eelles@mail.uniatlantico.edu.co

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juniorafa88@gmail.com

camiloacosta1992@hotmail.com

jamejia@mail.uniatlantico.edu.co

*Lic. en Cultura Física, Recreación y Deportes

de la Universidad del Atlántico

Est. Mtr. en Educación Inclusiva e Intercultural

en la Universidad Internacional de La Rioja

Joven Investigador del Grupo de Investigación en Educación Física

y Ciencias Aplicadas al Deporte, de la Universidad del Atlántico

**Psicólogo, de la Universidad Simón Bolívar

Lic. en Educación Física, y Esp. en Educación

de la Universidad de la Costa

Mg. en Educación con énfasis en Cognición e Investigación

de la Universidad del Norte

Docente-Investigador de la Universidad del Atlántico

***Lic. en Cultura Física, Recreación y Deportes

de la Universidad del Atlántico

(Colombia)

Recepción: 29/09/2021 - Aceptación: 24/6/2022

1ª Revisión: 22/03/2022 - 2ª Revisión: 18/06/2022

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Elles Cuadro, E., Camacho Castañeda, G.J., Tamayo Tovar, R.A., Acosta Vides, C.J., y Mejía Ahumada, J.A. (2022). Fortalecimiento de la tolerancia en el ámbito escolar mediante un programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee. Lecturas: Educación Física y Deportes, 27(291), 60-75. https://doi.org/10.46642/efd.v27i291.3206

 

Resumen

    Las actividades lúdico-deportivas contribuyen significativamente a la formación de valores. El objetivo fue fortalecer la tolerancia con estudiantes de 8° grado del Colegio Fundación Pies Descalzos de Barranquilla mediante un programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee. Se trató de un estudio de enfoque cuantitativo y diseño preexperimental; en el que participaron 32 estudiantes, hombres y mujeres, con edades entre 13 y 15 años. Inicialmente se encontró que los estudiantes presentaban problemas de tolerancia, mediante la aplicación de una encuesta orientada a evaluar varios aspectos de conducta frente a las actitudes de sus compañeros y algunas condiciones del entorno, y la revisión del informe de convivencia y disciplina que realiza la institución periódicamente. En función de los resultados del diagnóstico, se diseñó y desarrolló en 24 sesiones un programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee, basado en la práctica de sus fundamentos técnicos y principios de juego básicos. La objetividad del programa para la promoción de valores como la tolerancia, y la fiabilidad de la encuesta como instrumento para medir la tolerancia fueron avalados por expertos. Después se aplicó nuevamente la encuesta y se revisó el informe de convivencia, para valorar los efectos del programa, encontrándose que la mayoría de faltas relacionadas con la intolerancia disminuyeron significativamente. En conclusión, se fortaleció la tolerancia con los estudiantes a partir de la vivencia del programa, fundamentalmente en aspectos como la disminución de agresiones entre compañeros y el establecimiento de respuestas asertivas a las mismas, y un comportamiento más tolerante durante las clases de Educación Física.

    Palabras clave: Ultimate Frisbee. Tolerancia. Programa lúdico-deportivo. Educación Física.

 

Abstract

    Recreational sport activities significantly contribute to value formation. The established objective was to strengthen tolerance in 8th grade students from the school Foundation Pies Descalzos in Barranquilla through an ultimate frisbee recreational sports program. This was a study with a quantitative approach and a pre-experimental design in which 32 students participated, both men and women, ages 13 to 15. Initially we found that the students presented tolerance issues through the application of a form oriented to evaluate conduct regarding their peer’s attitudes and some conditions of the environment; also by reviewing the coexistence and discipline report that the school executes periodically. Given the results of this diagnosis the Ultimate Frisbee recreational sports program was designed and executed during 24 sessions, based on the practice of its technical foundations and basic game principles. Both the objectivity of the program in promoting values such as tolerance, and the reliability of the form as a tool that measures tolerance were approved by experts. After the 24 sessions the form was reapplied and the school’s coexistence and discipline report was again reviewed to assess the effects of the program, it was found that most fouls related with intolerance had significantly diminished. In conclusion, tolerance was strengthened in students thanks to the program, fundamentally in aspects like diminished aggressions between peers and the establishment of assertive replies towards aggressions. There was also a more tolerant behavior during physical education.

