dmateusfc@gmail.com

elvisdaraujo@gmail.com

dionisioalencar2015@gmail.com

uchoaluciano97@gmail.com

*Graduado em Educação Física (Licenciatura)

Universidade Estadual do Ceará (UECE)

**Graduado em Educação Física

Centro Universitário Estácio do Ceará

***Doutorando em Ciências do Desporto
Universidade de Trás-os-Montes- Alta Douro, UTAD, Portugal

****Graduação em Educação Física (Licenciatura)

Graduação em andamento em Educação Física (Bacharelado)

Centro Universitário Estácio do Ceará

(Brasil)

Recepção: 07/03/2020 - Aceitação: 27/07/2020

1ª Revisão: 18/06/2020 - 2ª Revisão: 15/07/2020

Documento acessível. Lei N° 26.653. WCAG 2.0

Citação sugerida: Chagas, D.M.F., Araújo, E. de, Alencar, D.L. de, y Nunes Filho, L.U. (2020). A influência das mídias nas aulas de Educação Física do ensino médio em escolas públicas. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(268), 40-52. Recuperado de: https://doi.org/10.46642/efd.v25i268.2040

 

Resumo

    O presente estudo tem como objetivo identificar a influência das mídias nas aulas de Educação Física do ensino médio das escolas públicas na cidade de Fortaleza-CE. Justifica-se esse estudo pela relevância do tema frente a atualidade digital e ao fato das mídias estarem cada vez mais presentes na sociedade. O referencial teórico apresenta questões relacionadas com a utilização da mídia como ferramenta no processo ensino e aprendizagem nas escolas e suas relações com a cultura corporal. Trata-se de um estudo descritivo, transversal e de natureza quantitativa. A amostra foi composta por 29 professores da Educação Física. A coleta de dados foi realizada através de uma pesquisa de campo, a partir de um questionário semiestruturado, com 4 questões fechadas e 4 abertas. Como fonte secundária foi realizada uma pesquisa bibliográfica e de consulta a fontes documentais, para a construção da base teórica. A partir dos resultados obtidos na pesquisa é possível constatar a importância das mídias como ferramenta de pesquisa nas aulas de Educação Física e que na percepção dos professores as mídias influenciam positivamente no cotidiano dos alunos. Constata-se também que os professores entrevistados utilizam as mídias apenas ocasionalmente em suas aulas.

    Unitermos: Mídia. Educação Física. Educação pública.

 

Abstract

    The present work has as objective identifies the influence of the media in the classes of physical education of high school in public schools in the municipality of Fortaleza-CE. This study is justified by the relevance of the topic in the face of digital news and the fact that the media are increasingly present in society. The theoretical framework presents questions related with the utilization the media as appliance in the teaching and learning process in the schools and their relations with body culture. It is a case of a descriptive, cross-sectional and quantitative study. The sample was composed by 29 physical education teachers. The data collection was realized through of a field researching, from a semi-structured questionnaire, with 4 close-ended questions and 4 open-ended questions. As secondary source was realized a bibliographic research and consultation documentary sources, for the construction of a base theory. Based on the results obtained in the research is possible to verify the importance of medias as researching appliance in the Physical Education classes and that in teachers' perception the medias influence positively in the everyday life of the students. It was also found that the teachers interviewed has been used the medias only sometimes in their classes.

    Keywords: Media. Physical Education. Public education.

 

Resumen

    El presente estudio tiene como objetivo identificar la influencia de los medios de comunicación en las clases de Educación Física en las escuelas medias públicas de la ciudad de Fortaleza-CE. Este estudio se justifica por la relevancia del tema frente a las noticias digitales y el hecho de que los medios están cada vez más presentes en la sociedad. El marco teórico presenta cuestiones relacionadas con el uso de los medios de comunicación como herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas y su relación con la cultura corporal. Este es un estudio descriptivo, transversal y cuantitativo. La muestra estuvo compuesta por 29 docentes de Educación Física. La recolección de datos se realizó mediante investigación de campo, utilizando un cuestionario semiestructurado, con 4 preguntas cerradas y 4 abiertas. Como fuente secundaria, se realizó una investigación bibliográfica y consulta de fuentes documentales para construir la base teórica. A partir de los resultados obtenidos en la investigación, es posible ver la importancia de los medios de comunicación como una herramienta de investigación en las clases de Educación Física y que, en la percepción de los profesores, estos medios influyen positivamente en la vida diaria de los estudiantes. También se verifica que los docentes entrevistados usan los medios de comunicación ocasionalmente en sus clases.

