A dança como modalidade de ensino nas aulas de Educação Física


	A dança como modalidade de ensino nas aulas de Educação Física El baile como método de enseñanza en las clases de Educación Física Dance as a teaching method in Physical Education classes
	Licenciada em Educação Física Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) *Orientador. Professor Doutor Docente do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)	Dieynica Bianca de Almeida* dieynica15@hotmail.com Alfredo Cesar Antunes** alfredo.cesar@hotmail.com (Brasil)
	Resumo O presente artigo tem por finalidade analisar a concepção dos professores de educação física sobre a contribuição da dança na escola. Foi aplicado um questionário para 22 professores da rede municipal de Castro-PR/Brasil. Constatou-se que a maioria dos professores pesquisados desenvolve o conteúdo dança nas escolas. Os professores acreditam que a dança tem suma importância para alcançar os objetivos gerais da educação e da Educação Física. Porém, é preciso uma atenção maior das instituições de ensino superior com o conteúdo de dança no processo de formação profissional em Educação Física. Unitermos: Dança. Educação Física. Professor. Ensino. Resumen Este artículo tiene como objetivo analizar el diseño de los profesores de educación física en la contribución de la danza de la escuela. Se aplicó un cuestionario a 22 maestros de municipal de Castro-PR / Brasil. Se encontró que la mayoría de los profesores encuestados desarrolla contenidos de danza en las escuelas. Los profesores creen que la danza es muy importante para alcanzar los objetivos generales de la educación y la educación física. Pero se necesita más atención por parte de las instituciones de educación superior con el contenido de la danza en el proceso de formación en educación física. Palabras clave: Danza. Educación Física. Profesor. Enseñanza. Abstract This article aims to analyze the conception of the physical education teachers on the dance contribution to the school. A questionnaire was applied to 22 teachers in the city of Castro-PR/Brazil. It was found that most of teachers surveyed develops dance content in schools. Teachers believe that dance is very important to achieve the overall objectives of education and physical education. However, requires more attention of higher education institutions with the dance content in the training process in physical education. Keywords: Dance. Physical Education. Teacher. Teaching. O presente artigo tem por base o Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Ponta Grossa-PR/Brasil. Recepção: 24/02/2016 - Aceitação: 04/04/2016
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 21, Nº 215, Abril de 2016. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    A motivação para o presente projeto surgiu durante os anos de 2010 a 2013 como acadêmica do curso de educação física e pela minha experiência profissional como estagiária em um projeto social na área de dança. Com isso, surgiu a idéia de desenvolver este estudo com a seguinte problemática: Qual a concepção dos professores de educação física sobre a contribuição da dança na escola?

    Um dos pontos fundamentais deste trabalho é refletir sobre a dança na escola. Tem como objetivo analisar a concepção dos professores de educação física sobre a contribuição da dança na escola como conteúdo da Educação Física.

A dança como conteúdo da Educação Física

    A dança é um movimento corporal que possibilita uma ação expressiva, onde se encontra o ritmo, comunicação, movimento, expressão, imaginação, emoção, e criatividade. A dança está ligada ao sentimento cognitivo e também afetivo. Quando dançamos os sentimentos cognitivos se integram aos processos mentais para que possamos compreender o mundo de forma diferenciada. Com essa integração a dança se torna importante na escola (Marques, 2012).

    A dança é uma arte que faz parte da humanidade desde os tempos imemoriais, e sabe-se que esteve presente em quase todas as civilizações. A dança em todas as épocas da história é considerada uma representação de manifestação “de estado de espírito”, de emoções, expressão e comunicação do ser e de suas características culturais (Sborquia e Gallardo, 2006).

    Atualmente, a dança é considerada um conteúdo da Educação Física, presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais e nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná (DCEs) (Paraná, 2008). Em 1997, a dança foi incluída nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (Brasil, 1997) e está presente no bloco de conteúdos “atividades rítmicas e expressivas” ganhando reconhecimento nacional como forma de conhecimento a ser trabalhado na escola.

