luisorlando09@nauta.cu

eneidabp690803@minsap.sld.cu

yoelperezcastillo69@gmail.com

*Licenciado en Cultura Física

Máster en Actividad Física en la Comunidad

Entrenador de Voleibol. Profesor Asistente

INDER Municipal de Cumanayagua, provincia Cienfuegos

**Licenciada en Enfermería

Máster en Atención Integral a la Mujer

Especialista de Primer Grado en Enfermería Comunitaria

Profesor Auxiliar e Investigador Agregado.

Policlínico Universitario "Aracelio Rodríguez Castellón"

municipio Cumanayagua, provincia Cienfuegos

***Licenciado en Cultura Física

Máster en Actividad Física en la Comunidad

Profesor de Cultura Física Terapéutica. Profesor Instructor.

INDER Municipal de Cumanayagua, provincia Cienfuegos

(Cuba)

Recepción: 14/02/2020 - Aceptación: 30/08/2020

1ª Revisión: 16/08/2020 - 2ª Revisión: 25/08/2020

Documento accesible. Ley N° 26.653. WCAG 2.0

Cita sugerida: Herrera Jaureguí, L.O., Bravo Polanco, E., & Pérez Castillo, Y. (2020). El cumplimiento de los objetivos pedagógicos en atletas de voleibol pioneril del municipio Cumanayagua. Lecturas: Educación Física y Deportes, 25(269), 103-115. Recuperado de: https://doi.org/10.46642/efd.v25i269.1991

 

Resumen

    La investigación está dirigida a resolver una problemática existente en el Banco de Problemas del Combinado Deportivo Nº 1 “Escambray” del municipio Cumanayagua en el curso escolar 2018-2019 y poder determinar las causas que motivaron las insuficiencias en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de Voleibol Pioneril de la categoría 11-12 años femeninos. Para la realización de este trabajo se tomó como muestra a las 14 atletas integrantes del equipo de voleibol pioneril de la categoría 11-12 años femeninos pertenecientes al Combinado Deportivo Nº 1, con edades comprendidas entre los 10 y 12 años. También participaron los 2 entrenadores del área de voleibol y 2 especialistas con vasta experiencia en este deporte quienes fueron los encargados de evaluar las pruebas. Se utilizaron diferentes métodos científicos, tales como la observación directa a las sesiones de entrenamiento, encuesta a los entrenadores, la revisión de documentos, planes y programa de enseñanza y la medición. Objetivo: diagnosticar el comportamiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de Voleibol Pioneril de la categoría 11-12 años femeninos en el municipio Cumanayagua. A través de las conclusiones se evidencian dificultades en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de voleibol pioneril de la categoría 11-12 años femeninos motivados por la carencia de medios auxiliares en las clases para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, errores en la calidad de ejecución en los movimientos durante la realización de la técnica de cada elemento técnico y la carencia de topes de confrontación con otros municipios.

    Palabras clave: Enseñanza. Entrenamiento. Voleibol.

 

Abstract

    The investigation is directed to solve an existent problem in the Bank of Problems of the Sport Combinate Nr. 1 "Escambray" of the municipality Cumanayagua in the school course 2018-2019 and to be able to determine the causes that motivated the inadequacies in the execution of the pedagogic objectives in athletes of Volleyball Pioneril of the category 11-12 feminine years. For the realization of this work took like sample to the 14 integral athletes of the team of pioneril volleyball of category 11-12 feminine years belonging to the Cocktail Sport Nr. 1, with ages understood between the 10 and 12 years. The 2 trainers of the volleyball area and 2 specialists also participated with vast experience in this sport for evaluating the tests. Different scientific methods were used, as the direct observation to the sessions of training, it interviews the trainers, the revision of documents, plans and teaching program and the mensuration. Objective: to diagnose the behavior of the pedagogic objectives in the athletes of Volleyball Pioneril of the category 11-12 feminine years in the municipality Cumanayagua. Through the conclusions are the evidenced difficulties in the execution of the pedagogic objectives in athletes of the pioneril volleyball category 11-12 feminine years lack auxiliary means in classes for to improve teaching-learning process, errors in the execution quality in the movements during the realization of the technique of each technical element and the lack of confrontation ends with other municipalities.