    Keywords: Ultimate Frisbee. Tolerance. Recreational sports program. Physical Education.

 

Resumo

    As atividades esportivas recreativas contribuem significativamente para a formação de valores. O objetivo foi fortalecer a tolerância com alunos da 8ª série da Escola Fundação Pies Descalzos em Barranquilla por meio de um programa de esportes recreativos de ultimate frisbee. Trata-se de um estudo com abordagem quantitativa e desenho pré-experimental; em que participaram 32 alunos, homens e mulheres, com idades compreendidas entre os 13 e os 15 anos. Inicialmente, constatou-se que os alunos apresentavam problemas de tolerância, por meio da aplicação de uma pesquisa que visava avaliar diversos aspectos do comportamento frente às atitudes de seus pares e algumas condições ambientais, e a revisão do laudo de convivência e disciplina realizado pela instituição periodicamente. Com base nos resultados do diagnóstico, foi concebido e desenvolvido em 24 sessões um programa definitivo de ultimate frisbee recreativo-desportivo, baseado na prática dos seus fundamentos técnicos e princípios básicos do jogo. A objetividade do programa para a promoção de valores como tolerância e a confiabilidade da pesquisa como instrumento para medir a tolerância foram endossadas por especialistas. Em seguida, a pesquisa foi aplicada novamente e o relatório de convivência foi revisado para avaliar os efeitos do programa, constatando que a maioria das faltas relacionadas à intolerância diminuiu significativamente. Em conclusão, a tolerância com os alunos foi fortalecida a partir da vivência do programa, fundamentalmente em aspectos como a redução das agressões entre os colegas e o estabelecimento de respostas assertivas a eles, e um comportamento mais tolerante durante as aulas de Educação Física.

    Unitermos: Ultimate Frisbee. Tolerância. Programa recreativo-esportivo. Educação Física.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 27, Núm. 291, Ago. (2022)

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Introducción 

 

    El deporte ultimate frisbee consiste en encuentros en los que compiten 2 equipos de 7 integrantes. Cada uno intenta pasar un disco volador entre sí, con el objetivo de recibir pases en una zona delimitada del campo que es defendida por los oponentes; gana el equipo que logre recibir más pases en dicha zona (Martínez Hita, 2018). Es importante mencionar que el deporte formativo consiste en todas aquellas actividades que se realizan con el propósito de desarrollar habilidades motrices específicas, aunado a una formación integral que incluye competencias axiológicas relacionadas con la paz, el respeto y la tolerancia, entre otros valores. La tolerancia puede ser definida como un valor moral que le permite a una persona comportarse y tratar a los demás como seres humanos, dando importancia al respeto, la aceptación y el aprecio de la diversidad en los pensamientos, creencias, sentimientos y actos sociales y de autoexpresión de las personas que la rodean. (Farfán Rodríguez, 2018; Cañón Chala, y Zapata Muriel, 2019)

 

    Es importante enseñar valores a los jóvenes que se desenvuelven en los diferentes y variados espacios de la sociedad; algunos de ellos están envueltos en ambientes violentos dentro de sus entornos familiares u otros ámbitos fuera del hogar, y esta problemática tiene una trascendencia a nivel educativo, produciendo que los jóvenes estudiantes sean portadores de algunos antivalores, como la intolerancia. Los enfoques socio-afectivos de las teorías del desarrollo humano sugieren que las actividades relacionadas con la dimensión lúdica del ser, le permiten a este evolucionar y mejorar progresivamente en algunos aspectos de su naturaleza, a la vez que se recrea, goza y disfruta. Entre esas actividades se mencionan las que están relacionadas con la interacción social placentera: las artes, los deportes, el juego, etc.; y precisamente esas actividades son un medio potencial para el desarrollo humano en relación con la promoción de valores. En esta misma línea, Elles Cuadro et al. (2021), mencionan:

