Aprendizaje de deportes en equipo desde la 

perspectiva de los estudiantes de Puyehue, Chile

luis_anazco@hotmail.com

luisalvarado.pef@gmail.com

osvaldo.m.diaz@gmail.com

miriam.oyarzun@hotmail.com

Vicente Angel Salom Aros****
vsaloma@gmail.com

*Profesor de Educación Física

Docente en Escuela Armando Scheuch Epple, Puyehue

Postítulo en Psicomotricidad

Magíster en Ciencias de la Educación

Integrante del Grupo de Estudio e Investigación

en Educación Física Escolar(GEIEFE)

**Profesor de Educación Física

Subdirector en Colegio Purísimo Corazón de María

Magíster en Ciencias de la Educación

Magister en Currículum y Evaluación

***Profesor de Educación Física

Docente en Escuela Estación Nuevo Porvenir, Puyehue

Especialista en Educación Física Escolar

Integrante del Grupo de Estudio e Investigación

en Educación Física Escolar (GEIEFE)

***Profesor/a de Educación Física

Docente en Escuela Entre Lagos, Puyehue

Especialista en Educación Física Escolar

Integrante del Grupo de Estudio e Investigación

en Educación Física Escolar (GEIEFE)

(Chile)

Recepción: 25/04/2020 - Aceptación: 18/08/2021

1ª Revisión: 18/07/2021 - 2ª Revisión: 11/08/2021

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Añazco Martínez, L.A., Alvarado Oyarzo, L.E., Diaz Santibañez, O.M., Oyarzun Verdugo, M.R., y Salom Aros, V.A. (2021). Aprendizaje de deportes en equipo desde la perspectiva de los estudiantes de Puyehue, Chile. Lecturas: Educación Física y Deportes, 26(282), 17-29. https://doi.org/10.46642/efd.v26i282.2193

 

Resumen

    El presente estudio tiene como objetivo conocer la percepción acerca de los deportes en equipos en las clases de Educación Física en la comuna de Puyehue. Los deportes en equipos contribuyen a la salud física y mental de los estudiantes y es uno de los temas fundamentales dentro de los planes y programas de estudio de Educación Física escolar del Sistema Educativo chileno. En esta investigación se utiliza un cuestionario de percepción con preguntas cerradas, aplicado a 90 estudiantes de tres establecimientos educacionales de la comuna de Puyehue durante el final del año escolar. Los resultados demuestran que el deporte que representa mayor interés en los estudiantes es el fútbol y la práctica de deportes colectivos en la clase de Educación Física principalmente su interés es por gusto y diversión. También los resultados demuestran que utilizar hileras como metodología de enseñanza es lo que menos les gusta realizar a los estudiantes, lo que indica que es importante conocer la percepción de los estudiantes para mejorar la enseñanza de los deportes colectivos.

    Palabras clave: Percepción. Deportes en equipos. Educación Física. Estudiantes. Aprendizaje.

 

Abstract

    The present study aims to know the perception about of team sports in Physical Education classes in the Puyehue commune. The collective sports necessary for the physical and mental health of students and is one of the fundamental topics within the plans and study programs of school Physical Education of the Chilean educational system. In this research, a perception questionnaire with closed questions is used, applied to 90 students from three educational establishments in the Puyehue commune during the end of the school year. The results show that the sport that represents the greatest interest in students is soccer and the practice of team sports in the Physical Education class, mainly their interest is for pleasure and fun. The results also show that using rows as a teaching methodology is what students like the least to do, which indicates that it is important to know the perception of students to improve the teaching of team sports.

    Keywords: Perception. Team sports. Physical Education. Students. Learning.

 

Resumo

    O presente estudo tem como objetivo conhecer a percepção sobre os esportes coletivos nas aulas de Educação Física na comuna de Puyehue. O esporte coletivo contribui para a saúde física e mental dos alunos e é um dos temas fundamentais dos planos e programas de estudos da Educação Física escolar do Sistema Educacional Chileno. Nesta pesquisa, é utilizado um questionário de percepção com questões fechadas, aplicado a 90 alunos de três estabelecimentos de ensino da comuna de Puyehue durante o final do ano letivo. Os resultados mostram que o esporte que mais interessa aos alunos é o futebol e a prática de esportes coletivos na aula de Educação Física, principalmente o interesse pelo prazer e diversão. Os resultados também mostram que utilizar as linhas como metodologia de ensino é o que os alunos menos gostam de fazer, o que indica que é importante conhecer a percepção dos alunos para aprimorar o ensino dos esportes coletivos.