    Keywords: Teaching. Training. Volleyball.

 

Resumo

    A pesquisa visa solucionar uma problemática existente no Banco de Problemas do Combinado Deportivo Nº 1 “Escambray” do município de Cumanayagua no ano letivo 2018-2019 e determinar as causas que motivaram as insuficiências no cumprimento dos objetivos pedagógicos nas atletas pioneiras de voleibol da categoria 11-12 anos feminino. Para a realização deste trabalho, foram consideradas as 14 atletas integrantes da equipe pioneira do voleibol na categoria feminina de 11 a 12 anos do Conjunto Esportivo Nº 1, com idades entre 10 e 12 anos. Também participaram 2 treinadores da área de voleibol e 2 especialistas com vasta experiência na modalidade, que se encarregaram de avaliar as provas. Diferentes métodos científicos foram utilizados, tais como observação direta das sessões de treinamento, levantamento de treinadores, revisão de documentos, planos e programa de ensino e mensuração. Objetivo: diagnosticar o comportamento dos objetivos pedagógicos em atletas de voleibol pioneira na categoria feminina de 11 a 12 anos no município de Cumanayagua. Pelas conclusões, ficam evidenciadas dificuldades no cumprimento dos objetivos pedagógicos nas atletas pioneiras de voleibol da categoria 11-12 anos feminino motivadas pela falta de meios auxiliares nas aulas para melhoria do processo ensino-aprendizagem. Também foram encontrados erros na qualidade de execução nos movimentos durante a execução da técnica de cada elemento técnico e a falta de limites de confronto com outros municípios.

    Unitermos: Ensino. Treinamento. Voleibol.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 269, Oct. (2020)

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Introducción 

 

    El voleibol moderno ha sufrido muchos cambios en el reglamento; lo que ha traído como consecuencias que todo el sistema de entrenamiento ha variado en cuanto a estructura metodológica de la enseñanza de sus elementos técnicos. (Navelo Ruiz, 2014)

 

    El trabajo en la planificación actual del proceso de entrenamiento requiere que se organicen los diferentes elementos de su estructura concebido sobre la base del método de la modelación, o sea, realizar todos los ejercicios en función de las características del juego, (Navelo, 2004). Dichas acciones están ajustadas dentro de una variedad de fases donde están conectados varios fundamentos del juego entre sí, incluyendo un pequeño número de acciones que se encuentran relativamente aisladas. (Benerink, Bootsma, & Zaal, 2015)

 

    En las categorías pioneriles la planificación del entrenamiento en estas edades se realiza a partir de un programa de enseñanza anual con la definición de sus objetivos generales y parciales, y los aspectos descriptivos generales por tipo de preparación (preparación física general, especial, técnico-táctica, psicológica y teórica) (Calero, 2018) en el programa, subdividido en cuatro etapas; a partir de ellas se planifican entonces, de manera particular con sus contenidos, cada tipo de preparación, en las semanas que la componen (Cabrera, 2012). El control y la evaluación de la preparación del deportista es una necesidad primordial, permitiéndole al entrenador ordenar las diversas tareas y actividades del proceso de dirección del entrenamiento (Sutton, & Mcilwain, 2015), además de ofrecerle una valoración de cómo se van comportando los objetivos propuestos dentro del plan de entrenamiento. (Rey, 2012; Enríquez, Morales, Castro, & Alcívar, 2017)

 

    De acuerdo con (Navelo y col., 2004) esta es la categoría en la que se inicia el jugador de Voleibol, por lo que prima una atmósfera de juego y de descubrimiento de las posibilidades que ofrece este deporte. En ella se pretende desarrollar un jugador universal en el que no haya especialistas ni en el ataque ni el pase, el saque se realiza por abajo de frente y lateral, además de que su recepción, de manera obligatoria, se realiza por abajo en una formación "W" para garantizar recibos al pasador en la posición 3 y ataques por los extremos (Rozo, & Villamil, 2015). Se establece como objetivo táctico fundamental la realización de tres toques por cada equipo.