    Las actividades lúdicas son el mejor medio para realizar procesos formativos con los infantes; la razón por la cual ellos en general disfrutan tanto las actividades recreativas, artísticas y deportivas, es la naturaleza del estado sicológico, sicomotor y cognitivo en las edades tempranas de la vida, y porque la dimensión lúdica es fundamental para el desarrollo integral de todos los seres humanos. (p. 48)

    Finalizando el mes de julio del año 2018, en el Colegio Fundación Pies Descalzos de Barranquilla, de carácter público y mixto, y que gestiona los niveles de escolaridad desde preescolar hasta la educación media, se realizaron observaciones participativas a los 32 estudiantes del grupo 8°A en las clases de Educación Física. Se observó que algunos de ellos presentaban problemas de convivencia relacionados con la falta de tolerancia, información que fue sistematizada en un diario de campo y posteriormente se convalidó a inicios de agosto del mismo año con la aplicación a los estudiantes de una encuesta orientada a evaluar varios aspectos de conducta frente a las actitudes de sus compañeros y frente a algunas condiciones del entorno; y la revisión del informe de convivencia y disciplina que realiza la institución periódicamente.

 

    Resaltando que el ultimate frisbee es el único deporte que no tiene la figura del árbitro en el reglamento, lo cual, obligaría a los estudiantes en la escuela a manejar relaciones interpersonales armónicas, comunicación asertiva y consenso en la manera de juzgar las acciones individuales y colectivas, y fomenta significativamente el autocontrol y regulación de los propios jugadores. Además, se puede jugar en modalidad mixta y que es un deporte de poco contacto corporal (Escobar Soto, 2020; Martínez Bravo, y Morales Pachón, 2020). Se consideró que a partir de la vivencia del ultimate frisbee como deporte formativo y recreativo en las clases de Educación Física los estudiantes podrían cultivar los valores y mejorar los problemas de convivencia escolar.

 

    Durante la búsqueda de antecedentes relacionados con el trabajo, se encontró que Gómez Pineda, y Mora Barrantes (2018), realizaron un trabajo investigativo que lleva por título “El ultimate frisbee como propuesta pedagógica para influenciar el valor del respeto entre los niños del curso 502 del Instituto Técnico Francisco José de Caldas”; se trató de un estudio con enfoque cualitativo y diseño de investigación-acción, en el que participaron 38 estudiantes (26 niños y 12 niñas). Entre las técnicas e instrumentos se utilizó una guía de acercamiento escolar, talleres formativo-deportivos, una ficha de observación y una ficha de evaluación luego de la aplicación en 21 sesiones de una propuesta pedagógica de ultimate frisbee para fomentar el respeto entre los estudiantes. Al finalizar las autoras concluyeron diciendo que:

    Por medio de la intervención pedagógica y los talleres aplicados de manera cualitativa, se vio cómo los niños iban mejorando el respeto durante la clase de educación física, la ficha de observación dio como resultado el aumento de comportamientos que implican el respeto. Los estudiantes aprendieron de manera adicional la importancia del diálogo, no solo a la hora de solucionar conflictos, sino también a la hora de expresar sus ideas o propuestas en una situación real de juego. (pp. 49-50)

    Fueron varios los aportes importantes de este antecedente para el presente estudio que se pueden resaltar: sirvió para situar la investigación considerando algunos aspectos faltantes para complementar la definición de la situación problemática inicial; contiene una importante fundamentación teórica que amplió los horizontes del marco referencial de la investigación, relacionados con el ultimate frisbee para la formación de competencias axiológicas en la clase de Educación Física. Asimismo, sirvió como guía metodológica para el diseño de la propuesta de intervención, basada en un programa lúdico-deportivo. El presente estudio que también consistió en el aprovechamiento de un deporte alternativo para la formación de valores, tuvo como objetivo: fortalecer la tolerancia con estudiantes de 8° grado del Colegio Fundación Pies Descalzos de Barranquilla mediante un programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee.