    Unitermos: Percepção. Esportes de equipe. Educação Física. Alunos. Aprendizagem.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 26, Núm. 282, Nov. (2021)

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Introducción 

 

    La relación existente entre el deporte y la Educación Física en la escuela como una asignatura escolar ha sido a lo largo de la historia orientado para diversos fines, lo que le entrega un carácter más complejo y a su vez cumple una función de servicio en apoyo a otras materias (Berriolo, 2020). Sin embargo, esta función propicia un mayor interés del entorno escolar en el trabajo de la enseñanza en las clases de Educación Física que permite la contribución al desarrollo de acciones participativas por parte de los estudiantes. (Costa et al., 2017)

 

    En Chile los planes y programas de estudio de la asignatura de Educación Física, en relación con los deportes en equipos, tienen como principales propósitos la práctica de deporte acorde a reglas y estrategias específicas para resolver un problema en relación con el espacio, el objeto y los adversarios (Mineduc, 2013). Desde el ámbito educativo, los deportes en equipo ayudan a la formación y disciplina de los estudiantes en torno a los distintos valores, contribuyendo en la salud física y mental que constituyen un medio de educación para el individuo (Barrati, 2004; Testa et al., 2017). También, por medio del deporte se pueden desarrollar algunos ámbitos de la vida, tales como: la cooperación, la comunicación, el respeto por las reglas, la resolución de problemas, liderazgo, honestidad y respeto por los demás (Flores, y Zamora, 2009). Por su parte, Vargas, y Orozco (2003) mencionan que el deporte y la Educación Física promueven el respeto por su cuerpo y por el de los demás, incrementando la autoestima y fomentando la disciplina en las personas, motivándolos hacia la práctica deportiva y la interacción que se produce entre compañeros de la misma edad. (Fradejas, y Espada, 2018)

 

    No cabe duda de que para conocer cómo se desarrollan los deportes en equipos de las clases de Educación Física es necesario estudiar la conducta del profesor, quien tiene que tomar una serie de decisiones, en la forma de llevar a cabo la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje (Iglesias et al., 2007). De esta forma se contemplan los distintos momentos en los que se prepara lo que va a desarrollar en la clase como también la capacidad de diálogo, la simpatía y la afectuosidad en los comportamientos del profesor hacia el educando, que son muy considerados por los escolares. (Velázquez, 2007)

 

    La percepción de los escolares hacia el profesor variará según la estructura de la personalidad de cada individuo y la interacción que haya experimentado el estudiante con el profesor; estos aspectos permitirán determinar cuáles comportamientos positivos se deben mantener y fortalecer, y cuáles comportamientos negativos se deben tratar de evitar o de mejorar. (Cárcamo, 2012)

 

    La enseñanza y aprendizaje del deporte en la escuela es fundamental para la formación de los estudiantes, siendo un medio de motivación para mejorar sus habilidades en un deporte de equipos, por medio del uso de didácticas y metodologías (Feller et al., 2008; Cae et al., 2017). Desde las metodologías y acciones de trabajo pedagógico todavía se observa la enseñanza del deporte desde un modelo tradicional, existiendo una necesidad de contraponer tal situación de tradición con la innovación que permita la generación de un pensamiento crítico y reflexivo de parte de los docentes (Arantes et al., 2016). Respecto a la progresión enseñanza del deporte en equipos, cada tarea debe estar enmarcada en la selección de los objetivos y contenidos para facilitar el aprendizaje de una habilidad. (Varela et al., 2010)

 

    Investigar en Educación Física en el contexto escolar sobre el pensamiento de los niños en torno a la disciplina y el interés de sus deportes favoritos tiene una gran utilidad por parte de los profesores que realizan la asignatura (Andrés Gutiérrez et al., 2017). Por su parte López-Parralo et al. (2020) mencionan que el deporte en la enseñanza obligatoria se debe realizar por medio de modelos activos adaptados a las cualidades de los estudiantes como agentes protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje, desde un enfoque formativo usado como un medio para la formación integral del estudiante.

 

    De tal modo, es necesario tener la capacidad de identificar los principales intereses de los estudiantes en el momento de planificar los deportes en equipos en la clase de Educación Física. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es conocer la percepción de los estudiantes de quinto al octavo año básico sobre la enseñanza de los deportes colectivos en la clase de Educación Física, permitiendo identificar los principales intereses sobre los deportes en equipos.

 

Método 

 

    La investigación es un estudio cuantitativo, de tipo no experimental, ya que se pretenden medir datos, sin la manipulación deliberada de variables en su ambiente natural para después analizarlos (Hernández et al., 2006). Las variables que se medirán en esta investigación son el tipo de deporte, interés, conocimiento y aprendizaje.