    Palabras clave: Medios de comunicación.Educación Física. Enseñanza pública.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 268, Sep. (2020)

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Introdução 

 

    Há muito tempo as fontes de mídias existem na nossa sociedade e atualmente todo esse poder midiático vem se caracterizando como uma fonte formadora de opiniões através de revistas, televisão, rádios, outdoors, jornais impressos, e principalmente através das redes sociais. Dessa forma, a presente pesquisa trás como problemática a tentativa de entender a influencia das mídias nas aulas de Educação Física. Justifica-se esse estudo pela relevância do tema frente a atualidade digital e ao fato das mídias estarem cada vez mais presentes na sociedade.

 

    Nesse contexto, Betti (2001) menciona que é preciso considerar que muitas dessas informações possuem apenas a forma do espetáculo e do entretenimento, distante de preocupações educativas formais. O que as mídias propiciam, num primeiro momento, é um grande mosaico sem estrutura lógica aparente, composto de informações desconexas,em geral descontextualizadas e recebidas individualmente, não instaurando,portanto, um verdadeiro processo de comunicação.

Nessa mesma linha de pensamento, Maldonado (2006, p.2), afirma que:

    os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõe que o professor interprete, relacione e tente compreender, junto com seus alunos as práticas corporais, fazendo com que estes alunos, além de reconhecer a importância da atividade física no seu dia a dia, assumam uma postura crítica em relação a essas práticas e às mudanças no seu comportamento corporal e social.

    Segundo o mesmo autor, entre os muitos temas propostos pelos PCNs, um dos que mais interessa, é a relação entre os diversos veículos de mídia disponíveis e a atividade física, pois uma imensa quantidade de matérias sobre o assunto é veiculada diariamente e chega aos nossos alunos. Os PCNs apontam que a atividade física virou um produto de marketing extremamente importante, incluindo aulas de ginástica, equipamentos, complementos alimentares, etc.,reafirmando a importância da discussão do tema em aula, enfatizando a necessidade de entender como a mídia interfere no desenvolvimento dos alunos.

 

    Atualmente as crianças e adolescentes tem contato muito cedo com as mídias pela facilidade de acesso encontradas em suas residências e nas escolas que frequentam, influenciando diretamente em suas formações. Para Oliveira e Cunha (2017) as crianças se relacionam com a cultura e o com o outro de modo a apresentar que as tecnologias e a cultura midiática se fazem presente em suas novas maneiras de ser, brincar e agir, principalmente no movimentar.as crianças brincam na escola e agregam novas maneiras de dançar, de jogar e competir quando se apropriam dos signos da mídia e da imaginação

 

    Segundo Hatje (2003, p.4) há muitas informações de interesse da área da Educação Física/Esporte veiculadas pela mídia. Nem todas são corretas e confiáveis, mas que, no entanto, se sobrepõem pela baixa capacidade crítica de espectadores e leitores. Outras estimulam a atividade física sob o pretexto de resultados mirabolantes, desejados por todos.

 

    De acordo com Maldonado (2006, p.59), nos diferentes veículos de comunicação pode-se perceber um verdadeiro bombardeio de propostas de transformação do corpo, desde o exercício físico até as radicais cirurgias plásticas. Sob a influência destes veículos estão especialmente os adolescentes que hoje em dia tem demonstrado extrema preocupação com a imagem corporal.

 

    De acordo com Lippi, Souza e Neira (2008, p.103) é possível constatar que, atualmente, as mídias, especialmente a televisão, assumiram o papel de protagonistas na difusão dos interesses de determinados grupos sociais. As mídias, com o uso dos artefatos esportivos, das reportagens, das propagandas comerciais, das transmissões televisivas, entre outros recursos, atuam como transmissores de comportamentos e valores da cultura esportiva dominante, na condição de únicos e verdadeiros, negando as diversas formas de manifestações das práticas esportivas.