 

    Se tomó como referencia una adecuada planificación de este programa de enseñanza, teniendo presente que la competencia para esta categoría se circunscriben a la provincia y debe producirse en el momento que mayor aprovechamiento se haga del tiempo total del curso. Tal aspecto no quiere decir que el proceso de enseñanza-entrenamiento se detenga en esa etapa, todo lo contrario, a partir de la siguiente y hasta julio se tomarán todas las medidas pedagógicas necesarias para que esa etapa represente la adquisición de nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades con vistas al próximo año. (Magill, & Anderson, 2016)

 

    En esta edad se produce el primer contacto del niño con el Voleibol y ha llegado al área compulsado por un interés sobre un deporte que apenas conoce, fuera de las informaciones que ha recibido por los medios masivos de difusión o por una inclinación familiar. Por tanto, la inclusión lo más pronto posible en el juego debe ser tarea prioritaria del entrenador haciendo uso de los juegos modificados de terrenos cortos y otros que desarrollan habilidades y motivaciones (Claver, Jiménez, Del Villar, García, & Moreno, 2015) al deporte por lo cual el entrenamiento deportivo es un proceso pedagógico, que debe iniciarse con un diagnóstico integral que incluya el estado físico, técnico-táctico y psicológico de los atletas que participan en esta actividad. (Palao, 2006; Manzanares, Ortega, & Palao, 2015)

 

    En este sentido el cumplimiento de los objetivos pedagógicos forma parte del entrenamiento sistemático para contribuir al desarrollo de los jugadores y a su familiarización con este tipo de actividad para favorecer su predisposición psicológica durante su ejecución.

 

    Las diferentes pruebas que se emplean para el control del rendimiento desde el punto de vista técnico-táctico juegan un papel fundamental para desarrollar las habilidades de los atletas. (Palmero, 2020)

 

    Sobre la base de las características psicológicas de la edad, en el marco de la enseñanza deportiva, se plantea que pueden desarrollarse las siguientes habilidades motrices deportivas en la práctica del Voleibol.

• Sacar por abajo de frente y lateral, dirigido en dependencia a las debilidades del contrario.

• Recibir saques por abajo y con dos manos por arriba después de desplazamientos en todas direcciones hacia el pasador eventual, estableciendo la adecuada cooperación con sus compañeros de equipo.

• Pases medios, altos y en diagonal al frente, con arreglo a las potencialidades propias del atacador y del bloqueo y la defensa contrarios.

• Rematar de frente, finta y sin salto en dependencia del bloqueo y la defensa del contrario.

• Bloquear individual después de desplazamientos cortos.

    Según Jiménez, & Machado (2012) y Castillo (2015) el desarrollo de las habilidades motrices, así como la selección del contenido para la enseñanza de las mismas, es responsabilidad entera del entrenador y de la calidad con que lleve adelante el logro de los mismos, depende en gran medida la calidad del aprendizaje de sus pupilos y con ello unos mejores resultados en el aprendizaje.

 

    En las observaciones realizadas durante la realización de las pruebas técnicas y los juegos efectuados en el campeonato provincial del año 2018, se detectaron las siguientes dificultades en la ejecución de los elementos técnicos del juego. (Garrido, 2019)

• Incorrecta postura para ejecutar el saque por debajo de frente, descoordinación entre la fase de lanzamiento del balón y el golpeo, además de poca fuerza en el golpeo.

• Mala colocación de los jugadores al ejecutar la recepción del saque, deficiente golpeo del balón con los antebrazos, cálculo erróneo de la trayectoria del balón y descoordinación de los movimientos.

• Dificultades en la técnica del voleo pase motivado por una mala colocación debajo del balón, descoordinación de los movimientos de flexión y extensión, mala colocación de las manos sobre el balón e incorrecto golpeo.

• Deficiente el último paso de la carrera de impulso y no se golpea con el brazo extendido ni se realiza el “muñequeo”.

    Todo lo antes expuesto constituye una exigencia de primer orden para todos aquellos que de una forma u otra contribuyen con su modesta labor, a elevar la calidad y espectáculo del voleibol. Se hace necesario buscar nuevas vías, medios y métodos que de forma racional y lógica conduzcan a nuestros voleibolistas a lograr resultados esperados en un menor tiempo posible. (García-de-Alcaraz, Ortega, & Palao, 2016)

 

    Al tener en cuenta el desarrollo experimentado por Cuba en el deporte mundial y específicamente en el voleibol, el autor ha querido contribuir a la consolidación de estas posiciones, orientando el presente estudio dirigido a resolver una problemática existente en el Banco de Problemas del Combinado Deportivo Nº 1 “Escambray” del municipio Cumanayagua en el curso escolar 2019-2020.

