belen.cuesta@itsf.edu.ec

alex.perlaza@itsf.edu.ec

flavio.perlaza@itsf.edu.ec

pedro.herrera@itsf.edu.ec

pedro.jacome@itsf.edu.ec

angrenpit@gmail.com

*Instituto Tecnológico Superior de Fútbol Guayaquil

**Universidad de Guayaquil

Instituto Tecnológico Superior de Fútbol Guayaquil

***Escuela de Educación Básica "Otto Arosemena Gómez"

(Ecuador)

Recepción: 09/07/2019 - Aceptación: 16/08/2019

1ª Revisión: 10/08/2019 - 2ª Revisión: 13/08/2019

 

Resumen

    Este estudio presenta un trabajo realizado por los estudiantes del Pre-Bachillerato Internacional (PRE-BI) de la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil, periodo lectivo 2018-2019, donde la principal fuente de discusión son los resultados estadísticos de los test de salud aplicados a 30 estudiantes entre edades de 15 a 16 años pertenecientes al I bachillerato paralelo Bravo de la jornada matutina en la asignatura de Educación Física y específicamente en el bloque Nº 6 llamado “Relación de las prácticas corporales y salud” que describe el Currículo Nacional de Educación Física del Ecuador (2016). El objetivo del presente estudio es analizar la aptitud física de los estudiantes mediante los test de salud en las capacidades de resistencia, fuerza y velocidad. Por consiguiente, el diseño metodológico es mixto al existir datos cuantitativos en los resultados de los test pedagógicos analizados por la estadística descriptiva, y en lo cualitativo es de tipo básica-teórica donde se utilizan métodos de análisis documental, análisis-síntesis o inductivo-deductivo que den cumplimiento de los objetivos propuestos. Por otro lado, los resultados expresados en los 5 test de aptitud en comparación a los internacionales se muestran que 4 de ellos pueden ser aplicados cuyas ventajas es que la mayoría de estudiantes pueden participar y la desventaja es el test de barra fija que no es adecuado en la población femenina, recomendándose la aplicación de otro test más adecuado a las posibilidades del colectivo. Como conclusión se propuso una discusión de argumentos empíricos y teóricos basados en los test de aptitud con baremos internacionales que lograron determinar sus ventajas y desventajas para su aplicación en el sector educativo.

    Palabras clave: Actividad física. Estadística descriptiva. Salud.

 

Abstract

    This study presents a work carried out by the students of the International Pre-Baccalaureate (PRE-BI) of the Liceo Naval Educational Unit of Guayaquil during the academic period 2018-2019, where the main source of discussion are the statistical results of the health tests applied to 30 students between the ages of 15 and 16 belonging to the Bravo parallel high school of the morning session in the subject of Physical Education and specifically in block Nº 6 called "Relation of body practices and health"; which describes the National Physical Education Curriculum of Ecuador (2016). The objective of this study is to analyze the physical aptitude of the students by means of the health tests in the capacities of resistance, force and speed. Therefore, the methodological design is mixed because there are quantitative data in the results of the pedagogical tests analyzed by the descriptive statistics and in the qualitative it is of basic-theoretical type where methods of documentary analysis, analysis-synthesis or inductive-deductive are used that give fulfillment of the proposed objectives. On the other hand, the results expressed in the 5 aptitude tests in comparison to the international ones show that 4 of them can be applied whose advantages are that the majority of students can participate and the disadvantage is the fixed bar test that is not adequate in the female population and it is recommended to modify it or to apply another test more adequate to the possibilities of the group. As a conclusion, a discussion was proposed of empirical and theoretical arguments based on aptitude tests with international standards that were able to determine their advantages and disadvantages for their application in the education sector.

    Keywords: Physical activity. Descriptive statistics. Health.

 

Resumo

    Este estudo apresenta um trabalho realizado pelos alunos do Pré-Bacharelado Internacional (PRE-BI) da Unidade Educacional Naval Liceo de Guayaquil, período escolar 2018-2019, onde a principal fonte de discussão são os resultados estatísticos dos testes de saúde aplicados a 30 alunos com idades entre 15 e 16 anos pertencente ao bacharelado paralelo I Bravo da sessão matutina na disciplina de Educação Física e, especificamente, no bloco nº 6 denominado “Relação das práticas corporais e saúde”, que descreve o Currículo Nacional de Educação Física do Equador (2016). O objetivo do presente estudo é analisar a aptidão física dos estudantes por meio de testes de saúde nas habilidades de resistência, força e velocidade. Portanto, o desenho metodológico é misto porque existem dados quantitativos nos resultados dos testes pedagógicos analisados ​​pela estatística descritiva, e no qualitativo é do tipo básico-teórico onde são utilizados métodos de análise documental, análise-síntese ou métodos indutivo-dedutivos. que cumpram os objetivos propostos. Por outro lado, os resultados expressos nos 5 testes de proficiência em comparação com os internacionais mostram que 4 deles podem ser aplicados, cujas vantagens são que a maioria dos alunos pode participar e a desvantagem é o teste de barra fixa que não é adequado na população feminina, recomendando a aplicação de outro teste mais adequado às possibilidades do grupo. Em conclusão, foi proposta uma discussão de argumentos empíricos e teóricos baseados em testes de proficiência com escalas internacionais que conseguiram determinar suas vantagens e desvantagens para sua aplicação no setor educacional.

    Unitermos: Atividade física. Estatística descritiva. Saúde.

