuficiente preparación de los profesores, como se deriva a continuación, pudiéndose constatar que:

• Los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física tienen dificultades para realizar el diagnóstico preciso sobre las capacidades físicas y funcionales de los pacientes con enfermedades que no cuentan con programa de tratamiento rehabilitador, y luego determinar la atención especializada que requieren.

• Adolecen de la preparación necesaria para realizar adaptaciones en los programas para atender a pacientes que requieren de un tratamiento especializado en correspondencia con la enfermedad o limitaciones que padecen.

• Se observan deficiencias en la planificación e impartición de las clases y con ello en el proceso de rehabilitación.

• La superación de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física no está dirigida a la atención diferenciada en correspondencia con el tratamiento especial que requiere cada paciente.

• El claustro de las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física del municipio Minas carece de la actualización necesaria en correspondencia con las tendencias actuales de la Cultura Física Terapéutica.

• Los profesores no logran una adecuada orientación a la familia sobre la necesaria continuidad del proceso de rehabilitación en el hogar.

    Es por ello que se manifiesta una contradicción entre los objetivos sociales y exigencias para los que las áreas y aulas terapéuticas existen, y los resultados de estas en la actualidad, lo que está mediado por la preparación de los profesores que necesitan de superación específica para estar en condiciones de satisfacerlas.

 

    A partir de esto se determina como objetivo elaborar una estrategia de superación para profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física del municipio Minas, orientada al diagnóstico y a la atención especializada en la rehabilitación de los pacientes.

 

Métodos 

 

    En correspondencia con el problema de la investigación y el objetivo planteado se emplean los métodos del nivel teórico para el estudio de los antecedentes, las tendencias y el recorrido en el tiempo del proceso de superación; para estudiar la influencia de cada factor en particular, y resumir las interpretaciones, reflexiones y aspectos fundamentales de la literatura y fuentes consultadas; para la identificación de los aspectos que constituyen regularidades en el tratamiento de la temática, la valoración desde diferentes posiciones teóricas y su sistematización en la elaboración de la estrategia; para la organización de las partes de la estrategia y las relaciones entre las acciones que la conforman.

 

    Se usan además los del nivel empírico para el estudio de los programas de las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física, artículos, materiales didácticos, fichas de contenido, tesis y otros documentos relacionadas con el tema de la investigación; para recoger información, dar seguimiento y valorar el desarrollo del proceso de rehabilitación en las áreas y aulas terapéuticas; para obtener información acerca de los conocimientos, opiniones, intereses, necesidades, actitudes o intenciones de la muestra en estudio; para valorar la factibilidad de la estrategia y analizar y presentar los resultados.

 

    Para el desarrollo de la investigación se notificó a los profesores implicados en el proceso y a los directivos de la Cultura Física y Educación Física del municipio, además de firmar un documento que avala la autorización para el desarrollo de la investigación, así como la divulgación y manejo de la información con fines académicos.

 

Resultados 

 

    Para diagnosticar y caracterizar el estado actual de la superación, se trabajó con la población conformada por los seis profesores de áreas y aulas terapéuticas con los que cuenta el municipio Minas, siendo estos además licenciados en Cultura Física, los que se toman como muestra de forma intencional, con el fin de abarcar todas las áreas y aulas terapéuticas y poder generalizar la investigación.

 

    Además, se realizó la evaluación de las dimensiones e indicadores, análisis de documentos y fuentes bibliográficas, la observación a clases de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física, la entrevista y aplicación de encuestas a profesionales de esta especialidad, para obtener una información variada y a la vez integral sobre el objeto de estudio en cuestión.

 

    En relación con lo anterior, los resultados del diagnóstico no fueron favorables, dada la elevada incidencia negativa en los aspectos evaluados, pues se manifiestan insuficiencias en el desarrollo de las clases y en el análisis documental, así como en las vías utilizadas para dar solución a problemas posibles a ocurrir durante las clases en la atención especializada de pacientes, asociadas al conocimiento de las características de las diversas enfermedades y dolencias de los que acuden a rehabilitación, también se detectó la inexistencia de orientaciones metodológicas para la determinación y diagnóstico de las capacidades físicas y funcionales a pacientes con enfermedades que adolecen de programa para su rehabilitación en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

 

    A tenor con lo antes abordado y para dar solución a las dificultades detectadas, se confecciona una estrategia de superación para los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física del municipio Minas, la cual tiene como objetivo mejorar la preparación de los mismos para el diagnóstico y atención especializada en la rehabilitación de los pacientes, además de promover la autosuperación como vía para potenciar sus capacidades y habilidades.