 

    Esto conduce al siguiente problema científico: ¿Qué causas motivaron las insuficiencias en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de Voleibol Pioneril de la categoría 11-12 años femeninos en el municipio Cumanayagua?

 

    En este sentido se consideró el siguiente objetivo: diagnosticar el comportamiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de Voleibol Pioneril de la categoría 11-12 años femeninos en el municipio Cumanayagua.

 

Métodos 

 

    Constituyen población en estudio las 14 atletas integrantes del equipo de Voleibol pioneril de la categoría 11-12 años femeninos perteneciente al Combinado Deportivo Nº 1 "Escambray", con edades comprendidas entre los 10 y 12 años, de ellas 1 continuante y 13 nuevos ingresos. Se destaca la participación de 1 atleta en el anterior evento que participó en los Juegos Nacionales Pioneriles en abril del 2019.

 

    También participaron los 2 entrenadores del área de Voleibol y 2 especialistas con vasta experiencia en este deporte quienes fueron los encargados de evaluar las pruebas.

 

    A partir de los resultados en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos en el evento provincial del año 2018, donde se obtuvo el cuarto lugar provincial, se realizó un diagnóstico para detectar las insuficiencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los elementos técnicos con vistas a profundizar en sus posibles causas, por un período de 4 meses comprendido entre noviembre del 2019 a febrero del 2020.

 

    Desde el punto de vista de la aplicación de métodos investigativos se emplearon los siguientes.

 

Métodos del nivel teórico 

• Análisis y síntesis: Se empleó este método con el objetivo de sintetizar lo que la bibliografía recoge respecto al tema incluyendo los documentos analizados y de esta forma poder transitar de lo general a lo particular.

• Inducción-deducción: Permitió comprobar el cumplimiento de los objetivos pedagógicos para la planificación del entrenamiento técnico-táctico de las Voleibolistas pioneriles del municipio Cumanayagua.

Métodos del nivel empírico 

• Análisis de documentos: Se analizaron documentos normativos donde se relaciona la planificación del entrenamiento técnico-táctico de los Voleibolistas pioneriles, así como las formas de evaluación de los atletas. Entre los documentos analizados se encuentran: Programa Integral de Preparación del Deportista de Voleibol (PIPD) (2017), Programas de Enseñanza y Trabajos relacionados con el tema.

• Encuesta: A los entrenadores de Voleibol pioneril del municipio para determinar el nivel de conocimientos que poseen sobre los errores fundamentales y el nivel de utilización de medios auxiliares para perfeccionar la enseñanza de los elementos técnicos.

• Observación: A las sesiones de entrenamiento, competencias preparatorias y topes de confrontación.

• Medición: Para evaluar las pruebas técnicas tomando como referencia la planilla de observación que recoge los principales errores en cada elemento técnico, según el Reglamento de la Federación Internacional de Voleibol, FIVB (2016) y el Programa Integral de Preparación del Deportista de Voleibol (2017).

    Las pruebas técnicas que se evaluaron teniendo en cuenta los parámetros establecidos por la Comisión Provincial y que a su vez se rigen por el PIPD corresponden al saque por debajo de frente, la recepción del saque, el voleo pase con giro hacia las zonas 4 y 2 así como la carrera de impulso para ejecutar la técnica del remate.

 

    Se les aplicó un test pedagógico práctico a los atletas en cada una de las etapas para conocer el dominio técnico que representan en cada uno de los elementos técnicos del deporte. Luego en las competencias preparatorias de forma individual y dentro del juego para conocer la aplicación correcta de la técnica al efectuar el Complejo K-I valorando la efectividad y eficiencia del dominio técnico que presentan en su ejecución.