 

Lecturas: Educación Física y Deportes, Vol. 24, Núm. 255, Ago. (2019)

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Introducción

 

    La presente investigación está fundamentada en el trabajo de posgrado de Curilem (2017) llamado Diseño de un sistema de medición de la calidad de la Educación Física, donde se enfoca en evaluar los componentes de la condición física en la población estudiantil en las variables de fuerza muscular, resistencia cardiovascular y agilidad en relación al Ministerio de Educación de Chile, aspectos ampliamente utilizados y validados en numerosas obras que utilizan la valoración del rendimiento deportivo en sujetos entrenados y no entrenados. (Tipán & Morales, 2018; Romero, Bacallao, Ponce, Chávez, & Vaca, 2014; Sánchez & Romero-Frómeta, 2018; Altamirano, Trujillo, Tocto, & Romero, 2015; Flores, Calero, Arancibia, & García, 2014; Flores Abad, Arancibia Cid, & Calero Morales, 2014)

 

    Por tal motivo, este estudio fue realizado por los estudiantes del Pre-Bachillerato Internacional (PRE-BI) de la Unidad Educativa Liceo Naval de Guayaquil periodo lectivo 2018-2019, donde la principal fuente de discusión son los resultados estadísticos de los test de salud aplicados en 30 estudiantes entre edades de 15 a 16 años pertenecientes al I bachillerato paralelo Bravo de la jornada matutina en la clase de Educación Física. Cabe recalcar que el tema de los test de salud se relaciona con el bloque Nº 6 del Currículo Nacional de Educación Física del Ecuador (2016) llamado “Relación de las prácticas corporales y salud” donde es factible su aplicación para reconocer el estado corporal del estudiante y los beneficios que brindan las prácticas corporales a la salud.

 

    Por ende, la valoración de la aptitud física sigue siendo indispensable como contenidos en los currículos educativos de Educación Física a nivel internacional como parte del desarrollo integral del estudiante, es por eso que dentro del programa del Bachillerato Internacional (2019) en su página web indica lo fundamental que es la estructura de la Educación Física como parte del pensum académico en alto nivel del Programa de los Años Intermedios (PAI) a beneficio de la salud, para ello es un reto que demanda a la población en sensibilizar sobre la condición física que actualmente poseen y sus posibilidades de riesgo para así promover la práctica constante de las actividades físicas, deportivas y recreativas y una alimentación saludable que optimicen su estado corporal beneficiando la calidad de vida. (Martínez, 2004)

 

    A tal efecto, se realizaron 5 test pedagógicos que abarcan las capacidades aeróbica o cardiorrespiratorio, anaeróbica en la velocidad y la fuerza/fuerza-resistencia en las 3 regiones del cuerpo detallado de la siguiente manera: test de UKK 2000 metros que permite conocer la capacidad cardiorrespiratoria; test de velocidad 10x5 metros consiste en medir y analizar la agilidad y velocidad según las posibilidades del participante; test de fuerza y resistencia-fuerza se toma referencia en las 3 regiones del cuerpo: región escápulo-humeral, se toma el test de fuerza en brazos con barra fija que define la fuerza y resistencia que posee una persona, región lumbo-abdominal el test de abdomen 30" que ayuda a determinar la resistencia abdominal del individuo y en la región coxo-femoral con el test de salto horizontal sin impulso permite medir la fuerza explosiva de las piernas.

 

    En tal sentido, se plantea como objetivo de la investigación analizar la condición física de los estudiantes liceístas mediante los resultados de los test de aptitud que determinen las ventajas y desventajas sobre su aplicación en el sector educativo.

 

Métodos

 

    La aplicación de los test de aptitud en el Liceo Naval de Guayaquil es cada vez más exigente ya que para valorar el estado físico de todos los estudiantes se deben tomar en cuenta muchos aspectos y entre ellos es la condición física y la salud. También el tipo de test acorde a la población estudiantil porque no todos están activos físicamente, porque a partir del 2012 el Centro Educativo no oferta las prácticas deportivas en horarios extracurriculares. Pero en 2014 se aplicó el proyecto de “Deportes del Buen Vivir” propuestos por Saltos, Morales, Rojas y Murillo (2016) dentro de las 5 horas de Educación Física en los subniveles Básico Elemental, Media y Superior para mantener la práctica deportiva en las disciplinas de atletismo, balonmano, baloncesto, fútbol, triatlón, judo, natación, entre otros. Además se realizaron micro-proyectos sobre las “Actividades acuáticas para la salud” presentados por los autores Rojas, Morales, Cuesta, Pesantes, Granda & Sandoval (2017), como también “Juegos de lucha e iniciación del judo” de Saltos, Morales, Rojas, Murillo, Vera, Cuesta & Murillo (2017). Pero este proyecto sólo se mantuvo hasta finales del periodo 2017-2018. Por ende, a partir del periodo 2018-2019 y en la actualidad la mayoría de la población estudiantil liceísta práctica deportes u otras actividades físicas de forma autónoma y es fundamental considerar estos aspectos al momento de decidir los tipos de test en aplicar para que todos los estudiantes puedan participar. Además estos contenidos sobre la condición física mediante los test de aptitud se relacionan con el Currículo de Educación Física (2016) como también dándole un enfoque inclusivo que describe la Educación Física de Calidad. (UNESCO, 2015)

 

    De este modo, se considera en este estudio la aplicación de 5 test de aptitud basados a Curilem (2017) distribuidos de la siguiente manera.

 

Tabla 1. Estructura de baterías aplicadas en este estudio

Diseño	Componente	Factor	Test de prioridad 1
Aptitud aeróbica	Capacidad aeróbica máxima	Capacidad aeróbica máxima	Test de UKK
Aptitud músculo esquelético	Fuerza y Resistencia muscular	Resistencia - fuerza brazos	Test de barra fija
		Potencia en músculo piernas	Test de salto  de longitud - horizontal
		Resistencia - fuerza músculos del tronco (abdomen)	Test de Abdomen 30''
Aptitud anaeróbica	Capacidad de velocidad	Rapidez y agilidad	Test de velocidad 10x5m
Antropométricos	Estatura	Índice de Masa Corporal	Relación peso y estatura
	Peso

Fuente: Curilem (2017)

Modificado por Cuesta (2019)

 

Test de UKK

 

    Para Mármol & Alcaraz (2014) el Test de UKK o también llamado Test Uhro Kaleva Kekkonen es una prueba que mide la condición física del individuo. En este test es factible para las personas entre 20 y 65 años de edad a un ritmo de caminata medio-bajo pero también pueden participar niños y ancianos que no muestran alguna complicación física que menciona Aparici (2014), pero para las personas que presenten alguna limitación física o una enfermedad que le impida caminar en un ritmo alto no es conveniente participar, es decir, el Test de UKK consiste en una caminata a ritmo sin correr de una longitud de 2 km en un lugar plano en esta prueba se mide las pulsaciones iniciales por minutos al igual que la final, también se considera datos como el género, edad, peso y con ello se puede conocer en qué condición física está la persona (Córdova, 2015).