 

Métodos 

 

    La investigación contó con un propósito aplicado y alcance explicativo; y los principales datos recolectados y analizados en el proceso fueron de naturaleza numérica-continua, enmarcados en un enfoque cuantitativo, el cual consiste en “la recolección de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías” (Hernández Sampieri, Fernández Collado, y Baptista Lucio, 2014, p. 4). Se usó un diseño experimental, con categoría preexperimental, la cual, para los mismos autores se trata de “un solo grupo cuyo grado de control es mínimo. Generalmente es útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad” (Ídem, p. 141). En el caso del presente estudio a la población (un solo grupo de estudiantes) se le aplicó una evaluación previa, un estímulo y una evaluación posterior; para verificar los efectos de un programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee sobre el valor de la tolerancia.

 

    Las técnicas utilizadas para validar el problema de investigación fueron: observación, encuesta y revisión de informe; teniendo como instrumentos un diario de campo, un cuestionario y un informe de convivencia y disciplina. Se realizó consulta de expertos, usando una entrevista estructurada orientada a evaluar la objetividad del programa diseñado para la promoción de valores como la tolerancia y la fiabilidad de la encuesta como instrumento para medir cuantitativamente el nivel de tolerancia de los estudiantes. En el proceso participaron 32 estudiantes del grupo 8°A del Colegio Fundación Pies Descalzos de Barranquilla, 13 hombres y 19 mujeres, con edades comprendidas entre 13 y 15 años. Atendiendo el tamaño de la población y el propósito de fortalecer la tolerancia en todos los estudiantes, no se seleccionó muestra, lo cual quedó registrado en los consentimientos informados diligenciados por los participantes.

 

Resultados 

 

Diseño de la encuesta como instrumento para medir la tolerancia 

 

    Iniciando el mes de agosto del 2018, se diseñó una encuesta como instrumento para evaluar la tolerancia en los estudiantes del grupo 8°A del Colegio Fundación Pies Descalzos de Barranquilla, teniendo en cuenta los aportes de algunos autores (Farfán Rodríguez, 2018; Cañón Chala, y Zapata Muriel,2019), relacionados por la percepción cuantitativa, escalas de valoración y criterios de evaluación específicos para el valor de la tolerancia. Antes de aplicar la encuesta, esta fue presentada a la oficina de orientación, la coordinación académica y disciplinar y al profesor de Educación Física, los cuales consideraron que al diseño inicial del instrumento se le debían retirar algunas preguntas irrelevantes, y otras se deberían contextualizar con aspectos más específicos relacionados con la tolerancia; sugirieron tres categorías para clasificar las respuestas obtenidas (tolerante, medianamente tolerante o intolerante) y presentaron sus consideraciones para dicha clasificación. A continuación, se muestra el diseño final de la encuesta.

 

Preguntas	Respuestas
	Tolerante	Medianamente tolerante	Intolerante
1. ¿Cómo reaccionarias si algún compañero se comunica de forma grosera durante un juego?	Lo escuchas con atención y le respondes con calma.	Le respondes rápido para no seguir discutiendo.	Lo dejas hablando solo.
2. ¿Qué harías si en una clase de educación física te agrupan con compañeros con los que no compartes?	Aceptas trabajar con esos compañeros.	Les manifiestas que te disgusta y luego trabajas con ellos.	Te niegas a trabajar con esos compañeros.
3. ¿Cuál sería tu actitud en un encuentro deportivo si consideras que te cometieron una falta y el juez no?	Expresas tus argumentos y aceptas los del juez.	No discutes y te quedas pensando que fue injusto.	Discutes enfocado en que tú tienes la razón.
4. ¿Cómo reaccionarias si en la organización de hileras o filas algún compañero te quita el turno?	Dialogas con el compañero para llegar a una solución.	Le informas al docente para que te regrese tu turno.	Discutes hasta recuperar tu turno.
5. ¿Qué harías si durante una clase de educación física colocan un castigo grupal que consideras injusto?	Aceptas el castigo.	Discutes y luego aceptas el castigo.	No aceptas el castigo.
6. ¿Cómo reaccionarias si descubres que un compañero hace trampa en una competencia en la que no participas?	Le llamas la atención e intentas que no siga haciendo trampa.	Le reclamas, pero terminas dejándolo hacer la trampa.	Le dejas pasar por alto porque no te afecta.
7. ¿Qué harías si en educación física están realizando ejercicios por turno y un compañero presenta dificultad?	Lo apoyas y esperas tu turno.	No le prestas atención y esperas tu turno.	Te molestas por el retraso y lo apuras.
8. ¿Cuál sería tu actitud si ves a alguien arrojando basura en el suelo?	Lo invito a que lo recoja.	Le indicas que no se debe hacer eso.	Le reclamas hasta que lo recoja.