 

    Como propósito para definir la población de estudio, se consideran a estudiantes de establecimientos municipales de la comuna de Puyehue, siendo escuelas completas con matrícula de pre kínder a octavo año básico. La muestra es no probabilística, de tipo intencional (Hernández et al., 2006), ya que es un subgrupo de la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las causas relacionadas con la característica de la investigación utilizada en escenarios en la que su población es muy variable (Otzen, y Manterola, 2017). La cantidad de participantes de la muestra representativa comprende a 90 estudiantes, de los cursos de quinto al octavo año básico, correspondiente a tres establecimientos de la comuna de Puyehue. Las Escuelas que participaron en esta investigación fueron seleccionadas de acuerdo con las características y acceso de intervención en los establecimientos municipales de la comuna de Puyehue para abordar la investigación.

 

    La técnica de recogida de datos es por medio de una encuesta de percepción de tipo Likert que representa un conjunto de opciones de respuesta, abarcando un rango de opiniones sobre el tema de estudio (Matas, 2018). El instrumento utilizado es un cuestionario con preguntas cerradas de opción múltiple simple. En general el tipo y las características del cuestionario se determinan básicamente a partir de las necesidades de la investigación, así como los rasgos y tamaños de esta (García et al., 2006). El cuestionario empleado consta de 10 preguntas de opción múltiple simple, con distintas alternativas, en donde el estudiante elige solo una opción y debe remarcarla en la casilla habilitada para responder. El cuestionario fue sometido a pruebas experimentales en un grupo de similares características y validado por profesores de Educación Física. Para aplicar el cuestionario, se entrega un consentimiento informado a cada uno de los estudiantes participantes del estudio.

 

    La forma en que los participantes accedieron a responder el cuestionario, fue por medio del contacto y comunicación con cada uno de los establecimientos educativos y aplicado este cuestionario a través de los profesores de Educación Física de cada establecimiento que impartían la asignatura de Educación Física en los cursos de quinto al octavo año básico durante el periodo final del año escolar como un medio de evaluación de las actividades y contenidos desarrollados durante el periodo escolar en el mes de diciembre del año 2019. En esta investigación se hace uso del programa de Microsoft Office 2010, por medio del uso de las herramientas de Microsoft Excel para la codificación de los datos en las hojas de cálculo y el análisis de la información por medio de la creación de tablas y gráficos para cada una de las preguntas y sus respuestas del cuestionario aplicado.

 

Resultados 

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    En la pregunta 1, ¿Qué deporte en equipo te gusta aprender en la clase de Educación Física? El 50% de los encuestados indicó como preferencia que le gusta aprender el deporte fútbol. Por otra parte, el 28% selecciona el básquetbol, el 10% handball, mientras que el 6% voleibol y otro deporte.

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    En el Gráfico 2 se representan las respuestas de los encuestados a la pregunta: ¿Qué razones te motivan a participar de la clase de Educación Física cuando se realiza deportes en equipos? El 48% responde me gusta jugar porque me divierte, el 23% porque me gusta compartir con mis amigos, el 14% porque aprovecho de entrenar en el deporte y quiero aprender más de los deportes.

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    En el Gráfico 3 se representan las respuestas de los encuestados a la pregunta: ¿Cuál es la importancia de trabajar los deportes en equipos en la clase de Educación Física? El 42% responde: porque ayuda a fortalecer mi cuerpo, el 34% para aprender nuevas cosas del deporte, el 18% porque se puede trabajar en equipos y por último un 6% responde porque quiero sacarme una buena nota.

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    En el Gráfico 4 los encuestados ante la pregunta: ¿Qué aspectos de los deportes en equipos no te gusta trabajar en las clases de Educación Física?, el 40% menciona las actividades en hileras, el 22% los ejercicios físicos, el 21% jugar un partido, el 12% actividades en grupos y el 5% otro tipo de actividad.

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    En la pregunta 5 ¿Qué es lo que aprendo de los deportes en equipos en las clases de Educación Física? el 33% de los encuestados menciona que aprende las reglas de los deportes en equipos, el 28% aprende los valores de los deportes en equipos, el 26% aprende juegos de los deportes, el 12% aprende a trabajar en equipo y el 2% otra actividad.

 

Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos

 

    Ante la pregunta 6, ¿Qué es lo más difícil de un deporte en equipo en las clases de Educación Física? el 29% de los encuestados menciona que los lanzamientos y recepción del balón, el 28% indica las reglas del juego, el 25% anotar un punto en el deporte y el 18% los desplazamientos con el balón.