 

    Por consiguiente, Lorenzo (2019) afirma que el test de UKK se desarrolla con la finalidad de conocer las capacidades aeróbicas y cardiopulmonares, ya que se realiza con una caminata intensa y así los datos obtenidos nos ayudan a observar si tenemos una actividad física constante, siendo adecuado para las personas que recién están comenzando. Así mismo, es un término importante dentro de este test es la VO2max o denominado capacidad aeróbica, el cual sirve para identificar qué tanto de oxigeno están ingresando al organismo al momento de realizar la actividad por un tiempo determinado; sirve como un suplemento para dar energía necesaria a los músculos (Lorenzo, 2019). No obstante, el índice UKK se puede obtener mediante escala producto de la obtención de datos como el peso corporal, tiempo realizado en la prueba, edad y el pulso final de la prueba, con dicha prueba se puede calcular y valorar si la población participa de manera activa en alguna actividad física-deportiva y esta puede ser alta, baja o intermedia de las dos. (Aparici, 2014)

 

Test de velocidad 10x5 metros

 

    Para Martínez (2004), el test de velocidad de 10x5 metros ayuda a identificar la agilidad y el desplazamiento del individuo. Además Martínez menciona a Beunen & Simon (1977-1978) quienes afirman que esta prueba muestra un coeficiente de fiabilidad de 0,80 en jóvenes entre edades de 11 a 19 años. Además, hay que considerar que también puede estar limitado al momento de ejecutarlo por el escaso desarrollo de las capacidades de fuerza, flexibilidad, entre otras. Por otro lado este test muchos lo utilizan como un método común de entrenamiento (Martinez, 2003). De igual modo, Navarro et al. (2003, p. 139) afirman que el test de velocidad consiste en analizar la agilidad y la velocidad de desplazamiento, la misma que consiste en realizar determinado número de vueltas en el menor tiempo, lo que también puede ser considerada para desarrollar las capacidades de velocidad y agilidad con un fin deportivo.

 

Test de abdomen

 

    Consiste en el que un individuo debe realizar abdominales en 30 segundos cuya meta es acumular la mayor cantidad posible pero de manera efectiva y con buena técnica de ejecución, esta acción consiste en una posición inicial de cubito dorsal encima de una colchoneta o material de apoyo cómodo, flexionar las rodillas perpendicularmente hacia arriba del suelo formando un ángulo de 45 grados, con la simple ayuda del musculo abdominal y los brazos en forma de cruz sostenido detrás de la nuca se tiene que elevar el tronco formando un ángulo de 90 grados “los codos deben pasar el nivel de las rodillas”. Luego, retornar lentamente, forzando a nuestro abdomen a trabajar durante esta fase final de la acción o posición inicial. (Junta de Andalucia).

 

Test de salto horizontal

 

    El test de Salto Horizontal (t-SH) ha sido empleado para medir de la fuerza explosiva del tren inferior en deportistas, escolares y adultos, y ha formado parte de diferentes pruebas tales como: EUROFIT; Pruebas de la Asociación Americana para la Salud, Educación Física y la Recreación o AAHPER; Pruebas de la Asociación Canadiense para la Salud, la Educación Física y la Recreación o CAHPER; o la Motor Performance Fitness Tests o MOPER. Sin embargo, estos mismos autores encuentran una alta reproducibilidad del t-SH, mayor incluso que en el test de salto vertical, y elevadas relaciones entre ambos protocolos. (García & Herrero, 2004)

 

    No obstante, Cuenca, Jiménez, España, Castro & Artero (2011) mencionan al Proyecto ALPHA (Assesing Levels of Physical Activity and Fitness, http://www.thealphaproject.eu), donde su metodología completa ha sido publicada con anterioridad (Meusel et al., 2007). Consiste en el estudio multicéntrico con el cual se ha proporcionado una serie de instrumentos para evaluar los niveles de actividad física y de condición física de forma comparable en los países miembros de la Unión Europea (Ruiz et al., 2010). Entre los métodos de evaluación propuestos se encuentra el Test de Salto horizontal sin impulso. Esta prueba se encarga de evaluar la fuerza explosiva del tren inferior mediante la máxima distancia alcanzada en dos intentos, tomando como referencia el talón más atrasado. Tan sólo precisa una cinta métrica y una superficie no resbaladiza sobre la que realizar el test. Por otro lado, para Farrelly’s (2003) el salto horizontal posee como su principal objetivo medir o calcular la fuerza explosiva del tren inferior. En este test se presenta generalmente en el sexo masculino una gran dispersión de resultados, observándose en alumnos de la misma edad, resultados muy diferentes. Para dicho autor la fiabilidad del test de salto horizontal desde parado, como medida de la fuerza explosiva, presenta una fiabilidad de 0,96. Beune y Simon (1977-78) calculan un coeficiente de fiabilidad de 0,91.

 

Test de resistencia-fuerza en brazos

 

    El test de resistencia de fuerza en barra fija, es algo complicado ya que requiere demasiada resistencia y fuerza en los músculos, esto define la capacidad de que su cuerpo es capaz de resistir un peso encima, regularmente lo usan en los cursos policiales y militares, usamos los brazos, espalda, y los abdominales para intentar elevarnos y mantenernos la mayor cantidad de tiempo sobre la barra fija. No obstante, Fitness Revolucionario (2015) lo consideraría como un ejercicio muy funcional que trata de usar la fuerza propia del cuerpo, que resistimos con ayuda de los músculos, define la cantidad de resistencia y fuerza que se tiene en los músculos. Permite la corrección del área dorsal, correspondiente a la espalda, protege la columna vertebral, y se lo considera una buena herramienta para poder quemar grasa sobrante en el cuerpo humano.