Nota: Cada pregunta tiene un número de identificación. Fuente: Elaboración propia

 

Diseño del programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee para fortalecer la tolerancia 

 

    El programa fue diseñado entre el 6 y el 8 de agosto de 2018. Para la orientación de este se utilizó el método lúdico, el cual, según Bejarano Zavala (2015), consiste en:

    Una forma lúdica de la enseñanza que se conoce en la didáctica del deporte como método integral. A través de una selección adecuada de juegos, se puede asegurar que, en el método lúdico, los jugadores realicen, según las intenciones, determinadas acciones técnicas o tácticas. (p. 38)

    Para establecer los contenidos sobre los fundamentos técnicos y principios de juego básicos del ultimate frisbee, se atendieron los aportes de varios autores (Žuffová, y Zapletalová, 2015; Tejada Otero, 2016; Machado Borges et al., 2017; Pineda Espejel et al., 2018; López Trejos, 2020). Se completaron con orientaciones pedagógicas de diversos autores, en cuyos estudios se promueve este deporte como estrategia lúdico-pedagógica pertinente para vivenciar procesos recreodeportivos que permiten desarrollar competencias axiológicas durante las clases de Educación Física (Martínez Bravo, y Morales Pachón, 2020; Rodríguez Gómez, 2021). Para Elles Cuadro et al. (2020), la fase de evaluación y reajuste de un programa formativo es fundamental para el desarrollo de un proyecto, ellos mencionan:

    El componente evaluativo de un proyecto es igual de importante que su diseño, desarrollo y seguimiento. Este permite juzgar la efectividad del proceso y la calidad de los productos; Asimismo, la sistematización de dicha evaluación representa una base referente para establecer mejorías y prevenir errores en próximas ocasiones. (p. 108)

    Atendiendo lo anterior, se consultó a tres expertos en ultimate frisbee: DM, 15 años practicante del deporte en Barranquilla, fue acompañante de la delegación de la Selección Colombia en varios torneos internacionales, actualmente es entrenador de este deporte para jóvenes de alto rendimiento; AP, 16 años de experiencia, de los cuales varios fueron con la selección Colombia, desde hace 9 años es entrenador de una selección universitaria; AB, 10 años de experiencia con varios equipos de Colombia y Argentina, actualmente es entrenadora de jóvenes deportistas. Se les aplicó entrevistas estructuradas orientadas a la evaluación cualitativa del diseño inicial del programa. A continuación, se presentan las consideraciones más importantes de los expertos frente al diseño inicial del programa y posteriormente el diseño final del mismo en la Tabla 2:

• Los valores que se cultivan con la práctica del ultimate frisbee son: la responsabilidad, la comunicación asertiva, la tolerancia, la honestidad, el hábito del aprovechamiento del tiempo libre y especialmente el respeto.

• A partir de la vivencia del ultimate frisbee sí se puede fortalecer la tolerancia.

• Respecto al diseño inicial del programa, sugirieron agrupar los contenidos en unidades específicas, formular un propósito general por cada unidad y no uno por cada sesión, duplicar el número total de sesiones de 12 a 24 y trabajar 2 veces por semana y no 1.

