mfmachado@uce.edu.ec

Universidad Central del Ecuador, Quito

(Ecuador)

Recepción: 15/12/2020 - Aceptación: 04/01/2021

1ª Revisión: 25/12/2020 - 2ª Revisión: 02/01/2021

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Machado Gómez, Mónica Fabiola (2021). Las competencias profesionales del entrenador de deportes colectivos. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(272), 2-15. Recuperado de: https://doi.org/10.46642/efd.v25i272.2754

 

Resumen

    Introducción: El entrenador de deportes colectivos es el gestor fundamental del éxito o fracaso de sus dirigidos, su desempeño efectivo es proporcional a la experticia y al dominio de los conocimientos, directamente relacionado con las competencias profesionales que posee. Objetivo: Determinar el nivel e importancia de las competencias del entrenador de deportes colectivos. Métodos: Investigación teórico-descriptiva con orden estructural y análisis cualitativo-correlacional, aplicando un muestreo intencional no probabilístico para seleccionar dos grupos independientes de 22 especialistas (Grupo 1: 11 nacionales y Grupo 2: 11 internacionales), estudiando mediante cuestionario 13 competencias vinculadas al entrenador de deportes colectivos. Resultados: El orden de importancia emitido por los especialistas nacionales inició con el indicador más bajo en “DO” (3,45), el indicador “MC”, “TEIC” y “CS” con un mismo puntaje medio (3,91), los indicadores “DTIC” y “CR” (4,09), el indicador “G” (4,36), los indicadores “CCTP” y “C” (4,55), los indicadores “T”, “DM” y “L” (4,64) y el indicador “V” (4,73) respectivamente. En los especialistas internacionales inicio con el valor más bajo en “CS” (3,91), el indicador “DO” (4), el indicador “V” (4,36), el “C” (4,55), el “CCTP” (4,64), los indicadores “CR”, “L” y “TEIC” (4,73), los indicadores “T”, “DM” y “MC” (4,82), el indicador “DTIC” (4,91) y el indicador “G” (5) respectivamente. Conclusiones: La importancia teórica evidencia una cualificación de las competencias estudiadas con un nivel entre “Medio” a “Muy Alto”, evidenciando la necesidad de mejorar en el ámbito nacional algunos aspectos relacionados con el proceso de dirección del entrenamiento.

    Palabras clave: Competencias profesionales. Entrenador. Deportes colectivos.

 

Abstract

    Introduction: The team sports coach is the fundamental manager of the success or team failure, his effective performance is proportional to expertise and the knowledge domain, directly related to the professional skills he possesses. Objective: To determine the level and importance of the competencies of the collective sports coach. Methods: theoretical-descriptive research with structural order and qualitative-correlational analysis, applying an intentional non-probabilistic sampling to select two independent groups of 22 specialists (Group 1: 11 national and Group 2: 11 international), studying 13 competencies related to collective sports coach. Results: The order of importance issued by the national specialists began with the lowest indicator in “DO” (3.45), the indicator “MC”, “TEIC” and “CS” with the same average score (3.91), the indicators “DTIC” and “CR” (4.09), indicator “G” (4.36), indicators “CCTP” and “C” (4.55), indicators “T”, “DM” and “L” (4.64) and the “V” indicator (4.73) respectively. In international specialists, I start with the lowest value in “CS” (3.91), the “DO” indicator (4), the “V” indicator (4.36), the “C” (4.55), the “CCTP” (4.64), the “CR”, “L” and “TEIC” indicators (4.73), the “T”, “DM” and “MC” indicators (4.82), the “DTIC” indicator (4.91) and indicator “G” (5) respectively. Conclusions: The theoretical importance shows a qualification of the competences studied with a level between "Medium" to "Very High", evidencing the need to improve at the national level some aspects related to the training management process.

    Keywords: Professional competencies. Coach. Collective sports.

