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Introducción

    Los juegos predeportivos suelen ser una fuente primaria para la preparación física y deportiva futura del niño, dado que requieren para su diseño habilidades y destrezas propias del deporte, como es el caso de los lanzamientos, golpeos, recepciones y desplazamientos por citar las acciones motrices más comunes.

    Implementar juegos predeportivos supone incrementar los índices motivacionales hacia la práctica de actividad física desde edades tempranas (Saavedra, García, Escalante, & Domínguez, 2014; Medina, 2015; Gallotta, Iazzoni, Emerenziani, Meucci, Migliaccio, Guidetti, & Baldari, 2016), incluyendo el incremento de un acondicionamiento psicomotor significativo dado el carácter didáctico inferido por el juego como proceso de enseñanza-aprendizaje (Carrillo, 2015).

    Los juegos predeportivos ha sido verificados en la literatura internacional como estrategia didáctica para la enseñanza de algunos fundamentos técnicos del futbolista, como es el caso del trabajo de Gómez, Sanabria, & Pinto (2014) en su disertación doctoral para la enseñanza del pase con el borde interno, y de otros trabajos de relevancia académica (Jiménez, 2015). También ha sido estrategia para la enseñanza técnica de otros deportes como el baloncesto (Cumbicus, & Bladimir, 2015), el atletismo (Corrales, & Suarez, 2016) y el voleibol (Vaca, & Fernando, 2016) entre otros, por lo cual se infiere que es un elemento educativo de suma importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje inicial, siendo un método eficaz en la educación física como base para el futuro desarrollo del deportista, tal y como se demuestra en el trabajo de Sánchez, Camacho, Loachamin y Capote (2016), donde se expone que la enseñanza previa de contenidos teóricos y técnico-tácticos básicos a través de juegos predeportivos como parte de los contenidos de las clases de educación física, contribuye a la preparación de karatecas a corto plazo, por lo cual se infiere que tenga una positiva influencia en otros deportes.

    Por otra parte, la educación física es un potenciador por excelencia del futuro deportista (Calero & González, 2014), siendo un marco esencial que suele relacionarse (Bailey, 2005; Barnett, Morgan, Van Beurden, & Beard, 2008; Fuentes, 2015), por lo cual entre educación física y deporte existe una correlación de dependencia que genera numerosas reflexiones y debates en la academia (Green, 2014).

    Dado las diferencias que ejerce los entornos socioculturales diversos sobre el éxito de un programa de actividad física específico, se hace vital establecer estrategias específicas para cada entorno, potenciando características de la muestra estudiando como condicionante motivacional para la práctica sistemática de actividad física. Para ello se hace útil delimitar las variables que inciden significativamente en el proceso, modelando el escenario de estudio de forma eficaz (Morales, 2007; Morales, Lorenzo, & Concepción, 2008).

    Por ello, el objetivo de la investigación es elaborar una propuesta de juegos predeportivos que contribuyan a perfeccionar la técnica de conducción del balón a mediano plazo como parte de las clases de educación física en el Colegio Menor de Cumbayá y la Unidad Educativa Hispano América de Ambato.

Material y métodos

    Se investigan a 40 niños estudiantes del nivel primario (8-10 años), todos del sexo masculino, pertenecientes al Colegio Menor de Cumbayá y la Unidad Educativa Hispano América de Ambato. Se aplicó seis juegos predeportivos con elementos técnicos de la conducción del balón de fútbol durante seis meses, y en tres sesiones semanales durante las clases de educación física. Se realizan las mediciones observacionales dispuestas en el aparatado de metodología antes y después de implementada la propuesta. Ambos test son comparados a través de la Prueba de los Rangos con Signo de Wilcoxon (p≤0,05).

Metodología

    La investigación aplicó el siguiente test de conducción del balón.

Prueba: Conducción del Balón. Objetivo: Determinar las deficiencias presentadas por la muestra estudiada en la realización de la conducción del balón. Desarrollo: La muestra debe realizar el movimiento técnico de conducción del balón con ocho obstáculos. Medios: Un Balón, conos y silbatos. Requerimientos metodológicos: Realizar enérgicamente y utilizar ambos pies.