Unidad	S	Contenidos|	Actividades	Propósito
Generalidades	3	Definición, historia, sensibilización, familiarización.	- Consulta y socialización de las generalidades de ultimate frisbee. - Movimientos espontáneos con el disco en el terreno de juego.	Comprender la naturaleza del ultimate frisbee y explorar posibilidades motoras relacionadas con el mismo.
Fundamentos ofensivos	11	Backhand, forehand, hammer, recepción, pivote, corte, stack, fast count.	-Ejercicios de tipos de agarres y lanzamientos. - Desmarque y recepción. - Sistemas de juegos ofensivos.	Ejecutar los fundamentos técnicos ofensivos del ultimate frisbee.
Fundamentos defensivos	7	Marca, doble marca, cambio de marca, conteo, perfil, pick, bloqueo, intersección.	- Ejercicios de intercepción y bloqueo. - Aplicación del conteo. - Ejercicios de marcaje. - Sistemas de defensa personal, en zona y perfil.	Ejecutar los fundamentos técnicos defensivos del ultimate frisbee.
Microtorneo	3	Pull, turnover, check, autoarbitraje, espíritu de juego.	- Revisión de normas de juego. - Partidos con autoarbitraje. - Socialización del espíritu de juego diligenciado.	Aplicar conocimientos y fundamentos técnicos del ultimate frisbee vivenciando situaciones reales de juego

Nota: S = número de sesiones realizadas. Fuente: Elaboración propia

 

Aplicación del programa lúdico-deportivo de ultimate frisbee 

 

    El programa se aplicó a los 32 estudiantes según lo planeado: 4 unidades, 24 sesiones, todos los contenidos completamente y sin complicaciones significativas; entre el 15 de agosto y el 2 de noviembre de 2018, 2 sesiones por semana, los días miércoles y viernes de 9:00 am a 11:00 am, en una cancha sintética de fútbol dentro de la institución; los recursos utilizados fueron: conos, frisbees, aros, cuerdas, cronómetro, silbato, planillas de espíritu de juego y lapiceros.

 

Análisis comparativo de los resultados antes y después de la aplicación del programa 

 

    Para determinar los efectos de la aplicación del programa, entre el 5 y 6 de noviembre del 2018 se aplicó nuevamente la encuesta. Estos fueron los resultados obtenidos antes y después.

 

P	Antes de la aplicación del programa			Después de la aplicación del programa
	Tolerante	Med. Tolerante	Intolerante	Tolerante	Med. Tolerante	Intolerante
1	14	9	9	17	13	2
2	6	23	3	21	7	4
3	9	10	13	14	15	3
4	12	6	14	20	2	10
5	8	8	16	16	12	4
6	12	18	2	15	13	4
7	13	10	9	7	20	5
8	8	7	17	19	4	9
Total	82	91	83	129	86	41

Nota: números de la izquierda = identificador de cada pregunta según la Tabla 2;

Med. = medianamente. Fuente: Elaboración propia

 

Nota: números de abajo acompañados con la letra P = identificador de cada pregunta según la Tabla 2; 

Pre = antes de la aplicación del programa; Pos = después de la aplicación del programa; 

Med = medianamente. Fuente: Elaboración propia

 

    Interpretando la Tabla 2 y el Gráfico 1, se puede resaltar que, para la pregunta 1, los resultados clasificados en la categoría “Tolerante” aumentaron un 21,4%, los de “Medianamente Tolerante” aumentaron un 44,4%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 77,8%. En la pregunta 2, los de “Tolerante” aumentaron un 350%, los de “Medianamente Tolerante” disminuyeron un 69,6%, y los de “Intolerante” aumentaron un 33,3%. En la pregunta 3, los de “Tolerante” aumentaron un 55,5%, los de “Medianamente Tolerante” aumentaron un 50%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 76,9%. En la pregunta 4, los de “Tolerante” aumentaron un 66,7%, los de “Medianamente Tolerante” disminuyeron un 66,7%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 28,6%. Para la pregunta 5, los de “Tolerante” aumentaron un 100%, los de “Medianamente Tolerante” aumentaron un 50%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 75%.