 

Resumo

    Introdução: O treinador de esportes coletivos é o gestor fundamental do sucesso ou do fracasso de sua equipe, seu desempenho efetivo é proporcional à expertise e ao domínio do conhecimento, diretamente relacionado às habilidades profissionais que possui. Objetivo: determinar o nível e a importância das habilidades do treinador de esportes coletivos. Métodos: Pesquisa teórico-descritiva com ordem estrutural e análise qualitativo-correlacional, aplicando uma amostragem não probabilística intencional para selecionar dois grupos independentes de 22 especialistas (Grupo 1: 11 nacionais e Grupo 2: 11 internacionais), estudando através do questionário 13 competências relacionadas com a treinador de esportes de equipe. Resultados: A ordem de importância emitida pelos especialistas nacionais partiu do indicador mais baixo em “DO” (3,45), o indicador “MC”, “TEIC” e “CS” com a mesma pontuação média (3,91), os indicadores “DTIC” e “CR” (4,09), indicador “G” (4,36), indicadores “CCTP” e “C” (4,55), indicadores “T”, “DM” e “L” (4,64) e indicador "V" (4,73) respectivamente. Nos especialistas internacionais, começo com o menor valor em “CS” (3,91), o indicador “DO” (4), o indicador “V” (4,36), o “C” (4,55), o “CCTP” (4,64)), os indicadores “CR”, “L” e “TEIC” (4,73), os indicadores “T”, “DM” e “MC” (4,82), o indicador “DTIC” (4,91) e o indicador “G” (5) respectivamente. Conclusões: A importância teórica mostra uma qualificação das competências estudadas com um nível entre "Médio" e "Muito Alto", evidenciando a necessidade de melhorar a nível nacional alguns aspectos relacionados com o processo de gestão da formação.

    Unitermos: Competências profissionais. Treinador. Esportes coletivos.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 272, Ene. (2021)

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Introducción 

 

    Hoy día el deporte genera mucho interés a nivel mundial, y en la República del Ecuador no ha sido la excepción, debido a ello es de vital importancia analizar la formación de los gestores principales en el ámbito deportivo (Ubidia, Salazar, Aguilar, Grijalva, & Urresta, 2020), quienes hacen posible la consecución de buenos resultados mediante la utilización eficaz de cargas de entrenamiento, respondiendo a las particularidades de cada disciplina deportiva y las características del deportista. (Calero, 2019)

 

    En el entrenamiento deportivo se utilizan diversas metodologías que permiten alcanzar un alto rendimiento deportivo desde el punto de vista individual y colectivo (Issurin, 2019). El profesional del deporte es el encargado de elegir cual se adapta a las particularidades y necesidades de sus deportistas.

 

    Los entrenadores mejor formados serán aquellos que puedan enfrentar con mayores garantías sus funciones como entrenador (Lara Caveda, Lanza Bravo, Oms, Bautista, & Morales, 2018; Molina, Godoy, & Delgado, 2010; Pulido, Sánchez-Oliva, Sánchez-Miguel, Leo, & García-Calvo, 2016). Es importante que el entrenador tenga una correcta preparación, dominio de estrategias, conocimientos tanto teóricos como prácticos, poniéndolos en marcha con seguridad y confianza desde la praxis (Capote, Rodríguez, Analuiza, Cáceres, & Rendón, 2017), y pueda transferir sus conocimientos en la resolución de problemas que se dan en diferentes contextos del ámbito deportivo. (Rodríguez, 2016; Rodríguez, & Naranjo, 2016; Rodríguez, Muñoz, Zavala, & Gómez, 2017)

 

    A la competencia se la concibe a la integración de un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que le permitan desempeñarse de manera efectiva en el ámbito laboral, resolviendo problemas determinados y no determinados de su profesión. (de la Rosa et al., 2020; Rodríguez, & Barros, 2007)

 

    En el deporte está vinculado personal que posee una formación empírica, valiéndose de su experiencia en un deporte especifico; sin embargo, apoyándose en estudios realizados se conoce que la formación académica del entrenador es de vital importancia, ya que le permite contar con los conocimientos teóricos y metodológicos para aplicarlos en su práctica profesional (van Klooster, & Roemers, 2011; Rodríguez, 2015; Rodríguez, & Barros, 2007). Si desconoce conocimientos vitales como los principios del entrenamiento deportivo, esto puede ser causa de deserción deportiva, dado que los deportistas abandonan su proceso al evidenciar poco desarrollo deportivo.