 

Discusión 

 

    El objetivo del presente estudio fue conocer la percepción de los estudiantes de quinto al octavo año básico sobre la enseñanza de los deportes colectivos en la clase de Educación Física, permitiendo identificar los principales intereses en torno a la enseñanza, los desafíos y posibilidades sobre los deportes. En relación al interés en la práctica del deporte en la clase de Educación Física, a la gran mayoría de los estudiantes les gusta aprender el deporte fútbol. En torno a este resultado, un estudio realizado a estudiantes de secundaria en la ciudad de Osorno, mencionan al deporte del fútbol como el más practicado por los estudiantes (Garrido et al., 2011). Otro estudio justifica esto debido al arraigo que el futbol tiene en la sociedad. (Ureña et al., 2009; Zabala et al., 2002)

 

    En torno a las razones que motivan a participar de la clase de Educación Física, una de las principales respuestas que mencionan los estudiantes, corresponde a jugar porque me divierte, lo que concuerda con Hoyo, y Sañudo (2007) que indican en su estudio, el principal motivo por el que realizan actividad física los estudiantes es por gusto y diversión, con la finalidad de mejorar la salud y para mantenerse en forma.

 

    En torno a la importancia de trabajar los deportes en la clase de Educación Física, los estudiantes consideran muy importante aprender estos contenidos. Entre estos se puede encontrar a Gutiérrez, y Pilsa (2006), donde señalan que los estudiantes valoran de manera positiva a los profesores con amplios conocimientos de su materia, que explican bien y brindan ayuda ante una dificultad. Con relación a los temas de Educación Física que más les gustan a los educandos (Shropshire, y Carroll, 1998; Hill, y Cleven, 2006; Gutiérrez et al., 2007) concuerdan que los juegos y deportes son los favoritos en la clase de Educación Física. Respecto a la edad, de los 12-13 años son los que más practican actividades deportivas extraescolares, por ello los contenidos más importantes de la asignatura son la condición física y salud, los juegos y deportes. (Moreno Murcia et al., 2006)

 

    En torno a las metodologías, los estudiantes prefieren realizar actividades en grandes grupos y evitar hileras de trabajo, siendo un aspecto importante para tener en cuenta a la hora de proponer tareas dentro de este contenido. Esto se debe a que el discente puede verse expuesto a una situación incómoda o retraída ante la exposición en público de forma individual o por parejas (Álvarez, y González, 2002). Los estudiantes registraron como las principales dificultades para aprender un deporte en equipos de oposición y colaboración con balón, a las acciones motrices de los lanzamientos y recepción del balón. La exigencia motriz de la relación con el balón es otro aspecto a tener en cuenta a la hora de diseñar situaciones de transferencia, por lo que se puede determinar un orden de menor a mayor a dificultad en la relación con el balón, siendo este análisis importante a la hora de diseñar situaciones de transferencia introduciendo reglas o modificaciones que reequilibren las diferencias entre las exigencias motrices de cada deporte (Bengué, 2005). Los deportes en equipos son los que centran la atención de la Educación Física en el contexto escolar. En el caso del estudiantado Gutiérrez et al. (2007) indican que, en diferentes ambientes escolares, demostraron ser los contenidos favoritos para el educando en la asignatura de Educación Física. Idénticas tendencias en las preferencias del estudiantado se hallaron en otros contextos escolares, como Estados Unidos o Inglaterra. (Hill, y Cleven, 2006; Shropshire y Carroll, 1998)

 

Conclusiones 

 

    La investigación presenta la percepción de los estudiantes sobre los deportes en equipos más practicados en la clase de Educación Física, de acuerdo con los planes y programas de estudio del Ministerio de Educación, indicando estos deportes tienen como propósito que los estudiantes los practiquen acorde a reglas y aplicando estrategias específicas.

 

    Respecto al deporte que más les gusta realizar a los estudiantes es el fútbol, lo que evidencia una cultura social y cercana existente sobre la práctica de este deporte. De igual modo, las principales razones que motivan a los estudiantes a participar en los deportes en la clase de Educación Física son por diversión.

 

    Por otra parte, es necesario utilizar diversas didácticas y metodologías para enseñar deportes en equipos a los estudiantes, ya que estos prefieren trabajar con grupos de compañeros y no realizar hileras de trabajo, debido a la exposición del discente que se inhibe frente al grupo, siendo esta práctica frecuente en las clases de Educación Física por parte del profesor, como recurso para observar las acciones motrices del estudiante de forma individual. También se observa que los lanzamientos y recepción del balón se encuentran entre las principales dificultades que presentan los estudiantes en clases respectos a los fundamentos técnicos del deporte.

 

    Por último, es importante realizar investigaciones que estén enfocadas en las principales dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes de quinto al octavo año básico, sobre los juegos y deportes y los tipos de metodologías efectivas que se pueden utilizar para desarrollar en las clases de Educación Física.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 26, Núm. 282, Nov. (2021)