    A formação de professores que atuam nessa área é de grande importância e é fundamental que busquem conhecimento prático-teórico sobre a dança, não pensando no modo artístico e sim educativo. A dança escolar não visa formar bailarinos, mas consiste em oferecer ao aluno uma maneira diferenciada de aprender e expressar-se através da criatividade e movimentos.

    Verderi (2009) defende que a dança nas aulas deve buscar uma prática pedagógica mais coerente com a realidade escolar, onde prepara os alunos para que se exercitem de acordo com suas necessidades, estimulando movimentos espontâneos.

    O ensino da prática da dança compreende a criatividade como ponto principal. As atividades propostas no ensino da dança contribuem para o desenvolvimento da coordenação motora, flexibilidade, força, resistência, equilíbrio e percepção corporal, além de aspectos como atenção, musicalidade, ritmo, sociabilização, criatividade e conhecimento do próprio corpo (Mendes e Tadra, 2010).

    A dança, juntamente com atividades rítmicas e expressivas, trabalha como suporte para o desenvolvimento motor, ajudando a criança a ter conhecimento por meio do seu corpo. Esta forma de apreensão de conhecimento tem relação muito próxima com o corpo em movimento, ou com a linguagem corporal, pois os alunos não mais aprendem o mundo somente por meio de palavras, mas principalmente das imagens e movimentos (Marques, 2012).

    A contribuição da dança na escola auxilia também no resgate da cultura brasileira, despertando no aluno sua identidade social, promovendo também uma interação social. Com isso devemos pensar que a dança pode sim ser um agente formador, transformador e de resgate cultural.

    De acordo com as DCEs (Paraná, 2008), diversos assuntos relacionados aos conteúdos estruturantes podem ser discutidos com os alunos. Neste caso pode-se mostrar que a dança vai muito além de técnicas, podendo ser realizada por qualquer pessoa, independente da sua prática e seus limites, sendo uma expressão de movimento.

    Dançar [...] um dos maiores prazeres que o ser humano pode desfrutar. Uma ação que traz uma sensação de alegria, de poder, de euforia interna e, principalmente, de superação dos limites dos seus movimentos. Algumas pessoas não se importam com o passo correto ou errado e fazem do ato de dançar uma explosão de emoção e ritmo que comove quem assiste (Barreto, 2004 apud Paraná, 2008, p.70).

    Gariba (2005) afirma que uma proposta de dança escolar em consonância com alguns autores se resume no sentido de se buscar uma forma de dança que se liberte do academicismo mostrando que esta não se restringe apenas ao aprendizado de técnicas e estilos, vai muito além, propiciando aos alunos bem estar e habilidades motoras.

    Educação Física compreende uma área de estudo, campo profissional e elemento educacional caracterizado pelo ensino, produção e aplicação do corpo de conhecimentos sobre o movimento humano voluntário e corporeidade, no sentido de viabilizar as pessoas a otimização de suas possibilidades e potencialidades de movimento e a consciência corporal para atingir objetivos relacionados à educação, saúde, prática esportiva, expressão corporal e artística. (Barros, 2003, p.29).

    O conceito de dança está diretamente ligado ao ritmo e movimento. O ritmo está presente no cotidiano de todas as pessoas.

    As ações motoras devem partir do simples para o complexo; das ações espontâneas para as construídas, do grau de intensidade menor para o maior em relação à dinâmica do movimento; de um ritmo mais ralentado para o mais rápido em relação ao tempo das seqüências dos movimentos (Nanni, 2008, p.48).

    De acordo com Nanni (2008) deve-se partir de atividades naturais como correr, por exemplo, que pode ser devagar ou rápido, dependendo do ritmo de cada pessoa. E assim, unindo o movimento com o ritmo vamos construindo o ensino da dança na escola de maneira dinâmica e criativa.