 

    La formación académica en el entrenador deportivo es de vital importancia; la educación permanente contribuye a que el entrenador mejore su metodología del entrenamiento deportivo (Cortela et al., 2020; Rodríguez et al., 2017) ya que esto contribuye en el direccionamiento, apoyo, planificación y elaboración adecuada para la obtención de logros deportivos. (Ayala-Zuluaga, Aguirre-Loaiza, & Ramos-Bermúdez, 2015)

 

    Los profesionales del deporte por diferentes circunstancias no han podido potenciar su desarrollo profesional en muchos entornos profesionales; es así como evidenciando las diferentes problemáticas a las que se enfrentan los entrenadores, se puede objetivar formas en las que el mismo acceda fácilmente a una preparación docente-educativa de calidad, concientizando que a mayor conocimientos mayor eficacia demostrarán en el desempeño laboral.

 

    En la presente investigación se pretende identificar y determinar las competencias que debe poseer el entrenador de deportes colectivos, y como estas contribuyen a mejorar el desempeño profesional, ya que de la preparación del entrenador de deportes colectivos depende el aprendizaje de los deportistas, y por ende la consecución de buenos resultados dentro de la competencia, un proceso que a consideración de la autores evidencia mayor complejidad en deportes colectivos que en deportes individuales.

 

    Determinar qué competencias posee y debe dominar un entrenador en su visión sobre la preparación deportiva específica, es útil para establecer diversas estrategias de superación (Dopico, Fernández, & Baza, 2017; Isla, 2006; Rius, 2017) quienes podrían establecer la trascendencia e importancia de una adecuada formación y desarrollo de conocimientos específicos en deportes colectivos. Adecuar sus conocimientos al equipo al que se dirige, intentando que de cada jugador brinde lo mejor de sí de forma individual, y hacer sentir que el equipo es una parte más de cada uno de ellos (Abelairas, López, & Rodríguez, 2012) pudiendo mejorar óptimamente el trabajo en grupo, y por consiguiente su rendimiento integral como equipo. (Sebastiani Obrador et al., 2012)

 

    Los trabajos de investigación en el ámbito deportivo van dirigidos a la mejora del rendimiento, potenciando los distintos componentes de la preparación deportiva. Esta investigación intenta contribuir con información valedera acerca de las competencias que debe poseer el entrenador en deportes colectivos, deduciendo que podrían existir diferencias con las competencias del entrenador para deportes individuales, dado que los criterios que emite Almeida Carranco (2020) quizás no sean similares en ambos tipos de manifestaciones deportivas.

 

    El resultado de la investigación beneficiará directamente a los entrenadores de deportes colectivos, pues recopila información a tener en cuenta para intentar dar solución a los problemas a los que se enfrenta dicho entrenador para conseguir éxito en su actuación profesional. Por ello, se ha planteado como propósito de la investigación determinar el nivel e importancia de las competencias del entrenador de deportes colectivos.

 

Método 

 

    La investigación implementada será de tipo teórico-descriptiva con orden estructural y análisis cualitativo-correlacional, aplicando un muestreo intencional no probabilístico para seleccionar dos grupos independientes de 22 especialistas (Grupo 1: 11 nacionales y Grupo 2: 11 internacionales) que cumplen 3 criterios de inclusión en su selección (10 años mínimo de experiencia profesional como entrenadores en deportes colectivos, experiencia demostrable como metodólogo de un deporte colectivo, y una titulación al menos de tercer nivel en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Entrenamiento Deportivo o afines), estudiando a partir de sus criterios el nivel e importancia de las competencias profesionales del entrenador de deportes colectivos.