 

    La evaluación a pesar de ser una función didáctica desde el punto de vista pedagógico va encaminada a un control constante dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

 

    En este sentido se tuvo en cuenta el control de una serie de aspectos relacionados con el proceso de entrenamiento: Resultados alcanzados en los test pedagógicos (Pérez, 2008), años de experiencia deportiva, edad y errores técnicos detectados en test técnicos que miden la calidad de ejecución en los movimientos durante la realización de la técnica de cada elemento técnico. (Morales, Taboada, & Lorenzo, 2016; Friol, Calero, Díaz, & Guerra, 2012)

 

Errores comunes a tener en cuenta para la evaluación de cada elemento técnico 

 

    Saque por debajo de frente 

• Incorrecta la posición inicial.

• No extiende el brazo al golpear.

• Lanza incorrectamente la bola.

• Descoordinación en los movimientos de flexión y extensión.

• Incorrecto golpeo del balón.

    Recepción del saque 

• Posición básica incorrecta.

• Descoordinación en los movimientos de flexión y extensión.

• Recepción fuera del área de contacto de los antebrazos.

• Flexiona los brazos durante el contacto.

• No dirige el balón hacia la zona 3.

    Voleo pase 

• Mala colocación debajo del balón.

• Descoordinación de los movimientos de flexión y extensión.

• Mala colocación de las manos sobre el balón.

• No realiza el giro de las piernas.

• Incorrecto el golpeo del balón.

    Remate 

• Deficiente el último paso de la carrera de impulso.

• No realiza un buen despegue.

• No golpea con el brazo extendido.

• No realiza el “muñequeo”.

• No realiza la caída correcta.

    Escala evaluativa 

• MB (10 puntos Si no comete errores)

• B (9 puntos Si comete 1 error); Si comete 2 errores - 8 puntos).

• R (7 puntos Si comete 3 errores); 4 errores- 6 puntos).

• M (Menos de 6 puntos- Si comete más de 4 errores).

    Para el procesamiento de la información se utilizó el cálculo porcentual para el análisis de los datos y de esta forma comparar los resultados, además de hojas de cálculo en Microsoft Excel de la versión 2003 del Office, para la construcción de las gráficas y tablas.

 

Resultados y discusión 

 

    Los autores consideraron necesario realizar un análisis de los resultados obtenidos a partir de cada uno de los métodos aplicados y la contabilidad de los errores cometidos por los investigados en cada una de las pruebas.

 

Análisis de la encuesta aplicada al colectivo técnico de entrenadores 

 

    En los resultados de la encuesta aplicada a los entrenadores de voleibol se pudo constatar que el 100% coinciden en las dos primeras preguntas, que refieren acerca de los errores más comunes en la ejecución de los elementos técnicos del deporte, manifestándose en un 90% de opiniones similares de las restantes preguntas sobre las causas que provocan los errores más comunes, la forma de entrenamiento, el tiempo que dedican a la preparación y resaltan la insuficiente utilización de medios auxiliares para la enseñanza de los elementos técnicos.

 

    En la Tabla 1 se pueden apreciar los resultados obtenidos en la aplicación de las pruebas técnicas a las voleibolistas pioneriles del sexo femenino del municipio Cumanayagua.

 

    Los primeros resultados de la investigación nos muestran el bajo nivel técnico que presentan las atletas en todos los elementos técnicos del juego de Voleibol, fundamentalmente en el voleo pase y la carrera de impulso donde las puntuaciones oscilan entre 6.3 y 6.5 puntos para una evaluación de regular.

 

Atleta		Estatura en cm	Saque		Recepción saque		Voleo pase		Carrera impulso (Remate)
			R	E	R	E	R	E	R	E
1	Y. F.	142	7	R	7	R	7	R	7	R
2	K. A.	143	7	R	7	R	6	R	8	B
3	A. M.	168	8	B	8	B	7	R	7	R
4	M. M.	139	7	R	6	R	6	R	6	R
5	L. M.	144	6	R	7	R	6	R	6	R
6	L. L.	141	7	R	6	R	6	R	6	R
7	L. H.	151	7	R	7	R	7	R	6	R
8	Y. R.	142	7	R	7	R	7	R	6	R
9	E. M.	137	7	R	7	R	6	R	6	R
10	M. P.	154	7	R	7	R	6	R	6	R
11	E. M.	142	7	R	7	R	6	R	6	R
12	H. M.	145	7	R	6	R	5	M	6	R
13	C. M.	146	7	R	7	R	5	M	6	R
14	G. P.	165	10	B	10	B	9	B	9	B
Puntuación Total			101		99		89		91
Promedio Total		147	7.2	R	7	R	6.3	R	6.5	R