 

    Para la pregunta 6, los de “Tolerante” aumentaron un 25%, los de “Medianamente Tolerante” disminuyeron un 27,8%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 100%. En la pregunta 8, los de “Tolerante” disminuyeron un 46,2%, los de “Medianamente Tolerante” aumentaron un 100%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 44,4%. En la pregunta 9, los de “Tolerante” aumentaron un 138%, los de “Medianamente Tolerante” disminuyeron un 42,9%, y los de “Intolerante” disminuyeron un 47,1%.

 

    En total, los resultados clasificados en la categoría “Tolerante”, aumentaron un 57,3%; los de “Medianamente Tolerante”, disminuyeron un 5,5%; y los de “Intolerante”, disminuyeron un 50,6%. Respecto a la revisión del informe de convivencia y el análisis de las faltas asociadas al valor de la tolerancia, a continuación, los resultados obtenidos antes y después.

 

Faltas de convivencia	Antes de la aplicación del programa	Después de la aplicación del programa
Agresión física o verbal	1	-
Desorden en clases	6	2
Falta de respeto a un compañero	1	-
Faltas contra el uniforme	4	1
Vocabulario inadecuado	-	-
Comportamiento obsceno	-	1
Total	12	4

Fuente: Elaboración propia

 

Nota: F#1=Agresión física o verbal; F#2=Desorden en clases; F#3=Falta de respeto a un compañero; 

F#4=Faltas contra el uniforme; F#5=Vocabulario inadecuado; F#6=Comportamiento obsceno. 

Fuente: Elaboración propia

 

    Interpretando la Tabla 4 y el Gráfico 2, se puede resaltar que los casos de agresión física o verbal y falta de respeto a un compañero, desaparecieron, pasando de 1 a 0; las faltas contra el uniforme disminuyeron un 75%; el desorden en clases disminuyó un 66,6%; y se presentó un caso de comportamiento obsceno después de la aplicación del programa, antes no se había presentado ninguno; no hubo incidencia el vocabulario inadecuado, ya que no se presentaron casos ni antes ni después de la aplicación del programa. En total las faltas reportadas en el informe disminuyeron un 66,6%, pasando de 12 a 4.

 

Discusión 

 

    Son muchos los autores que conciben a las actividades deportivas y a la Educación Física como importantes herramientas pedagógicas y de intervención social, con facultades para generar tejido social sano y ético, promoviendo valores como la paz, la tolerancia y la honestidad (Guette, Bonilla Cruz, y Hernández Peña, 2019; Tamayo Fajardo, y Durán Correa, 2020; Jaramillo Martínez, 2021). Inclusive, algunos estudios sugieren que en deportes como el ultimate frisbee, estas facultades humanistas son muy marcadas, resaltando sobre todo su naturaleza como deporte de conjunto, de autorregulación, de consenso social y de reflexión crítica individual y colectiva (Crocket, 2015; Latinjak, Masó, y Comoutos, 2017; Blandón Salamanca et al., 2018; Camacho Núñez,2018). Para conocer cómo se lleva a cabo la enseñanza de valores morales en el área de educación física en secundaria, se consultó el trabajo de revisión bibliográfica de López Hernández (2019), y este autor propone que:

    Los modelos que llevan a cabo estas enseñanzas se basan en modelos ecológicos, centrados no tanto en contenidos procedimentales basados en la importancia de la técnica, sino más bien actitudinales y la necesidad de saber trabajar con base en normas y reglamentos. En este sentido, destacan algunos elementos que hacen referencia al deporte como contenido de enseñanza de valores (juegos modificados). (p. 118)