 

    Los especialistas seleccionados validarán teóricamente 13 competencias clasificadas por Isla (2006), y estudiadas para su comparación con los deportes individuales en Almeida Carranco (2020). Las 13 competencias a continuación descritas han sido adaptadas del original para implementarlas en la presente investigación:

1. Conocimientos científicos, tecnológicos y pedagógicos (CCTP): El entrenador posee conocimientos relacionados con la descripción de esta competencia.

2. Diseña programas, organizando los contenidos (DO): Diseña, implementa, ejecuta y evalúa programas de entrenamiento en deportes colectivos.

3. Dominio de tecnologías de la información y la comunicación (DTIC): Aplica las TIC tanto para su formación profesional.

4. Comunicación y relación con sus alumnos (CR): Comunica sus ideas de manera efectiva.

5. Tutor (T): Interviene en la detección, prevención y solución de situaciones conflictivas

6. Diseña y elabora materiales (DM): Participa en el diseño, elaboración e implementación de materiales que estén de acuerdo los objetivos del entrenamiento en deportes colectivos.

7. Gestión educativa y/o deportiva (G): Participa en la planificación, organización, dirección y evaluación de programas y equipos de trabajo.

8. Metacognición (MC): Aplica en él y en sus alumnos y/o deportistas procedimientos para un aprendizaje autónomo.

9. Creatividad (C): Muestra una actitud creativa de manera innovadora y emprendedora.

10. Liderazgo (L): Ejerce liderazgo en su profesión, sirviendo de ejemplo a sus alumnos, deportistas y colegas por su nivel de motivación, democracia, responsabilidad y capacidad de solución de problemas.

11. Trabajo en equipo, Identidad y compromiso institucional (TEIC): Asume el compromiso con su institución siendo parte de la solución de los problemas, valorando y trabajando en equipo en función de su centro laboral.

12. Compromiso social (CS): Asume el compromiso con su patria, buscando la solución de los problemas de orden social, económico y cultural, desarrollando en sus alumnos, deportistas la capacidad de análisis de la realidad nacional e internacional, valorando las riquezas naturales y multiculturales del país y la región.

13. Valores (V): Practica los valores de honradez, verdad, cooperación, solidaridad, asertividad en sus relaciones humanas, desarrollando en sus alumnos-deportistas la práctica de una cultura de paz, tolerancia y respeto a los derechos humanos, culturas, razas, creencias y género.

    Para evaluar las competencias antes descritas, se aplicará un cuestionario con un escalamiento tipo Likert de cinco niveles, tal y como indica Hernández, Fernández, & Baptista (2010), pudiendo clasificar cada competencia desde un punto cuantitativo y cualitativo.

• 1 punto: Muy Baja

• 2 puntos: Baja

• 3 puntos: Media

• 4 puntos: Alta

• 5 puntos: Muy Alta

    Una vez comprobada la inexistencia de una distribución normal de los datos obtenidos (Test de Shapiro-Wilk), se seleccionó el estadigrafo no paramétrico U de Mann-Whitney (p≤0.05) para dos muestras independientes, estableciendo la significación asintótica y los rangos promedios, permitiendo caracterizar cada competencia de estudio.