 

Método

 

    El presente trabajo de investigación es de diseño mixto (cuantitativo-cualitativa). En cuanto a lo cuantitativo que describe la realidad objetiva e ilustra los resultados producto de la obtención de datos numéricos sobre la participación de los estudiantes en los test de salud utilizando la estadística descriptiva como principal fuente de análisis y en lo cualitativo que refiere a la realidad intersubjetiva presenta la obtención de contenidos teóricos en las diferentes fuentes de investigación que sustenten el actual estudio proporcionando una discusión de argumentos y generar innovación cognitiva entre el campo científico-teórico y justificando lo empírico (Sampieri, 2014).

 

    Se escogió a 30 estudiantes pertenecientes al I Bachillerato paralelo B, entre edades de 15 a 16 años establecidos de la siguiente manera.

 

Tabla 2. Cantidad de estudiantes por género

Total	Género
	M	F
30	16	14

Elaborado por Cuesta

 

Figura 1. Cantidad de estudiantes por género

 

Resultados y discusión

 

Tabla 3. Datos antropométricos de los estudiantes de I bachillerato B jornada matutina Liceo Naval

N°	Apellidos y Nombres	Genero	Edad	Talla (cm)	Peso (Kg)	IMC	IMC PERC	Clasificación
1	Estudiante	Femenino	16	160	61	23,83	83	Peso saludable
2	Estudiante	Masculino	15	176	68	21,95	78	Peso saludable
3	Estudiante	Masculino	15	181	65	19,84	55	Peso saludable
4	Estudiante	Femenino	15	155	52	21,64	70	Peso saludable
5	Estudiante	Femenino	16	161	45	17,36	14	Peso saludable
6	Estudiante	Masculino	15	164	64	23,80	88	Sobre peso
7	Estudiante	Masculino	15	165	54,1	19,87	54	Peso saludable
8	Estudiante	Masculino	16	172	52	17,58	11	Peso saludable
9	Estudiante	Femenino	15	150	50	22,22	76	Peso saludable
10	Estudiante	Femenino	15	168	62	21,97	75	Peso saludable
11	Estudiante	Masculino	15	180	75	23,15	85	Peso saludable
12	Estudiante	Femenino	15	159	43	17,01	14	Peso saludable
13	Estudiante	Femenino	15	149	40	18,02	29	Peso saludable
14	Estudiante	Masculino	15	179	60	18,73	32	Peso saludable
15	Estudiante	Masculino	16	171	70,5	24,11	88	Sobre peso
16	Estudiante	Masculino	15	178	64	20,20	56	Peso saludable
17	Estudiante	Masculino	15	168	64	22,68	81	Peso saludable
18	Estudiante	Masculino	15	163	54	20,32	57	Peso saludable
19	Estudiante	Femenino	16	162	48	18,29	26	Peso saludable
20	Estudiante	Femenino	15	156	40	16,44	7	Peso saludable
21	Estudiante	Masculino	15	170	70	24,22	89	Sobre peso
22	Estudiante	Femenino	15	154	54	22,77	78	Peso saludable
23	Estudiante	Femenino	15	155	57	23,73	84	Peso saludable
24	Estudiante	Femenino	15	155	59	24,56	87	Sobre peso
25	Estudiante	Femenino	15	159	52	20,57	61	Peso saludable
26	Estudiante	Femenino	15	162	62,7	23,89	85	Sobre peso
27	Estudiante	Masculino	15	162	45	17,15	13	Peso saludable
28	Estudiante	Masculino	15	176	58,6	18,92	41	Peso saludable
29	Estudiante	Masculino	16	169	65	22,76	79	Peso saludable
30	Estudiante	Masculino	15	165	57	20,94	67	Peso saludable

Elaborado por Cuesta

 

Tabla 4. Datos generales del Índice de Masa Corporal correspondiente a los estudiantes de I bachillerato B

Bajo peso	Peso saludable	Sobre peso	Obeso	Total
0	25	5	0	30

Elaborado por Cuesta

 

Figura 2. Resultados del Índice de Masa Corporal correspondiente a los estudiantes de I bachillerato B

 

    Tal como ilustran la Tabla y Figura Nº 2, que existen 5 estudiantes Nº 6, 15, 21, 24 y 26 que presentaron sobrepeso mientras que los restantes 25 se mantienen en un peso saludable con relación al Índice de Masa Corporal en percentil. Esto no detuvo sus análisis en los test de aptitud ya que se resaltó que es de acuerdo a sus posibilidades y que dicho estudio genera conciencia sobre sus condiciones físicas y las acciones que pueden tomar para mejorarlo posteriormente.

 

Resultados del test UKK

 

Tabla 5. Datos de los resultados del test de UKK de los estudiantes del género femenino I bachillerato B

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Pulso inicial	Tiempo impuesto	Pulso final	Resultado de aptitud física
							Total	Según: Martínez (2017) (http://www.soydeporte.es/test-de-ukk/)
1	Estudiante	F	16	72	19:30	174	50,01	Bastante inferior a la media
2	Estudiante	F	15	60	18:01	120	82,65	Poco inferior a la media
3	Estudiante	F	16	60	19:59	168	54,98	Bastante inferior a la media
4	Estudiante	F	15	78	19:59	138	59,64	Bastante inferior a la media
5	Estudiante	F	15	72	19:20	162	58,48	Bastante inferior a la media
6	Estudiante	F	15	84	19:59	150	61,53	Bastante inferior a la media
7	Estudiante	F	15	84	19:59	162	56,58	Bastante inferior a la media
8	Estudiante	F	16	102	19:59	150	59,72	Bastante inferior a la media
9	Estudiante	F	15	78	19:18	174	60,22	Bastante inferior a la media
10	Estudiante	F	15	90	19:59	108	68,63	Bastante inferior a la media
11	Estudiante	F	15	106	20:08	132	58,54	Bastante inferior a la media
12	Estudiante	F	15	78	17:59	162	66,39	Bastante inferior a la media
13	Estudiante	F	15	78	19:59	168	51,85	Bastante inferior a la media
14	Estudiante	F	15	96	17:59	144	72,88	Poco inferior a la media

Elaborado por Cuesta

Fuente: (Salinas, 2017)

 

Tabla 6. Estadística descriptiva del Test UKK femenino

UKK Femenino
Media	61,58
Error típico	2,31
Mediana	59,68
Moda	-
Desviación estándar	8,64
Varianza de la muestra	74,58
Curtosis	1,57
Coeficiente de asimetría	1,16
Rango	32,64
Mínimo	50,01
Máximo	82,65
Suma	862,10
Cuenta	14,00
Mayor (1)	82,65
Menor (1)	50,01
Nivel de confianza (95,0%)	4,99

Elaborado por Cuesta

 

    De acuerdo al test de UKK aplicado al género femenino se puede visualizar que de acuerdo a Salinas (2017) y Aparici (2014), sólo 2 estudiantes muestran su condición de aptitud física poco inferior a la media y la restante bastante inferior a la media pero en el rango mayor de 20 años de edad. Dentro de este análisis se consideran las pulsaciones en reposo y final de prueba de todos los estudiantes en rangos normales.