 

    Para Betti (1998, p.83), a televisão encaminha a cultura esportiva para um paroxismo. Se, baseados nas teorias do jogo, podemos pensar a ludicidade como fundamento último do esporte, a televisão coloca-nos um problema inverso: como do esporte resgatar o lúdico, como aprender a vivenciar o esporte como experiência lúdica? Esse não é mais -parece-nos- um processo espontâneo, ele exige aprendizagem, um permanente esforço de educação por parte dos Profissionais da Educação Física.

 

    O mesmo autor reitera ainda que esporte como lúdico precisaria ser aprendido ou reaprendido, e os espaços sociais para tal precisariam ser preservados e/ou criados: não somente dinheiro e medalhas como recompensa, mas também o prazer intrínseco da dinâmica lúdica; não só rivalidade, mas cooperação no confronto com outro ser humano. O esporte pode propiciar, mesmo em competições formais, uma experiência corporal que proporciona satisfação e o bem-estar, oportunidades de socialização e autoconhecimento no confronto com outrem etc.

 

    Um fato bastante preocupante no panorama atual das práticas de Educação Física de algumas escolas, é que alguns professores estão caracterizando suas aulas práticas como aulas sem conteúdos ou objetivos, tendo a atitude de somente monitorar os alunos, sem intervenções pedagógicas, com dinamizações de atividades escolhidas pelos próprios alunos, como esportes e jogos. Silva (2018) relata que muitas vezes os professores acabam se acomodando e deixando de se manter atualizados sobre os novos recursos que poderiam contribuir em suas aulas.

 

    Verenguer (1995, p.73 apud Darido, 1999, p.139) entende que o papel da Educação Física é valorizar os conteúdos que "propiciem aos alunos pensar suas possibilidades motoras e a influência que recebem do contexto social, ampliando seu repertório cultural sem deixar de lado, naturalmente, experiências motoras que propiciem sua melhora e/ou refinamento".

 

    A autora argumenta que neste contexto o desafio dos docentes dos cursos de Licenciatura é desenvolver conhecimentos que possam servir para discussões nas aulas regulares de Educação Física na escola.

 

    Diante do exposto, esse estudo tem como objetivo identificar, sob a ótica dos professores,a influência das mídias nas aulas de Educação Física do ensino médio das escolas públicas na cidade de Fortaleza-CE.

 

Metodologia 

 

    Trata-se de um estudo de campo, de natureza quantitativa, descritiva e transversal. A população deste estudo compreende os professores de Educação Física das escolas públicas estaduais de ensino médio da cidade de Fortaleza-CE. A amostra foi composta por 29 professores de Educação Física das escolas públicas estaduais de ensino médio da cidade de Fortaleza-CE. A pesquisa foi desenvolvida em 17 escolas estaduais de ensino médio selecionadas de maneira aleatória no período de 21 de setembro a 16de outubro de 2017. No estudo foram incluídos 29 professores de Educação Física, presentes no local e período determinado para a pesquisa e que aceitaram participar do estudo e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido - T.C.L.E. Foram excluídos professores que não se enquadraram no perfil proposto, bem como os que não se encontravam nos locais no período da aplicação do questionário ou se negaram assinar o T.C.L.E.

 

    A coleta de dados foi realizada através de uma pesquisa de campo. O instrumento de pesquisa utilizado foi um questionário de autoria própria composto por 4 perguntas fechadas e 4 perguntas abertas. Como fontes primárias foram entrevistados 29 professores de Educação Física escolar. As fontes secundárias foram obtidas por meio de pesquisa bibliográfica e consulta a fontes documentais para a construção da base teórica visando o desenvolvimento de informações sobre o objeto e ambiente da pesquisa.

 

    Aos entrevistados foi apresentado o T.C.L.E., de acordo com a resolução vigente, informando sobre o objetivo do estudo, a preservação dos aspectos éticos, a garantia da confidencialidade das informações e anonimato, evitando riscos morais. Os pesquisados ficaram cientes, também, de que a qualquer momento poderiam interromper a pesquisa. Aqueles que aceitaram participar da pesquisa assinaram o referido T.C.L.E.