 

Resultados y discusión 

	Competencias - Grupo 1
Nº	CCTP	DO	DTIC	CR	T	DM	G	MC	C	L	TEIC	CS	V
1	5	4	4	3	5	5	4	3	5	5	4	4	5
2	4	4	5	4	5	5	4	4	4	4	4	4	5
3	4	4	4	4	4	5	4	5	4	5	4	4	4
4	4	3	3	4	5	5	5	4	5	5	3	4	5
5	4	3	4	4	4	5	4	4	5	5	4	3	4
6	5	3	5	5	5	4	5	4	4	5	4	4	4
7	5	4	4	5	4	5	4	5	5	5	4	4	5
8	5	3	5	4	5	4	5	4	5	4	5	5	5
9	4	3	4	4	5	5	4	4	5	4	3	4	5
10	5	4	4	4	4	4	4	2	4	4	4	3	5
11	5	3	3	4	5	4	5	4	4	5	4	4	5
	4,55	3,45	4,09	4,09	4,64	4,64	4,36	3,91	4,55	4,64	3,91	3,91	4,73

 

Nº	Competencias - Grupo 2
1	5	4	5	5	5	5	5	5	4	4	5	4	4
2	5	5	5	5	4	5	5	5	4	5	5	4	5
3	4	3	5	4	5	5	5	5	5	5	4	3	4
4	5	4	4	5	5	4	5	5	5	5	5	4	4
5	4	4	5	5	5	5	5	4	5	5	5	5	4
6	5	3	5	5	5	5	5	5	4	4	5	4	4
7	4	4	5	5	5	5	5	5	4	4	5	4	5
8	4	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4	5
9	5	3	5	4	5	4	5	5	4	5	4	4	4
10	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	5	4	5
11	5	4	5	4	4	5	5	4	5	5	4	3	4
	4,64	4,00	4,91	4,73	4,82	4,82	5,00	4,82	4,55	4,73	4,73	3,91	4,36

 

    La Tabla 1 evidencia los datos obtenidos mediante cuestionario en cada competencia de estudio, donde los especialistas internacionales han valorado con un mayor puntaje la mayor parte de las competencias, con excepción de la competencia con el indicador “MC” ( 4,82 puntos), con el indicador “TEIC” ( 4,73 puntos) y el indicador “V” ( 4,36 puntos), más los indicadores “C” ( 4,55 puntos) y “CS” ( 3,91 puntos) que presentaron el mismo puntaje que el establecido por los especialistas nacionales.

 

    En detalle, el indicador o competencia “CCTP” fue calificado por los especialistas nacionales con un puntaje de  4,55 puntos, y por los especialistas internacionales con un puntaje de  4,64 puntos, alcanzando ambos una calificación de “Alta” a “Muy Alta”, sin existir diferencias significativas al comparar ambos grupos independientes (p=0,748). Cualitativamente los especialistas consultados valoran similarmente la importancia que reviste el Nivel de Conocimientos Científicos, Tecnológicos y Pedagógicos que deben tener los entrenadores de deportes colectivos, para lo cual trazar acciones sistemáticas de superación profesional sería una de las estrategias más importantes que prospectivamente un gestor debe considerar (Lara Caveda, Lanza Bravo, Oms, Bautista, & Morales, 2018; Jones, 2006; Rius, 2017) aspecto que Almeida Carranco (2020) reafirmó en su estudio sobre las competencias profesionales del entrenador en deportes individuales; por lo cual, tanto en deportes colectivos como individuales la competencia mencionada posee una alta relevancia en el proceso de dirección del entrenamiento deportivo.

 

    Para el caso de la competencia “DO”, los especialistas nacionales le otorgaron una calificación media de  3,45 puntos (Media), mientras que los especialistas internacionales calificaron dicho indicador en  4 puntos (Alta). Aunque la calificación otorgada por los especialista nacionales en el indicador “Diseña programas, organizando los contenidos” fue mayor en el presente estudio, que la otorgada por los especialisas nacionales que calificaron la competencia mencionada para deportes individuales ( 3,30 puntos) en la investigación de Almeida Carranco (2020), al comparar los datos de cada grupo independiente en el presente estudio no se evidenciaron diferencias significativas (p=0,116), a diferencia del estudio del autor antes mencionado (p=0,000). Lo anterior evidencia que los entrenadores nacionales de deportes colectivos consideran mucho más la importancia de diseñar, implementar, ejecutar y evaluar los programas de entrenamiento que los especialistas nacionales de deportes individuales. En parte podría justificarse por el carácter interelacionado de las variables que influyen en los deportes de conjunto, los cuales le impregnan a los deportes de cooperación-oposición un grado de complejidad mayor (Calero-Morales, 2014) siendo la planificación, dirección y gestión del deporte una de las competencia esenciales del entrenador. (Ferrer, Moreno, & Moreno, 2019)