 

Tabla 7. Datos de los resultados del test de UKK de los estudiantes del género masculino I bachillerato B

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Pulso inicial	Tiempo impuesto	Pulso final	Resultado de aptitud física
							Total	Según: Martínez (2017) (http://www.soydeporte.es/test-de-ukk/)
1	Estudiante	M	15	78	19:50	120	62,32	Bastante inferior a la media
2	Estudiante	M	15	78	19:18	156	54,05	Bastante inferior a la media
3	Estudiante	M	15	78	24:07	162	-15,39	Bastante inferior a la media
4	Estudiante	M	15	84	19:54	168	40,05	Bastante inferior a la media
5	Estudiante	M	16	60	21:00	168	33,42	Bastante inferior a la media
6	Estudiante	M	15	78	21:00	168	19,13	Bastante inferior a la media
7	Estudiante	M	15	84	21:00	162	46,16	Bastante inferior a la media
8	Estudiante	M	16	96	19:54	162	32,19	Bastante inferior a la media
9	Estudiante	M	15	96	21:00	168	26,80	Bastante inferior a la media
10	Estudiante	M	15	102	19:59	138	48,56	Bastante inferior a la media
11	Estudiante	M	15	78	21:00	162	29,84	Bastante inferior a la media
12	Estudiante	M	15	96	21:00	168	16,34	Bastante inferior a la media
13	Estudiante	M	15	78	19:59	162	49,50	Bastante inferior a la media
14	Estudiante	M	15	90	19:59	162	44,89	Bastante inferior a la media
15	Estudiante	M	16	78	19:59	138	48,15	Bastante inferior a la media
16	Estudiante	M	15	100	19:59	120	63,16	Bastante inferior a la media

Elaborado por Cuesta

Fuente: Salinas (2017)

 

Tabla 8. Estadística descriptiva UKK Masculino

UKK Masculino
Media	37,45
Error típico	4,94
Mediana	42,47
Moda	-
Desviación estándar	19,77
Varianza de la muestra	390,99
Curtosis	2,21
Coeficiente de asimetría	-1,21
Rango	78,55
Mínimo	-15,39
Máximo	63,16
Suma	599,21
Cuenta	16,00
Mayor (1)	63,16
Menor (1)	-15,39
Nivel de confianza (95,0%)	10,54

Elaborado por Cuesta

 

    En los resultados de los varones del test de UKK, de igual modo que se efectuó en el análisis de las damas. Todos los estudiantes masculinos presentaron un resultado de bastante inferior a la media de acuerdo a Salinas (2017) y Aparici (2014) basándose en edades mayores a 20 años, la pulsación inicial y final de prueba se encontraron en parámetros normales.

 

Tabla 9. Resultados generales sobre la condición física según los resultados 

del test de UKK de los estudiantes de I Bachillerato B según Salinas (2017)

Índice		Condición Física	Total
<	>
menor a	69,99	Bastante inferior a la media	27
70	89,99	Poco inferior a la media	3
90	95,99	Parte baja a la media	0
96	105,99	Media	0
106	110,99	Media buena	0
111	129,99	Un poco superior a la media	0
	130	Bastante superior a la media	0
Total			30

Modificado por Cuesta

Fuente: Salinas (2017)

 

    En definitiva, de 30 estudiantes sólo 3 de ellos presentaron la aptitud física poco inferior a la media y la restante en bastante inferior a la media.

 

Resultados del test de velocidad 10x5 metros

 

Tabla 10. Resultados del Test de velocidad 10x5m femenino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Tiempo	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	F	16	19,41	Excelente	Bueno
2	Estudiante	F	15	22,33	Muy bueno	Malo
3	Estudiante	F	15	19,8	Excelente	Bueno
4	Estudiante	F	15	19,1	Excelente	Bueno
5	Estudiante	F	15	27,33	Malo	Malo
6	Estudiante	F	15	19,54	Excelente	Bueno
7	Estudiante	F	15	24,05	Bueno	Malo
8	Estudiante	F	16	19,6	Excelente	Bueno
9	Estudiante	F	15	22,93	Bueno	Malo
10	Estudiante	F	16	25,84	Regular	Malo
11	Estudiante	F	15	21,63	Muy bueno	Malo
12	Estudiante	F	15	19,53	Excelente	Bueno
13	Estudiante	F	15	19,9	Excelente	Bueno
14	Estudiante	F	15	22,49	Muy bueno	Malo

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 11. Estadística descriptiva en el Test de velocidad 10x5 metros femenino

Test de velocidad 10x5 metros femenino
Media	21,68
Error típico	0,70
Mediana	20,77
Moda	-
Desviación estándar	2,62
Varianza de la muestra	6,89
Curtosis	0,05
Coeficiente de asimetría	0,99
Rango	8,23
Mínimo	19,10
Máximo	27,33
Suma	303,48
Cuenta	14,00
Mayor (1)	27,33
Menor (1)	19,10
Nivel de confianza (95,0%)	1,52

Elaborado por Cuesta

 

    De acuerdo a la Tabla 9, los resultados acerca del test de velocidad 10x5 metros en las damas, existe un promedio de 21,68 segundos que en rangos internacionales según la Junta de Andalucía es el 50% y a nivel estadístico descriptivo local la estudiante Nº 4 es la más rápida en ejecutar este test con 19,10 segundos que corresponde a Excelente pero según la Junta Andalucía cualitativamente es bueno, pero el mayor tiempo impuesto con 27,33 segundos equivalente a malo le corresponde a la estudiante Nº 4 al igual que el rango internacional.