Fuente: Evaluación de las pruebas técnicas

 

    En la categoría pioneril existe una serie de reglas especiales las cuales obligan al atleta a realizar la técnica correctamente en el juego para poder aspirar a la victoria. También los entrenadores tienen la tarea de elevar el nivel técnico de los atletas desde edades tempranas. No se permite ninguna especialización de los atletas, esto para lograr una formación integral en cuanto a lo que es la realización de los elementos técnicos.

 

    Se debe tener presente que una buena preparación técnica del juego de las voleibolistas les permitirá adquirir con mayor rapidez una maestría táctica. La táctica de juego ha de fundamentarse siempre en el nivel de conocimientos que presentan los jugadores en cuanto a la correcta ejecución de los fundamentos técnicos y es de señalar que sin el dominio exacto de los elementos técnicos, sería imposible jugar, porque presentarían un pobre arsenal técnico, además carecerían de fluidez en sus movimientos en cuanto a la ejecución de las acciones técnicas lo cual les restará a estos seguridad, por lo tanto no responderán acertadamente a situaciones específicas que se les presenta en los juegos.

 

    Teniendo en cuenta la evaluación de las pruebas técnicas en ambas competencias al efectuar las comparaciones se pudo apreciar en la Tabla 2 que el equipo mejoró sus resultados en cada elemento técnico de la última competencia con relación a la anterior, excepto en el voleo pase aunque sigue evaluado de regular y los elementos técnicos con un mejor desempeño lo constituyen el saque y la recepción del saque.

Atleta		Estatura en cm	Saque		Recepción saque		Voleo pase		Carrera impulso (Remate)
			R	E	R	E	R	E	R	E
1	Y. F.	142	7	R	7	R	7	R	7	R
2	K. A.	143	7	R	7	R	6	R	8	B
3	A. M.	168	8	B	9	B	7	R	8	B
4	M. M.	139	8	B	6	R	6	R	8	B
5	L. M.	144	7	R	7	R	6	R	6	R
6	L. L.	141	8	B	6	R	6	R	6	R
7	L. H.	151	7	R	8	B	7	R	6	R
8	Y. R.	142	8	B	7	R	7	R	6	R
9	E. M.	137	8	B	7	R	6	R	6	R
10	M. P.	154	8	B	8	B	6	R	6	R
11	E. M.	142	8	B	8	B	6	R	6	R
12	H. M.	145	8	R	6	R	5	M	6	R
13	C. M.	146	8	B	7	R	5	M	6	R
14	G. P.	165	10	B	10	B	9	B	9	B
Puntuación Total			110		103		89		94
Promedio Total		147	8	B	7.3	R	6.3	R	6.7	R

Fuente: Evaluación de las Pruebas técnicas

 

 

    La Tabla 3 muestra los resultados obtenidos por los atletas en la evaluación de las pruebas en cada etapa, donde solo el atleta número 4 tuvo un aumento progresivo de +3, lo que representa el 14% del total de la muestra, por lo cual se aprecian las insuficiencias técnicas que presenta el equipo de forma individual y generalmente en cada elemento técnico.