 

    En el caso de la competencia “DTIC” los especialistas nacionales la calificaron con un puntaje de  4,09 puntos, y los especialistas internacionales con  4,91 puntos, existiendo diferencias significativas en los grupos independientes (p=0,008), tal y como se evidencia en la Tabla 2. En sentido general, el Dominio de las Nuevas Tecnologías tiene marcada incidencia en el entrenamiento en deportes colectivos (Fava, Vilches Antão, Ferraresso, Boccalari, & Díaz, 2020; Ríos Fuentes, Calero Morales, Eizméndiz Domínguez, Aguiar Alpízar, & Sánchez Córdova, 2020), sobre todo valorando aspectos relacionados con el rendimiento técnico-táctico, una variable mucho más compleja de analizar que otros tipos de rendimiento como el técnico, el cual se analiza mucho más en deportes eminentemente individuales, como diversas modalidades del atletismo, la natación o la gimnasia.

 

    La competencia “CR” obtiene una media en el puntaje con el Grupo 1 de  4,09 puntos, y el Grupo 2 la califica de  4,73 puntos, existiendo diferencias significativas (p=0,023) a favor de los especialistas internacionales, que valoran notablemente la Comunicación y Relación con el equipo como vital para que exista un ambiente de relaciones positivas (Lowery, 2019; Skinner, & Stewart, 2017), dado que en los deportes de equipo principalmente las relaciones tienen un carácter notable relación/dependencia (Acero, & Peñas, 2005). Sin embargo, en un estudio similar, pero con deportes individuales, Almeida Carranco (2020) no pudo establecer diferencias significativas en el indicador “CR”, deduciendo que la preparación de los profesionales en el Ecuador que laboran en deportes colectivos requieren mejorar notablemente sus competencias relacionadas con el indicador señalado.

 

    La competencia “T” presentó un puntaje medio de  4,64 puntos en los especialistas nacionales, y un puntaje medio en los internacionales de  4,82 puntos, no existiendo diferencias significativas (p=0,478), ambos grupos independientes dieron una calificación cualitativa entre “Alta” y “Muy Alta”, similar al puntaje alcanzado en Almeida Carranco (2020) para los deportes individuales, indicando la importancia que reviste la Tutoria como guia para la prevención y solución de situaciones diversas entre los integrantes del equipo, utilizado como componente de mediación, de importancia en la preparación psicologica. (Lozano, & Garza, 2020)

 

    La competencia “DM” estableció un puntaje menor en los especialistas nacionales ( 4,64 puntos) que en los internacionales ( 4,82 puntos), no existiendo diferencias significativas (p=0,478), ambos puntajes evidenciaron una calificación cualitativa entre “Alta” y “Muy Alta”, indicando la alta importancia teórica brindada por cada tipo de especialista, teniendo en los deportes colectivos una marcada influencia el entrenador en el diseño, elaboración e implementación de materiales para cumplir integralmente con los objetivos del entrenamiento, en relación a los principios como guías metodológicas. (Dick, 2014; Skinner, & Stewart, 2017)

 

    En el caso del indicador “G”, los especialistas nacionales puntúan con un promedio de  4,36 puntos, y los internacionales con el promedio máximo ( 5 puntos), existiendo diferencias significativas (p=0.010). La participación en la planificación, organización, dirección y evaluación de programas y equipos de trabajo por parte del entrenador es un indicador de suma consideración por parte de los profesionales extranjeros, en donde los especialistas nacionales deben profundizar, siendo necesario una gestión donde participen todos los actores del proceso (Duffy, 2008), y que según Almeida Carranco (2020) en los deportes inividuales los profesionales deben ganar comprensión en el tema, dada la importancia trascendental en la dirección del entrenamiento.