 

    Los objetivos específicos de la estrategia de superación son:

• Elevar el nivel de preparación teórico-metodológicos de los profesores para el diagnóstico de las capacidades físicas y funcionales de los pacientes para su rehabilitación en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

• Promover el conocimiento y empleo de procedimientos para la atención diferenciada en correspondencia con el tratamiento especial que requiere cada paciente, en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

• Contribuir al mejoramiento de la organización y planificación de las clases rehabilitadoras.

    Para la elaboración de la estrategia de superación se asumen y contextualizan los resultados de Rodríguez, y Pérez (2020) en sus investigaciones, y queda estructurada en cuatro etapas esenciales (Diagnostico, Planificación, Ejecución y Control).

 

Primera etapa. Diagnóstico 

 

    Tiene como objetivo diagnosticar el estado actual de la superación de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física para desarrollar el proceso de rehabilitación de los pacientes.

 

    Las acciones de esta etapa son:

1. Diagnóstico y caracterización de la situación de los profesores.

   • Determinación de los indicadores para diagnosticar las deficiencias y potencialidades de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física, en cada dimensión establecida.

   • Selección o elaboración de instrumentos para la realización de la exploración inicial.

   • Estudio del contexto donde se realiza la investigación, referente a recursos materiales, recursos humanos, infraestructura, clima, etc., así como, la caracterización de los profesionales que dirigen la rehabilitación en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

   • Aplicación de los instrumentos seleccionados a los implicados en la estrategia.

2. Determinación de las necesidades de superación de los profesores.

   • Análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de los instrumentos seleccionados en la exploración inicial de la estrategia, con el fin de identificar las necesidades, relacionadas con el conocimiento existente de la superación del profesional de la Cultura Física terapéutica.

   • Determinación de las necesidades específicas de los profesores que laboran en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

Segunda etapa. Planificación 

 

    El objetivo de esta etapa está encaminado a planificar las acciones a realizar con los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física en el desarrollo del proceso de superación

 

    Para el desarrollo de esta etapa se planifican las siguientes acciones:

• Diseño y planificación de la conferencia para la preparación de los profesores en cuanto a las características y competencias para la atención especializada de pacientes en el proceso de rehabilitación.

• Diseño y planificación de los talleres para el desarrollo de la rehabilitación física en las áreas y aulas terapéuticas.

• Diseño y planificación de los seminarios para la preparación teórica y metodológica de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física.

Tercera etapa. Ejecución 

 

    Esta etapa dirige su objetivo a aplicar las actividades destinadas a la superación de profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física orientada al diagnóstico y a la atención especializada en la rehabilitación de los pacientes.

 

    Las acciones planificadas para esta etapa son:

• Presentación de la estrategia a los profesores y preparación previa de los mismos para su ejecución.

• Realización de las actividades de superación diseñadas.

Cuarta etapa. Control 

 

    En esta etapa se evalúan el impacto y el resultado de las acciones implementadas para la preparación de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física del municipio Minas, con el objetivo de valorar cada una de las acciones de la estrategia de superación.

 

    Se planifican para esta etapa tres acciones:

• Valoración de los resultados alcanzados en el desarrollo de las acciones para dar cumplimiento a cada una de las etapas de la estrategia de superación.

• Intercambio reflexivo entre los profesores sobre el impacto de las actividades de superación realizadas, así como sus experiencias y resultados en el proceso de atención especializada a los pacientes durante la rehabilitación.

• Elaboración de las precisiones necesarias para el mejoramiento de la estrategia de superación y la realización de los ajustes para su perfeccionamiento.