 

    Os dados obtidos no questionário foram tabulados no Excel For Windows 2007, analisados e representados graficamente. Depois foi feito a discussão dos resultados da pesquisa com base na análise e interpretação dos dados.

 

Resultados e discussão 

 

Fonte: Pesquisa direta

 

Fonte: Pesquisa direta

    Os Gráficos 1 e 2 tratam da influência das mídias nas aulas de Educação Física. De acordo com os resultados, de uma forma em geral, apenas um percentual mínimo de professores entrevistados tem a percepção que as mídias não geram influências nas referidas aulas.

 

    Quanto à influência das mídias nas próprias aulas dos entrevistados, os dados encontrados apontam para os mesmos resultados, isto é, as mídias não geram influências em suas aulas de Educação Física visto que apenas 21% relataram que as mídias tinham alta influencia.

 

    Referindo-se a essa questão, Borges (2012, p.8) menciona que historicamente a Educação Física escolar vem sofrendo fortes influências externas, no que diz respeito à escolha dos conteúdos a serem ministrados nas aulas. Não somente nos conteúdos, mas também nos comportamentos dos alunos. Essa situação acaba provocando diferentes problemáticas para a Educação Física. Sob outro olhar, Calza (2015) menciona que apenas 7% dos alunos que participaram da sua pesquisa afirmaram ter ido ao laboratório de informática com o professor de Educação Física, evidenciando o desinteresse da maioria por este ambiente.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    Constata-se no Gráfico 3 que um percentual expressivo de respondentes utiliza os recursos das mídias apenas ocasionalmente em suas aulas. Neste sentido, Torres et al. (2016) relatam que o laboratório de informática é uma ferramenta pouco utilizada pelos professores de Educação Física durante as aulas e que muitas escolas de Fortaleza sequer possuem esse tipo de laboratório.

 

    Esses resultados divergem dos achados de Garcia e Santos (2014, p.8), onde todos os professores dizem explorar didaticamente a mídia em aula de uma forma ou de outra, utilizando principalmente o rádio e a televisão, como instrumentos pedagógicos. Afirmam também utilizar bastante a internet para a construção de aulas, buscando atividades e brincadeiras.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    Os resultados encontrados no Gráfico 4 apontam que a internet é o tipo de mídia que mais influência nos conteúdos adotados nas aulas de Educação Física da amostra pesquisada, seguido pela influência da televisão, revistas esportivas e jornais, dentre outros.

 

    Vale salientar que 4 professores, representado por 14% da amostra pesquisada afirma que as mídias não geram influências em suas aulas de Educação Física.Calza (2015) relata em seu estudo que 78% dos professores não utilizam nenhum tipo de mídia em suas aulas apesar da intima relação das mídias com os padrões de beleza, o bullying e os espetáculos esportivos.

 

    Nesse mesmo cenário Sousa, Moita, Carvalho (2011, p. 22) mencionam que o cenário escolar integrado com vivências em multimídia gera: a dinamização e ampliação das habilidades cognitivas, devido à riqueza de objetos e sujeitos com os quais permitem interagir; a possibilidade de extensão da memória e de atuação em rede; ocorre a democratização de espaços e ferramentas, pois estas facilitam o compartilhamento de saberes, a vivência colaborativa, a autoria, coautoria, edição e a publicação de informações, mensagens, obras e produções culturais tanto de docentes como discentes.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    Diante dos resultados do Gráfico 5 percebe-se que quase a totalidade dos entrevistados concordam que o professor de Educação Física deve utilizar a internet como ferramenta de pesquisa em suas aulas.

 

    Esses resultados estão em consonância com o estudo de Garcia e Santos (2014), intitulado “Como os professores de Educação Física trabalham com a influência da mídia nas aulas da rede municipal de ensino de São João do Sul/SC”, onde foram entrevistados 9 professores de Educação Física que também relataram utilizar bastante a internet para a construção de aulas, buscando principalmente por atividades e brincadeiras.