 

    En el caso de la Metacognición (MC), los especialistas nacionales calificaron la competencia en  3,91 puntos (Media-Alta), y los internacionales de  4,82 puntos (Alta-Muy Alta), existiendo diferencias significativas a favor del Grupo 2 (p=0,007), indicador que en el ámbito nacional ha sido peor calificado que en la investigación de Almeida Carranco (2020). Para el caso de la Creatividad (C), para el presente estudio se obtiene en ambos grupos independientes la misma calificación ( 4,55 puntos), indicando que todos los especialistas han considerado la competencia con una importancia entre “Alta-Muy Alta”, donde interviene aspectos cognitivos como los no cognitivos. (Ramírez, 2002)

 

    Para el caso del Liderazgo (L), la competencia posee una marcada influencia en los deportistas según Arrebola, Martínez, Ortega, & Mata (2017) en la cohesión del grupo, la confianza del equipo, la satisfacción y el bienestar de los atletas, y el rendimiento en general del equipo deportivo. Para el presente estudio el indice más alto lo obtiene el Grupo 2 ( 4,73 puntos) frente el Grupo 1 ( 4,64 puntos), cualificandolo ambos grupos independientes entre “Alto” a “Muy Alto”, sin presentarse diferencias significativas (p=0,748).

 

    La competencia ”TEIC” fue calificada por el Grupo 1 con una media de  3,91 puntos, y por el Grupo 2 con una media de  4,73 puntos, existiendo diferencias significativas a favor de los especialistas internacionales (p=0,005). El Trabajo en Equipo, la Identidad y el Compromiso Institucional no ha sido un indicador muy relevante para los especialistas nacionales (Nivel Medio a Nivel Alto) en comparación con los especialistas foraneos, a diferencia de los resultados obtenidos en Almeida Carranco (2020) donde los especialistas nacionales calificaron con mejor puntaje dicha competencia en deportes individuales; sin embargo, dicha competencia se considera como esencial en los motivos y factores que intervienen en el entrenamiento deportivo. (Hernández Bonilla, Ruiz Reynoso, Ramírez Cortés, Sandoval Trujillo, & Méndez Guevara, 2018)

 

    Por otra parte, el Compromiso Social (CS) se califica de igual manera por los dos grupos independientes ( 3,91 puntos) con un nivel cualitativo entre “Medio” a “Alto” (p=0,1000), obteniendo una calificación media inferior al compararse con la investigación de Almeida Carranco (2020), la cual puede tener relación con la Formación de Valores (V) como competencia, calificada por el Grupo 1 de  4,73 puntos y por el Grupo 2 de  4,36 puntos, sin presentarse diferencias significativas (p=0,094), relación establecida a traves de los valores sociales y morales propios de la deportividad (Etzel, & Skvarla, 2017; Iturbide-Luquin, & Elosua-Oliden, 2017), siendo ambas competencias de importancia para el deporte. (Almeida Carranco, 2020)

 