    El baremo empleado para la evaluación del test es el siguiente:

5 ó más obstáculos chocados o tumbados	Mal
4 obstáculos chocados o tumbados	Regular
3 obstáculos chocados o tumbados	Bien
2 obstáculos chocados o tumbados	Muy Bien
0-1 obstáculos chocados o tumbados	Excelente

    Como parte de la estrategia de la investigación se aplican los siguientes juegos predeportivos:

1. Conduce el Tren. Objetivo: Lograr que los atletas realicen correctamente la técnica de la conducción del balón con el interior del pie. Materiales: Aros, balones, conos, silbatos. Organización: Estarán formado en 4 hileras de 5 estudiantes cada una, ubicados unas al lado de la otra. Desarrollo: Los alumnos estarán sujetos de la cintura del jugador que tienen delante excepto el primero que realizará la conducción. A la señal del profesor realizará la conducción entre obstáculos hasta llegar al último, le darán la vuelta, realizan la misma actividad dejan el balón en el aro y se efectúa el cambio de estudiante. Reglas: La conducción se realizara caminando de forma rápida. Los participantes no pueden soltarse de la cintura del compañero. Si se le escapa el balón al alumno que realizó la misma los demás deberán esperar en el lugar hasta que el mismo recupere el balón e inicie la conducción. Gana el equipo que primero termine y que realice mejor la técnica.

2. Conducir y traer. Objetivo: Lograr que los atletas realizan correctamente la técnica de la conducción del balón utilizando el borde interno y externo del pie. Materiales: Conos, balones, jabalinas y silbatos. Organización: Estarán formados en 4 hileras de 5 estudiantes cada una, ubicados una al lado de la otra. Desarrollo: A la señal del profesor saldrán conduciendo el balón y bordearán los obstáculos que encontrarán en el camino utilizando el borde interno y externo del pie, hasta llegar a la jabalina que estará colocada al final de los mismos, le darán la vuelta y regresarán realizando la misma actividad y así sucesivamente. Reglas: La conducción debe realizarse utilizando el borde interno y externo del pie. La conducción deberá realizarse de forma ágil y enérgica. Gana el equipo que mejor realice la conducción del balón y que primero termine.

3. Conduce y Gana: Objetivo: Realizar la conducción del balón con manos y pies. Materiales: Balones, aros, jabalinas y sogas. Organización: Estarán formados en hileras de 5 estudiantes cada una, ubicados unos al lado del otro. Desarrollo: Los alumnos estará situados detrás de la soga de su fila, cada alumno representa un número que va a memorizar, el profesor menciona un número y los jugadores de los equipos que tienen este balón, tomarán el balón colocado en el aro de su equipo y realizarán conducción en zig-zag entre las jabalinas colocadas en el terreno, utilizando los pies le darán la vuelta a los conos situados al final de las mismas y realizarán conducción en zig-zag pero esta vez utilizarán las manos dejan el balón en el aro y se incorporan nuevamente a su fila. Reglas: Gana el equipo que más puntos logre acumular. Se deberá colocar el balón dentro del aro.

4. Equilibrio y Conducción: Objetivo: Lograr que los alumnos mantengan el equilibrio y realicen una correcta conducción del balón. Materiales: Sogas, aros, pelotas, conos y silbatos. Organización: Estarán formados en 4 hileras de 5 estudiantes cada una, ubicadas una al lado de la otra. Desarrollo: A la señal del profesor los alumnos tratarán de caminar por encima de una soga colocada verticalmente delante de cada hilera, tratando de no perder el equilibrio, al pasar la misma tomarán el balón que estará colocado dentro del aro y realizará conducción del balón en línea recta (4 metros) y después en zig-zag, le darán la vuelta al último cono, realizan la misma actividad y se incorporan al final de la hilera. Reglas: La conducción del balón debe realizarse con ambos pies. Deben caminar por encima de la soga (no correr). El balón se debe colocar dentro del aro. Gana el equipo que primero termine y haya realizado el mejor recorrido.

5. Conduciendo el balón: Objetivo: Desarrollar habilidades motrices básicas y capacidades físicas en correspondencia con las exigencias del grado. Materiales: Cajones suecos, balones, conos, jabalinas y aros. Organización: Los alumnos estarán formados en 4 hileras de 5 estudiantes cada una, ubicadas unas al lado de la otra. Desarrollo: A la señal del profesor, saldrán corriendo, saltarán por encima del cajón sueco que estará colocado delante de cada hilera, tomarán el balón colocado dentro del aro no.1 y realizarán la conducción en línea recta en una distancia de 10m hasta llegar al aro no.2, dejarán el balón y realizarán carrera rápida en una distancia de 3m hasta llegar al aro no.3, al llegar tomarán el balón colocado dentro del mismo y realizarán conducción entre obstáculos, le darán la vuelta a la jabalina colocada al final y realizarán la misma operación toca la mano del compañero de su equipo y reincorpora al final de la hilera. Reglas: La conducción en la línea recta deberá realizarse solo con la pierna derecha. En el zig-zag se deberán utilizar ambas piernas utilizando el borde interno y externo del pie. Gana el equipo que primero termine.