    En la misma línea, recientemente se han venido presentando varios estudios que resaltan la importancia de los llamados deportes emergentes y/o alternativos, entre los que se pueden mencionar algunos como el ultimate frisbee, ringo-red, ringo-pica, kindball, bádminton y la rosquilla, entre otros; que por su naturaleza innovadora producen un alto componente de expectativa y permiten una significativa estimulación para las personas que lo practican; asimismo, señalan que, aunque los deportes tradicionales como el fútbol, baloncesto, voleibol y atletismo, entre otros, son comúnmente parte de los programas curriculares para los estudiantes en el área de Educación Física en la mayoría de instituciones educativas en el mundo, estos deportes emergentes y/o alternativos cada vez están siendo más tenidos en cuentas en dichos programas, inclusive en todos los niveles de escolaridad y en los clubes o escuelas deportivas extraescolares. (Fierro Suero, Haro Morillo, y García Montilla, 2016; De la Fuente Ostos, 2020; Escobar Soto, 2020)

 

    En la búsqueda de referentes que permitieran analizar sus resultados para confrontar los del presente estudio, se encontró que Salamanca Cepeda (2015), aplicó en estudiantes de 4° grado una estrategia didáctica de ultimate frisbee para disminuir las conductas agresivas; se encontró que las conductas estaban siendo generadas por los estereotipos, pocas relaciones de amistad en el medio social y choques de los diferentes estilos de vida; al finalizar se logró caracterizar y disminuir las conductas más comunes, tanto a nivel verbal como físico. Giraldo Hurtado, y Ramírez Sánchez (2016), aplicaron en estudiantes de 6° grado una estrategia didáctica de ultimate frisbee para fortalecer la comunicación asertiva, lo cual está bastante asociado al valor de la tolerancia, y lograron influenciar de manera positiva el trato entre compañeros, la escucha activa y disminución de los niveles de tensión en el medio social.

 

Conclusiones 

 

    Se fortaleció el valor de la tolerancia con los estudiantes a partir de la vivencia del programa, generando efectos positivos en aspectos como la disminución agresión física o verbal, falta de respeto a un compañero, desorden en clases y especialmente las faltas contra el uniforme. En las clases de Educación Física se hacía notable cada vez más mejorías en el comportamiento de los estudiantes relacionados al valor de la tolerancia a medida en que iba avanzando el desarrollo del programa, siendo notable esto a partir de la disminución de agresiones entre compañeros y el establecimiento de respuestas asertivas a las mismas.

 

Referencias 

 

Bejarano Zavala, A. (2015). Las capacidades coordinativas y su relación con el mejoramiento de la técnica del pase y control en el fútbol en niños de 8 a 10 años, en la Escuela Provincia el Oro, de la Parroquia Yora, Cantón Cayambe, año 2014 [Trabajo de Titulación Pregrado, Entrenamiento Deportivo. Universidad Técnica del Norte]. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/4423

 

Blandón Salamanca, Y.H., Salinas Sánchez, C.C., y Wilches Aponte, E.O. (2018). El ultímate como estrategia pedagógica para aportar al fortalecimiento de la resiliencia en adolescentes del curso 802 de la Institución Educativa Distrital SaludCoop Sur [Monografía, Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte. Corporación Universitaria Minuto de Dios]. http://hdl.handle.net/10656/6399

 

Camacho Núñez, A. (2018). Revolucionando el deporte con el Ultimate Frisbee. ¡Que vuele el disco! En H.A. Pineda Espejel, S.N. Rodríguez Lucas, E.I. Tapia Buelna, y M.E. González Macías, Actividad física y ciencias aplicadas al deporte (pp. 20-24). Editorial UABC. https://www.researchgate.net/publication/327634326

 

Cañón Chala, R.E., y Zapata Muriel, A.F. (2019). La educación física, a través de los juegos tradicionales como medio para fortalecer los valores del respeto y la tolerancia en los estudiantes de séptimo de la Institución Educativa Playa Rica en la ciudad de Villavicencio [Trabajo de grado, Licenciatura en Educación Física y Deportes. Universidad de los Llanos]. https://repositorio.unillanos.edu.co/handle/001/1523

 

Crocket, H. (2015). Foucault, Flying Discs and Calling Fouls: Ascetic Practices of the Self in Ultimate Frisbee. Sociology of Sport Journal, 32, 89-105. http://dx.doi.org/10.1123/ssj.2013-0039

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 27, Núm. 291, Ago. (2022)