 

Tabla 12. Resultados del Test de velocidad 10x5 metros masculino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Tiempo	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	M	15	17,64	Bueno	Muy bueno
2	Estudiante	M	16	18,48	Regular	Bueno
3	Estudiante	M	15	19,29	Malo	Regular
4	Estudiante	M	15	18,72	Regular	Bueno
5	Estudiante	M	16	17,93	Bueno	Bueno
6	Estudiante	M	15	17,79	Bueno	Muy bueno
7	Estudiante	M	15	16	Excelente	Excelente
8	Estudiante	M	15	18,04	Bueno	Bueno
9	Estudiante	M	15	17,79	Bueno	Muy bueno
10	Estudiante	M	15	18,76	Regular	Bueno
11	Estudiante	M	15	17,92	Bueno	Bueno
12	Estudiante	M	16	18	Bueno	Bueno
13	Estudiante	M	15	17,9	Bueno	Bueno
14	Estudiante	M	15	16,89	Muy bueno	Muy bueno
15	Estudiante	M	16	18,77	Regular	Bueno
16	Estudiante	M	15	18	Bueno	Bueno

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 13. Estadística descriptiva en el Test de velocidad 10x5 metros masculino

Test de velocidad 10x5 metros masculino
Media	18,00
Error típico	0,19
Mediana	17,97
Moda	17,79
Desviación estándar	0,78
Varianza de la muestra	0,60
Curtosis	2,09
Coeficiente de asimetría	-0,94
Rango	3,29
Mínimo	16,00
Máximo	19,29
Suma	287,92
Cuenta	16,00
Mayor (1)	19,29
Menor (1)	16,00
Nivel de confianza (95,0%)	0,41

Elaborado por Cuesta

 

    En el caso de los varones según la Tabla 11, se evidencia al estudiante Nº 7 que presenta un excelente desempeño en el test de velocidad a nivel local e internacional de la Junta de Andalucía con un tiempo de 16 segundos. De la misma manera el estudiante Nº 14 ilustra un tiempo de 16,89 equivalente a muy bueno a nivel local e internacional, en general se puede visualizar que la mayoría tienen buenos resultados pero sólo existe un resultado cualitativo de malo a nivel local y un regular de acuerdo a la Junta de Andalucía donde ambos le pertenecen al estudiante Nº 3.

 

Resultados del test de abdomen

 

Tabla 14. Resultados del Test de abdomen 30'' femenino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Repetición	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	F	16	14	Regular	Malo
2	Estudiante	F	15	14	Regular	Malo
3	Estudiante	F	15	18	Muy bueno	Malo
4	Estudiante	F	15	20	Excelente	Malo
5	Estudiante	F	15	14	Regular	Malo
6	Estudiante	F	15	16	Bueno	Malo
7	Estudiante	F	15	13	Regular	Malo
8	Estudiante	F	16	10	Malo	Malo
9	Estudiante	F	15	21	Excelente	Malo
10	Estudiante	F	16	15	Bueno	Malo
11	Estudiante	F	15	14	Regular	Malo
12	Estudiante	F	15	15	Bueno	Malo
13	Estudiante	F	15	15	Bueno	Malo
14	Estudiante	F	15	15	Bueno	Malo

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 15. Estadística descriptiva en el Test de abdomen 30'' femenino

Test de abdomen 30'' femenino
Media	15,29
Error típico	0,75
Mediana	15,00
Moda	14,00
Desviación estándar	2,81
Varianza de la muestra	7,91
Curtosis	0,92
Coeficiente de asimetría	0,58
Rango	11,00
Mínimo	10,00
Máximo	21,00
Suma	214,00
Cuenta	14,00
Mayor (1)	21,00
Menor (1)	10,00
Nivel de confianza (95,0%)	1,62

Elaborado por Cuesta

 

    En el caso del test de abdomen en damas que describe la Tabla 13, de acuerdo a la estadística descriptiva existe una desviación estándar de 2,81 es decir, que existen datos demasiados variados y no uniformes, pero la mejor estudiante que logro la mayor cantidad de abdomen es la Nº 9 que cualitativamente es Muy bueno a nivel local, pero a nivel de la Junta de Andalucía el 100% de estudiantes presentan un resultado cualitativo de malo.

 

Tabla 16. Resultados del Test de abdomen 30'' masculino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Repetición	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	M	15	26	Excelente	Regular
2	Estudiante	M	16	19	Malo	Malo
3	Estudiante	M	15	18	Malo	Malo
4	Estudiante	M	15	18	Malo	Malo
5	Estudiante	M	16	19	Malo	Malo
6	Estudiante	M	15	23	Bueno	Malo
7	Estudiante	M	15	21	Regular	Malo
8	Estudiante	M	15	25	Excelente	Regular
9	Estudiante	M	15	21	Regular	Malo
10	Estudiante	M	15	24	Muy bueno	Regular
11	Estudiante	M	15	19	Malo	Malo
12	Estudiante	M	16	20	Regular	Malo
13	Estudiante	M	15	24	Muy bueno	Regular
14	Estudiante	M	15	19	Malo	Malo
15	Estudiante	M	16	23	Bueno	Malo
16	Estudiante	M	15	18	Malo	Malo

Elaborado por Cuesta

 

Tabla 17. Estadística descriptiva en el Test de abdomen 30'' masculino

Test de abdomen 30'' masculino
Media	21,06
Error típico	0,68
Mediana	20,50
Moda	19,00
Desviación estándar	2,72
Varianza de la muestra	7,40
Curtosis	-1,25
Coeficiente de asimetría	0,47
Rango	8,00
Mínimo	18,00
Máximo	26,00
Suma	337,00
Cuenta	16,00
Mayor (1)	26,00
Menor (1)	18,00
Nivel de confianza (95,0%)	1,45

Elaborado por Cuesta

 

    En los resultados de los varones, según la Tabla 15 a nivel local de acuerdo a la estadística descriptiva, se observa al igual que las damas una desviación de estándar variada de 2,72 pero la diferencia es el resultado a nivel de la Junta de Andalucía existen al menos 4 estudiantes con resultados cualitativos de regular que pertenecen a los estudiantes Nº 1, 8, 10 y 13.