Resultados y discusión

Tabla 1. Resultados del test de conducción del balón

Nº	Nº de obstáculos tumbados o tocados. Pretest	Evaluación. Pretest	Nº de obstáculos tumbados o tocados. Postets	Evaluación. Postest
1	6	M	4	R
2	3	B	2	MB
3	5	M	2	MB
4	5	M	1	E
5	4	R	2	MB
6	4	R	2	MB
7	3	B	0	E
8	6	M	3	B
9	4	R	4	R
10	5	M	3	B
11	5	M	2	MB
12	4	R	3	B
13	5	M	4	R
14	4	R	4	R
15	5	M	3	B
16	2	MB	0	E
17	5	M	2	MB
18	6	M	2	MB
19	4	R	0	E
20	2	MB	0	E
21	4	R	1	E
22	4	R	2	MB
23	5	M	3	B
24	3	B	0	E
25	6	M	1	E
26	4	R	3	B
27	5	M	4	R
28	4	R	3	B
29	5	M	2	MB
30	4	R	3	B
31	5	M	4	R
32	5	M	4	R
33	6	M	3	B
34	5	M	3	B
35	3	B	1	E
36	2	MB	0	E
37	4	R	0	E
38	6	M	3	B
39	6	M	2	MB
40	5	M	4	R
Promedio	4,45	M	2,23	MB

    Al analizar la tabla 1 se determina un promedio establecido en el pretest de conducción del balón en 4,45 obstáculos tumbados o tocados en la prueba de valoración del rendimiento, equivalente a un valor cualitativo de Mal (M), mientras que en el postest el promedio se estableció en 2,23 obstáculos tumbados o tocados, para una media aritmética o promedio cualitativo de Muy Bien (MB). Por otra parte, la aplicación de la Prueba de los Rangos con Signo de Wilcoxon determinó la existencia de una diferencia significativa (p=0,000), estableciéndose en la segunda prueba o postest 38 rangos negativos y 2 empates, demostrando una mejora notable luego de implementada por seis meses la propuesta de juegos predeportivos como parte de las clases de educación física del Colegio Menor de Cumbayá y la Unidad Educativa Hispano América de Ambato.

    En ese sentido se concuerda con Sánchez, Camacho, Loachamin y Capote (2016) de que la enseñanza previa de elementos claves o fundamentos básicos del deporte mediante juegos predeportivos en clases de educación física, optimiza previamente el aprendizaje a corto plazo en futuros deportistas. Estos aspectos al menos han sido teorizados por diversos investigadores en distintos deportes, como es el caso del baloncesto (Cumbicus, & Bladimir, 2015), el atletismo (Corrales, & Suarez, 2016) y el voleibol (Vaca, & Fernando, 2016), por lo cual se afirman los planteamientos de Gómez, Sanabria, & Pinto (2014), así como de Jiménez (2015) sobre el valor didáctico de los juegos predeportivos para el proceso de enseñanza-aprendizaje, dado el carácter motivador que le impregna a la actividad física desde las primeras edades (Saavedra, García, Escalante, & Domínguez, 2014; Medina, 2015; Gallotta, Iazzoni, Emerenziani, Meucci, Migliaccio, Guidetti, & Baldari, 2016).

    En tal sentido, los juegos predeportivos posibilitaron un incremento del acondicionamiento motor, tal y como afirma Carrillo (2015), pero también potenciaron elementos específicos de utilidad para el entrenamiento técnico del futuro futbolista como es el caso de la conducción del balón, por lo tanto al establecerse una relación entre educación física y aprendizaje técnico se potencia a mediano plazo una adquisición mejor del hábito motriz deportivo, aspecto de utilidad en la teoría y metodología del entrenamiento deportivo.

Conclusiones

    Analizado los resultados obtenidos mediante la aplicación del test se puede demostrar un perfeccionamiento notable del gesto técnico a través de la aplicación de los juegos predeportivos como parte de las clases de educación física del Colegio Menor de Cumbayá y la Unidad Educativa Hispano América de Ambato.

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