Valoración de la factibilidad de la estrategia de superación 

 

    Para valorar la factibilidad de la estrategia de superación para profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física en el municipio Minas, se utilizó el criterio de especialistas, para lo que se estudió lo abordado por diferentes autores (Estevill, 2018; Díaz, Anoceto, y García, 2013) en sus investigaciones, y se asume lo propuesto por Anoceto, García, y Bueno (2011, párr. 5), quienes consideran que: “El término especialista se relaciona con el ejercicio de la profesión en relación con el objeto de estudio de la investigación. Es especialista el que practica una rama determinada de la ciencia”.

 

    El objetivo en el trabajo con los especialistas estuvo orientado a obtener información sobre la calidad de la estrategia de superación para profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física, orientada al diagnóstico y a la atención especializada en la rehabilitación de los pacientes.

 

    Para la evaluación de los aspectos citados en el cuestionario, a los especialistas seleccionados se les orientó la utilización de las categorías muy satisfactorio, satisfactorio, poco satisfactorio y no satisfactorio, solicitándoseles además que ofrecieran las sugerencias o recomendaciones para el perfeccionamiento del trabajo y emitieran los criterios que consideraran necesarios sobre el nivel científico y la actualidad de la estrategia de superación, la correspondencia de las acciones concebidas en la estrategia con los postulados teóricos que la sustentan, así como la precisión en los contenidos de los temas que la componen.

 

    Los resultados a partir de dicho procesamiento, permitieron constatar una evaluación favorable de las etapas que conforman la estrategia de superación, las acciones que ellas incluyen, así como el resto de los aspectos de la misma, teniendo en cuenta los indicadores propuestos a los especialistas. Así, calificaron de Muy Satisfactorio al 77,78%, es decir, siete de ellos, y como Satisfactorio a dos indicadores (22,22%).

 

Indicadores	Muy Satisfactorio	Satisfactorio	Poco Satisfactorio	No Satisfactorio
Estructura general de la estrategia de superación	12 (100%)
Etapas de la estrategia de superación	12 (100%)
Acciones de cada etapa de la estrategia de superación	12 (100%)
Factibilidad	11 (91.67%)	1 (8,33%)
Aplicabilidad	12 (100%)
Nivel de Generalidad	12 (100%)
Nivel de Pertinencia	12 (100%)
Originalidad	11 (91,67%)	1 (8,33%)
Validez	12 (100%)

Fuente: Elaboración propia en base a los datos de la presente investigación

 

    Los criterios ofrecidos por los especialistas, además de ser favorables, enfatizaron en la importancia de contribuir a la preparación de los profesores en aras de elevar su competencia profesional, a partir del análisis sistemático de las problemáticas.

 

    Los especialistas emitieron además otros criterios, donde destacan que la estrategia es factible porque requiere sólo de recursos personales y del grado de motivación y comprometimiento de las personas implicadas; las acciones se plantean con claridad, son aplicables a la práctica en las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física y se explica la metodología a seguir para su aplicación; el personal seleccionado para impartir está altamente calificado para ello. Es pertinente la estrategia porque responde a los objetivos y necesidades reales de la superación de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física; su generalización es posible y necesaria; la temática escogida tiene gran importancia por su incidencia social.

 

Discusión 

 

    En el plano internacional y particularmente en los países de América Latina y el Caribe suelen utilizarse términos diferentes para denominar la superación, tales como formación permanente, formación continua, actualización, calificación, capacitación, profesionalización, entre otros. Estos términos tienen diferentes acepciones en los diversos contextos nacionales, pero de manera general son asumidos como expresiones particulares de la superación. (Calzado, Cardoso, Ramírez, y Felipe, 2017)

 

    Es importante destacar la definición que ofrecen Rosental, e Iudin (1981), como una transformación sistémica sujeta a ley; de un fenómeno a otro fenómeno, por otra parte se refiere al proceso como, un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado.

 

    Por otra parte, el término superación, registrado por Añorga (1999) y visto desde las concepciones de la Educación Avanzada, destaca su significación para el mejoramiento personal y humano, que debe responder a las transformaciones que se requieren en la conducta, los conocimientos, las habilidades y cualidades profesionales de maestros y profesores.