 

Resultados del test de salto horizontal sin impulso

 

Tabla 18. Resultados del test de salto horizontal sin impulso género femenino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados		Internacional (Junta de Andalucía)
				Metros	Cualitativo
1	Estudiante	F	16	1,34	Regular	Malo
2	Estudiante	F	15	1,48	Bueno	Malo
3	Estudiante	F	15	1,31	Regular	Malo
4	Estudiante	F	15	1,68	Excelente	Regular
5	Estudiante	F	15	1,13	Malo	Malo
6	Estudiante	F	15	1,43	Bueno	Malo
7	Estudiante	F	15	1,32	Regular	Malo
8	Estudiante	F	16	1,3	Regular	Malo
9	Estudiante	F	15	1,35	Regular	Malo
10	Estudiante	F	16	1,08	Malo	Malo
11	Estudiante	F	15	1,27	Regular	Malo
12	Estudiante	F	15	1,67	Muy bueno	Regular
13	Estudiante	F	15	1,2	Malo	Malo
14	Estudiante	F	15	1,61	Bueno	Regular

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 19. Estadística descriptiva del Test de salto horizontal femenino

Test de salto horizontal femenino
Media	1,37
Error típico	0,05
Mediana	1,33
Moda	No
Desviación estándar	0,19
Varianza de la muestra	0,03
Curtosis	-0,58
Coeficiente de asimetría	0,39
Rango	0,60
Mínimo	1,08
Máximo	1,68
Suma	19,17
Cuenta	14,00
Mayor (1)	1,68
Menor (1)	1,08
Nivel de confianza (95,0%)	0,11

Elaborado por Cuesta

 

    Según la Tabla 17 correspondiente a los resultados del sexo femenino en el test de salto horizontal o longitud, se visualizan sólo 2 resultados cualitativos de excelente y muy bueno según la estadística descriptiva que son los estudiantes Nº 4 y 12 respectivamente pero a nivel de la Junta de Andalucía ambos tienen regular, conjuntamente con la estudiante Nº 14 que presenta bueno a nivel local y regular a nivel externo.

 

Tabla 20. Resultados del test de salto horizontal sin impulso género masculino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados		Internacional (Junta de Andalucía)
				Metros	Cualitativo
1	Estudiante	M	15	2,05	Muy bueno	Regular
2	Estudiante	M	16	1,93	Bueno	Malo
3	Estudiante	M	15	1,3	Malo	Malo
4	Estudiante	M	15	1,67	Regular	Malo
5	Estudiante	M	16	1,74	Bueno	Malo
6	Estudiante	M	15	2	Muy bueno	Regular
7	Estudiante	M	15	1,71	Regular	Malo
8	Estudiante	M	15	1,75	Bueno	Malo
9	Estudiante	M	15	1,69	Regular	Malo
10	Estudiante	M	15	1,92	Bueno	Regular
11	Estudiante	M	15	1,72	Regular	Malo
12	Estudiante	M	15	1,65	Regular	Malo
13	Estudiante	M	15	1,84	Bueno	Malo
14	Estudiante	M	15	2,11	Excelente	Bueno
15	Estudiante	M	16	1,8	Bueno	Malo
16	Estudiante	M	15	1,8	Bueno	Malo

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 21. Estadística descriptiva en el Test de salto horizontal masculino

Test de salto horizontal masculino
Media	1,79
Error típico	0,05
Mediana	1,78
Moda	1,80
Desviación estándar	0,19
Varianza de la muestra	0,04
Curtosis	1,92
Coeficiente de asimetría	-0,69
Rango	0,81
Mínimo	1,30
Máximo	2,11
Suma	28,68
Cuenta	16,00
Mayor (1)	2,11
Menor (1)	1,30
Nivel de confianza (95,0%)	0,10

Elaborado por Cuesta

 

    Al respecto con los resultados del sexo masculino que indica la Tabla 19, se puede observar que el estudiante Nº 14 es que obtuvo un gran desempeño en el salto horizontal con un salto de 2,11 metros que cualitativamente según los datos estadísticos es excelente y a nivel externo según la Junta de Andalucía es de bueno, pero en los estudiantes Nº 1, 6 y 10 que presentan cualitativamente resultados de muy bueno y bueno respectivamente, su nivel externo es de regular.

 

Resultados Test de resistencia-fuerza brazos en barra fija

 

Tabla 22. Resultados del test de resistencia-fuerza en brazos género femenino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Segundos	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	F	16	5	Malo	Malo
2	Estudiante	F	15	1	Malo	Malo
3	Estudiante	F	15	6	Malo	Malo
4	Estudiante	F	15	22	Bueno	Bueno
5	Estudiante	F	15	1	Malo	Malo
6	Estudiante	F	15	17	Bueno	Regular
7	Estudiante	F	15	15	Regular	Regular
8	Estudiante	F	16	1	Malo	Malo
9	Estudiante	F	15	17	Bueno	Regular
10	Estudiante	F	16	1	Malo	Malo
11	Estudiante	F	15	1	Malo	Malo
12	Estudiante	F	15	19	Bueno	Bueno
13	Estudiante	F	15	3	Malo	Malo
14	Estudiante	F	15	37	Excelente	Excelente

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 23. Estadística descriptiva en el test de resistencia-fuerza en brazos femenino

Test de resistencia-fuerza en brazos femenino
Media	10,43
Error típico	2,94
Mediana	5,50
Moda	1,00
Desviación estándar	10,99
Varianza de la muestra	120,73
Curtosis	0,94
Coeficiente de asimetría	1,13
Rango	36,00
Mínimo	1,00
Máximo	37,00
Suma	146,00
Cuenta	14,00
Mayor (1)	37,00
Menor (1)	1,00
Nivel de confianza (95,0%)	6,34

Elaborado por Cuesta

 

    El resultado del test de fuerza-resistencia de brazos en barra fija en el sexo femenino que refleja la Tabla 21 a nivel de datos descriptivos local y externo de la Junta de Andalucía. Se detalla que sólo una estudiante tiene cualitativamente excelente, le siguen las estudiantes Nº 4 y 12 que de la misma manera tienen un resultado de bueno en ambos niveles y finalmente le siguen las estudiantes Nº 6 y 9 que han obtenido a nivel local bueno pero en el externo regular.