 

    Corroborando com os dados acima Ignácio e Oliveira Junior (2016) apontam que 67,31% como importantes e que utilizam com frequência nos estudos. Alguns alunos 15,38% apontaram como importantes em sala de aula, mas não utilizam para estudo posteriormente.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    Verifica-se no Gráfico 6 que o esporte é o conteúdo que a mídia mais influência na preferência dos alunos, uma vez que um expressivo percentual dos entrevistados apontou para esse fato.

 

    Sobre essa questão Diniz, Rodrigues e Darido (2012), realizou um estudo que tem como título “Os usos da mídia em aula de Educação Física escolar: possibilidades e dificuldades” onde ficou constatado que o levantamento das notícias/artigos no jornal A Folha de São Paulo se constituiu em um processo de difícil desenvolvimento, uma vez que a maioria das notícias estava relacionada ao esporte e mais especificamente ao futebol. Neste sentido, pode-se dizer que apesar da Educação Física mostrar-se bastante presente nesta manifestação midiática, os conteúdos em sua maioria estão ligados aos esportes, dificultando o trabalho com demais conteúdos como a dança, jogos e brincadeiras, práticas corporais alternativas, atividades circenses, atividades físicas de aventura e capoeira.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    Os resultados do Gráfico 7 apontam que a metade dos entrevistados responderam que as mídias influenciam positivamente as práticas corporais do cotidiano dos alunos. Destaca-se também que um percentual significativo, representado por 33% da amostra pesquisada respondeu que as práticas corporais do cotidiano dos alunos não sofrem influências da mídia.

 

    Em relação a esse fato Betti (2003, apud Diniz; Rodrigues; Darido, 2012) mencionam que a mídia enquanto um importante fenômeno cultural entre os jovens recebe forte influência no campo pedagógico, tornando-se assim, um problema para educação, e em especial para a Educação Física. A influência midiática torna-se evidente no âmbito da cultura corporal à medida que sugere práticas corporais, reproduzindo-as, e transformando-as em novos modelos de consumo.

 

Fonte: Pesquisa direta

 

    De acordo com os resultados encontrados no Gráfico 8 observa-se que o WhatsApp é a ferramenta mais utilizada pelos respondentes, apontando um percentual de 85% da amostra pesquisada, seguido do e-mail com 12% e o Instagram com 3%.

 

    Nesse contexto Alencar et al. (2015, p. 788) relata que nos últimos anos percebe-se uma maior facilidade de acesso às tecnologias móveis, estas ainda precisam ser inseridas em atividades escolares de maneira gradativa. Porém, é necessário que haja uma adaptação por parte de docentes, discentes e do ambiente escolar.

 

    Os mesmos autores enfatizam ainda que a tendência é o aumento do uso das tecnologias móveis na educação, pois a interatividade e o estreitamento de relações entre aluno, professor e instituição estão se tornando a solução para muitos problemas de comunicação. Percebe-se que os alunos utilizam constantemente o WhatsApp, dessa maneira ele se mostra um grande facilitador quando se faz necessário uma ferramenta para avisos, compartilhamento de informações e um esclarecedor de dúvidas, tanto por parte dos professores, da instituição ou do aluno. Nesse contexto o WhatsApp é uma ferramenta rápida e eficaz para comunicação entre todas as partes do cenário educacional.

 

Conclusão 

 

    A partir dos resultados obtidos na pesquisa, pode-se concluir que os professores de Educação Física podem utilizar a internet como ferramenta de pesquisa em suas aulas, apesar da maioria dos entrevistados afirmar que utilizam recursos midiáticos apenas ocasionalmente e que esses recursos tem apenas uma influência mediana em suas aulas, bem como nas aulas de Educação Física de uma forma em geral.

 

    Constata-se também que na percepção dos respondentes, as mídias influenciam positivamente no cotidiano dos alunos no que diz respeito às práticas corporais e que o esporte é o conteúdo que a mídia mais influência na preferência dos alunos.

 

    É possível concluir ainda que o aplicativo WhatsApp é a ferramenta de mídia que os professores mais utilizam como meio de comunicação.

 

    O término desse estudo não significa o esgotamento do tema, visto que é necessária a realização de novas pesquisas que possam servir de aporte às investigações relacionadas com a utilização das mídias nas aulas de Educação Física.

 

Referências 

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 268, Sep. (2020)