 

    Otra definición apunta que es “...educación perenne que debe permitir al docente formar parte de la dinámica del cambio, tanto en la orientación como en el proceso educativo, para enfrentar los problemas planteados por el adelanto científico y tecnológico; y los imperativos del desarrollo económico, social y político...”. (Valle y Castro, 2002, p. 4)

 

    Asimismo, en la Gaceta Oficial de la República de Cuba (Ley nº 350/18, 2018) al definir la superación se declara lo siguiente:

    Constituye la base principal por donde transitan los graduados universitarios, en dependencia de las necesidades de capacitación, de acuerdo con los cargos que desempeñan o para los que se estén preparando. Aquella superación profesional que aborde resultados de investigación relevantes o aspectos trascendentes de actualización podrán ser impartidos como actividades de posgrado. (p. 52)

    En relación con lo anterior, la superación es: “un proceso continuo y sistemático que permite dotar eficazmente a los docentes de los saberes necesarios para asumir la dirección del aprendizaje de los estudiantes desde una perspectiva desarrolladora”. (Mijans, Mola y Pozas, 2018, p. 398)

 

    También “…debe desarrollarse como una actividad planificada, permanente y progresiva de forma sistemática, y que debe tener como finalidad propiciar hábitos, habilidades y conocimientos que faciliten la dirección acertada en el cumplimiento de las funciones” (Delgado, Núñez, y Cardoso, 2020, p. 1434)

 

    En resumen, y en correspondencia con los objetivos de la presente investigación, el autor asume el proceso de superación como aquel que tiene como objetivo la formación permanente y la actualización sistemática de los graduados universitarios, orientada a la satisfacción de sus necesidades de capacitación para elevar sus niveles de desempeño profesional y académico, así como el enriquecimiento de su cultura general, mediante actividades de posgrado dirigidas al estudio y aplicación de resultados de la investigación, la innovación y la creación intelectual.

 

    Enfocar la superación, en particular la de los profesores de áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física desde actividades de la educación de posgrado, requiere de su implementación desde lo estipulado en el Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba (Resolución Ministerial Nº 140/2019), que las estructura en superación profesional, formación académica de posgrado y doctorado, de las que se derivan una variedad de formas organizativas que se diferencian por su objetivo y diseño curricular.

 

    Así, se plantea que la superación profesional tiene como objetivo contribuir a la educación permanente y a la actualización sistemática de los graduados universitarios, el perfeccionamiento del desempeño de sus actividades profesionales y académicas, así como el enriquecimiento de su acervo cultural, lo cual concuerda con los objetivos y conceptos que se asumen en la presente investigación.

 

Conclusiones 

 

    La estrategia de superación tiene un enfoque sistémico y organizado a partir de las formas y tendencias actuales de la Cultura Física terapéutica, consta de una estructura dinámica, abierta, flexible y contextualizada a los presupuestos teórico y prácticos que sustentan el objeto de la investigación y toma como punto de partida las características especializadas de la atención que requieren los pacientes en las áreas y aulas terapéuticas, por los profesores de las mismas, en correspondencia con sus lesiones, padecimientos o necesidades específicas.

 

    La superación de los profesores de las áreas y aulas terapéuticas de Cultura Física es un proceso permanente y dinámico, que se sustenta en un conjunto de principios y se diseña mediante las formas organizativas de la superación profesional de posgrado, lo que posibilita el tránsito hacia niveles superiores en la actividad profesional, en correspondencia con las necesidades, peculiaridades, posibilidades, potencialidades y aspiraciones de los docentes y las instituciones.

 

Referencias 

 

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Calzado, L., Cardoso, A.E., Ramírez, Á.L., y Felipe, E. (2017). Estrategia para la superación de los profesores de Educación Física dirigida al desarrollo de la psicomotricidad en niños del primer ciclo con parálisis cerebral. Editorial Universitaria.

 

Cuba (2018). Ley Nº 350/18. Gaceta Oficial de la República de Cuba.

 

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Díaz, I.M., Anoceto, M.M., y García, M.E. (2013). Sobre algunos métodos cualimétricos en la Cultura Física: criterio de expertos, especialistas, peritos, jueces y árbitros, usuarios y evaluadores externos. Lecturas: Educación Física y Deportes, 18(179). https://www.efdeportes.com/efd179/metodos-cualimetricos-en-la-cultura-fisica.htm

 

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Rosental, M.M., e Iudin, P. (1981). Diccionario de Filosofía. Editorial Política.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 27, Núm. 295, Dic. (2022)