Atleta		Saque					Recepción Saque					Voleo pase					Carrera Impulso (Remate)
		Test 1		Test 2			Test 1		Test 2			Test 1		Test 2			Test 1		Test 2
		R	E	R	E	P	R	E	R	E	P	R	E	R	E	P	R	E	R	E	P
1	Y. F.	7	R	7	R	0	7	R	7	R	0	7	R	7	R	0	7	R	7	R	0
2	K. A.	7	R	7	R	0	7	R	7	R	0	6	R	6	R	0	8	B	8	B	0
3	A. M.	8	B	8	B	0	8	B	9	B	+1	7	R	7	R	0	7	R	8	B	+1
4	M. M.	7	R	8	B	+1	6	M	6	R	0	6	R	6	R	0	6	R	8	B	+2
5	L. M.	6	R	7	R	+1	7	R	7	R	0	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0
6	L. L.	7	R	8	B	+1	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0
7	L. H.	7	R	7	R	0	7	R	8	B	+1	7	R	7	R	0	6	R	6	R	0
8	Y. R.	7	R	8	B	+1	7	R	7	R	0	7	R	7	R	0	6	R	6	R	0
8	E. M.	7	R	8	B	+1	7	R	7	R	0	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0
10	M. P.	7	R	8	B	+1	7	R	8	B	+1	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0
11	E. M.	7	R	8	B	+1	7	R	8	B	+1	6	R	6	R	0	6	R	6	R	0
12	H. M.	7	R	8	R	+1	6	R	6	R	0	5	M	5	M	0	6	R	6	R	0
13	C. M.	7	R	8	B	+1	7	R	7	R	0	5	M	5	M	0	6	R	6	R	0
14	G. P.	10	B	10	B	0	10	B	10	B	0	9	B	9	B	0	9	B	9	B	0
Total de Puntos obtenidos						+9					+4					0					+3

Fuente: Elaboración propia

 

    En sentido general se presentan dificultades en los elementos técnicos del Complejo K-I (recepción del saque, voleo pase y carrera de impulso) (Hernández 2014), siendo el voleo pase el elemento técnico con mayores dificultades motivado por una mala colocación debajo del balón e incorrecta posición de las manos lo cual limita la coordinación del movimiento para ejecutar la técnica correcta, además no se realizaron en la etapa topes de confrontación con otros municipios. No obstante, somos del criterio que existen insuficiencias en cuanto a las existencias de rangos de efectividad en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos del Complejo K-I para la categoría pioneril.

 

    Al enfrentar la preparación técnico-táctica en nuestro deporte se recomienda abordar la misma con el empleo de los modelos alternativos o centrados en la táctica a partir de que el modelo tradicional o técnico enfoca la iniciación deportiva desde la consideración del aprendizaje como un sujeto pasivo que registra mecánicamente las informaciones y aprendizajes.

 

    Se asumen sólidamente los criterios propuestos por el Dr. Rafael Navelo Cabello (2004) referente a la preparación técnico-táctica en el voleibol con el que se coincide en cuanto a la estructuración de dicha preparación y que para lograr un desarrollo técnico-táctico en estos niños desde edades tempranas, es necesario emplear los modelos alternativos centrados en la táctica en estrecha relación con el modelo técnico para reforzar los patrones de juego.

 

    El trabajo nos permite conocer las deficiencias técnicas en cada elemento técnico y por cada alumno y así el profesor podrá trazar su plan de acción para darle tratamiento diferenciado de forma individual o colectiva y establecer los rangos de efectividad en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos del Complejo K-I para esta categoría.

 

    Partiendo de las dificultades que arrojó el diagnóstico nos trazamos un trabajo donde se aplicaron variedades de ejercicios para corregir estas dificultades e implementación de un trabajo técnico-metodológico que resolviera estas deficiencias.

 

Conclusiones 

 

    En el diagnóstico efectuado se evidencian dificultades en el cumplimiento de los objetivos pedagógicos en las atletas de Voleibol pioneril de la categoría 11-12 años femeninos motivados por la insuficiente utilización de medios auxiliares en las clases para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, errores de las atletas en la calidad de ejecución en los movimientos durante la realización de la técnica de cada elemento técnico y la carencia de topes de confrontación con otros municipios.

 

Referencias 

 

Benerink, N. H., Bootsma, R. J., & Zaal, F. T. J. M. (2015). Different temporal bases for body and arm movements in volleyball serve reception. Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 25, 603-609. Recuperado de: https://doi.org/10.1111/sms.12384

 

Cabrera Miranda, A. y col. (2012). Programa de Preparación Integral del Deportista. Documento digital enviado por la Dirección Nacional de Alto Rendimiento del INDER.

 

Calero, S. (2018). Fundamentos del entrenamiento deportivo optimizado. Departamento de Ciencias Humanas y Sociales. Curso de Postgrado de la Maestría en Entrenamiento Deportivo. XII Promoción (págs. 2-76). Quito: Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.

 

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Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 25, Núm. 269, Oct. (2020)