 

Tabla 24. Resultados del test de resistencia-fuerza en brazos género masculino

N°	Apellidos y Nombres	Sexo	Edad	Resultados
				Segundos	Cualitativo	Internacional (Junta de Andalucía)
1	Estudiante	M	15	35	Bueno	Regular
2	Estudiante	M	16	60	Excelente	Excelente
3	Estudiante	M	15	1	Malo	Malo
4	Estudiante	M	15	20	Regular	Malo
5	Estudiante	M	16	54	Excelente	Muy bueno
6	Estudiante	M	15	21	Regular	Malo
7	Estudiante	M	15	28	Bueno	Regular
8	Estudiante	M	15	66	Excelente	Excelente
9	Estudiante	M	15	39	Bueno	Bueno
10	Estudiante	M	15	61	Excelente	Muy bueno
11	Estudiante	M	15	1	Malo	Malo
12	Estudiante	M	15	7	Malo	Malo
13	Estudiante	M	15	62	Excelente	Muy bueno
14	Estudiante	M	15	42	Muy bueno	Bueno
15	Estudiante	M	16	9	Malo	Malo
16	Estudiante	M	15	42	Muy bueno	Bueno

Elaborado por Cuesta

Fuente: Junta de Andalucia (2010)

 

Tabla 25. Estadística descriptiva en el test de resistencia-fuerza en brazos masculino

Test de resistencia-fuerza en brazos masculino
Media	34,25
Error típico	5,66
Mediana	37,00
Moda	1,00
Desviación estándar	22,66
Varianza de la muestra	513,27
Curtosis	-1,37
Coeficiente de asimetría	-0,11
Rango	65,00
Mínimo	1,00
Máximo	66,00
Suma	548,00
Cuenta	16,00
Mayor (1)	66,00
Menor (1)	1,00
Nivel de confianza (95,0%)	12,07

Elaborado por Cuesta

 

    En los varones la Tabla 23 describe un excelente desempeño de la mayoría de estudiantes específicamente los Nº 2 y 8 que en ambos niveles han obtenido un resultado cualitativo de excelente. Los estudiantes Nº 5, 10 y 13 presentaron un resultado cualitativo de excelente pero a nivel externo es de muy bueno. De igual modo los estudiantes Nº 14 y 16 tienen un desempeño local de muy bueno y externo bueno. Por último el caso del estudiante Nº 9 que obtuvo un resultado en ambos niveles de bueno.

 

    Según el test de UKK basados en Salinas (2017) y Aparici (2014), los estudiantes Liceístas presentan un resultado cualitativo de “bastante inferior a la media” tanto masculino como femenino. Pero este análisis se efectuó con datos para personas mayores de 18 años y no específicamente en la edad de la población en estudio, en todo caso los datos presentados son uniformes e ilustrados como baremos para posteriores estudios. Por lo tanto se resalta que en estas edades los jóvenes deben estar activos físicamente porque en las actividades que realizan los estudiantes en el programa de bachillerato internacional (PRE-BI) son de mayor atención académica por su exigencia y sumado a eso en Educación Física sólo tienen 2 horas semanales mientras que en los años anteriores del básico superior tienen 5 horas y pueden repercutir en su estado físico a medida que pase el tiempo. Por consiguiente esta prueba es pertinente su aplicación en el ámbito educativo como indicador de salud y así concientizar a toda la comunidad educativa en promover la participación de las actividades físicas-recreativas de forma más constante.

 

    Con referencia al test de velocidad 10x50 metros, las estudiantes femeninas Liceístas en relación con las de la Junta de Andalucía y Martínez (2004, p. 9) no se encuentran en el mismo nivel ya que sólo el 40% muestra un resultado cualitativo de “Bueno” y el promedio del tiempo es alto. Pero los estudiantes masculinos Liceístas obtuvieron un resultado favorable en la tabla de la Junta de Andalucía y Martínez (2004, p. 9) ya que la mayoría obtuvo “Bueno” y el promedio de tiempo es mucho mejor, es decir, esta capacidad el género masculino la desarrolla de forma constante por las diversas actividades físicas que realizan y también debido a su edad de pubertad donde influyen mucho los factores de maduración biológica intrínsecos y extrínsecos descrita por Gómez-Campos y otros (2013), que en este caso es motivar la participación del ejercicio físico como una ventaja en el proceso de desarrollo.

 

    Por otro lado, en los test de aptitud músculo-esquelético específicamente en el test de abdomen 30’’ en referencia a los baremos de la Junta de Andalucía y Dueñas (2016, p. 61) la desviación estándar no es uniforme al igual que los estudiantes liceístas masculinos y femeninos. En este caso los estudiantes que más se destacaron en este test alcanzaron resultados cualitativos entre “malo” y “regular”. De igual modo en el test de salto horizontal o de longitud se evidencian promedios por debajo de los baremos internacionales de la Junta de Andalucía y Fernandez (2011). En el caso del test de fuerza-resistencia de brazos en barra fija a la gran parte de la población femenina se le dificulta realizar este test por lo tanto se deben realizar modificaciones o aplicar un test más adecuado porque el promedio refleja un resultado cualitativo de “malo”. Por el lado masculino el 52% si pudo efectuar esta prueba y obtuvo dentro de los baremos de la Junta de Andalucía un promedio de “bueno” mientras que el restante “regular y malo”.

 

Conclusiones

 

• Se recopiló información teórica acorde a los beneficios de salud aplicados en el campo educativo en las diferentes fuentes de información.

• Se determinaron los resultados de los test de aptitud mediante la estadística descriptiva donde se utilizaron herramientas digitales y físicas que facilitaron la recolección de datos.

• Se propuso una discusión de argumentos empíricos y teóricos basados en los test de aptitud con baremos internacionales que lograron determinar sus ventajas y desventajas para su aplicación en el sector educativo.

 

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