Rangos
	Grupos	N	Rango promedio	Suma de rangos
CCTP	Grupo 1 Nacionales	11	11,00	121,00
	Grupo 2 Internacionales	11	12,00	132,00
	Total	22
DO	Grupo 1 Nacionales	11	9,32	102,50
	Grupo 2 Internacionales	11	13,68	150,50
	Total	22
DTIC	Grupo 1 Nacionales	11	7,91	87,00
	Grupo 2 Internacionales	11	15,09	166,00
	Total	22
CR	Grupo 1 Nacionales	11	8,36	92,00
	Grupo 2 Internacionales	11	14,64	161,00
	Total	22
T	Grupo 1 Nacionales	11	10,50	115,50
	Grupo 2 Internacionales	11	12,50	137,50
	Total	22
DM	Grupo 1 Nacionales	11	10,50	115,50
	Grupo 2 Internacionales	11	12,50	137,50
	Total	22
G	Grupo 1 Nacionales	11	8,00	88,00
	Grupo 2 Internacionales	11	15,00	165,00
	Total	22
MC	Grupo 1 Nacionales	11	7,82	86,00
	Grupo 2 Internacionales	11	15,18	167,00
	Total	22
C	Grupo 1 Nacionales	11	11,50	126,50
	Grupo 2 Internacionales	11	11,50	126,50
	Total	22
L	Grupo 1 Nacionales	11	11,00	121,00
	Grupo 2 Internacionales	11	12,00	132,00
	Total	22
TEIC	Grupo 1 Nacionales	11	7,73	85,00
	Grupo 2 Internacionales	11	15,27	168,00
	Total	22
CS	Grupo 1 Nacionales	11	11,50	126,50
	Grupo 2 Internacionales	11	11,50	126,50
	Total	22
V	Grupo 1 Nacionales	11	13,50	148,50
	Grupo 2 Internacionales	11	9,50	104,50
	Total	22

 

Estadísticos de pruebaa
	CCTP	DO	DTIC	CR	T	DM	G	MC	C	L	TEIC	CS	V
U de Mann-Whitney	55,000	36,500	21,000	26,000	49,500	49,500	22,000	20,000	60,500	55,000	19,000	60,500	38,500
W de Wilcoxon	121,000	102,500	87,000	92,000	115,500	115,500	88,000	86,000	126,500	121,000	85,000	126,500	104,500
Z	-,424	-1,723	-2,971	-2,561	-,935	-,935	-3,130	-2,959	,000	-,447	-3,033	,000	-1,673
Sig. asintótica (bilateral)	,672	,085	,003	,010	,350	,350	,002	,003	1,000	,655	,002	1,000	,094
Significación exacta [2*(sig. unilateral)]	,748b	,116b	,008b	,023b	,478b	,478b	,010b	,007b	1,000b	,748b	,005b	1,000b	,151b
a. Variable de agrupación: Grupos
b. No corregido para empates.

 

    El orden de importancia emitido por los especialistas nacionales a cada competencia estudiada inició con el indicador más bajo en “DO” ( 3,45), seguido por el indicador “MC”, “TEIC” y “CS” con un mismo puntaje medio ( 3,91), los indicadores “DTIC” y “CR” ( 4,09), el indicador “G” ( 4,36), los indicadores “CCTP” y “C” ( 4,55), los indicadores “T”, “DM” y “L” ( 4,64) y el indicador “V” ( 4,73) respectivamente. Mientras que el nivel de importancia emitido por los especialistas internacionales inició con el valor más bajo en el indicador “CS” ( 3,91), el indicador “DO” ( 4), el indicador “V” ( 4,36), el “C” ( 4,55), el “CCTP” ( 4,64), los indicadores “CR”, “L” y “TEIC” ( 4,73), los indicadores “T”, “DM” y “MC” ( 4,82), el indicador “DTIC” ( 4,91) y el indicador “G” ( 5) respectivamente, existiendo algunas variaciones de interés en las competencias del entrenador de deportes colectivos con respecto a los resultados obtenidos en los deportes individuales señalados por Almeida Carranco (2020).

 

Conclusiones 

 

    La importancia teórica emitida por los especialistas encuestados evidencia una cualificación de las competencias estudiadas con un nivel entre Medio a Muy Alto, evidenciando la necesidad de mejorar en el ámbito nacional algunos aspectos relacionados con el proceso de dirección del entrenamiento para deportes colectivos, existiendo además algunas diferencias en dicha importancia y nivel en comparación con las competencias a presentar en los deportes individuales.

 

Agradecimientos 

 

    Al programa de la Maestría en Entrenamiento Deportivo de la Universidad Central del Ecuador.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 272, Ene. (2021)