Figura 1. Fonte: Baseado em Nanni (2008)

    Na figura 1, o indivíduo (1) é o corpo que dança, sendo essa capaz de propiciar grandes mudanças internas e externas, no que se refere ao seu comportamento, na forma de se expressar e pensar. O movimento (2) consiste nos gestos deste indivíduo; a dança, portanto, apenas ocorre quando o corpo executa movimentos a partir de um determinado ritmo (3). Não existe dança sem ritmo. O indivíduo poderá fazer movimentos (descompassados), mas não será dança, pois falta o ritmo.

    De acordo com Penha (2004), por meio da dança, o aluno experimenta outro meio de expressão diferente da palavra. Ao falar com o corpo, ele abre a possibilidade de conhecer a si mesmo de outra maneira e melhorar sua autoestima. O simples prazer de movimentar o corpo alivia o stress diário e as tensões escolares.

    Atualmente, a dança tem se tornado um estilo alternativo nas práticas pedagógicas, por orientar o movimento corporal de cada aluno de forma a explorar sua capacidade de criação, estimulando o autoconhecimento e favorecendo a aprendizagem.

Metodologia

    A presente pesquisa possui característica descritiva, que segundo Gil (2012) tem como objetivo principal a descrição de determinada característica de um fenômeno ou população, com a utilização de técnicas padronizadas de coletas de dados, tais como questionários e a observação sistemática.

    Como instrumento, utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas, no qual as perguntas versaram sobre os temas: dança como conteúdo da Educação Física, conteúdos da dança trabalhados, motivo da ausência e presença da dança nas aulas e a importância da dança.

    O questionário foi respondido individualmente, e devolvido no mesmo dia para a pesquisadora. A amostra foi composta por 22 professores da rede municipal de Castro-PR/Brasil. Sendo que 14 eram do sexo feminino e 8 do sexo masculino, as idades variaram entre 19 e 52 anos. A cidade de Castro está localizada no centro-sul do Estado do Paraná, com aproximadamente 75 mil habitantes. A cultura da dança neste local é muito forte, devido a um projeto social da cidade que comtempla crianças e adolescentes em contra turno escolar e a cada ano o projeto vêm se expandindo. Muitos concursos de dança são realizados no decorrer do ano, como o festival de danças folclóricas e também o concurso de coreografias, no qual a maioria dos estabelecimentos de ensino participa. Isso reflete muito na prática da dança dentro das escolas, sendo um dos motivos a desenvolver esse conteúdo durante o ano.

    Os dados foram tratados globalmente sem identificar os informantes ou a instituição.

Resultados

    Abaixo serão apresentados os principais resultados dos questionários aplicados aos 22 professores. Serão organizados em freqüência e porcentagem das respostas.

Pergunta 1. Em relação ao ano anterior, quantas aulas foram destinadas ao desenvolvimento do ensino da dança? (Com duas aulas semanais)

Aulas destinadas ao ensino de dança

F

%

Todos os meses

4

18,2

3 meses

9

40,9

2 meses

7

31,8

1 mês

2

9,1

    Estilos abordados:

Danças Folclóricas, Dança de Rua, Axé, Samba, Danças Populares.

Pergunta 2. Em que momentos você trabalha o conteúdo dança?

Desenvolvimento do conteúdo

F

%

Somente em datas comemorativas

2

9,1

Faz parte do seu planejamento anual

4

18,2

Como um conteúdo bimestral ou mensal

16

72,7

    De acordo com a análise das respostas verifica-se que os professores desenvolvem o conteúdo de dança na disciplina de Educação Física. Contudo, nem todos desenvolvem durante todo o ano e alguns apenas em um mês ou em datas comemorativas.

    Entende-se que é um dever de todos os professores oportunizarem aos educandos momentos e aulas diferentes, buscando aplicar todos os conteúdos. Estes dados indicam que é fundamental uma reflexão mais profunda sobre metodologias de ensino para o desenvolvimento do conteúdo de dança nas aulas de Educação Física.

Pergunta 3. Durante a sua graduação, você tinha a disciplina de Ritmo e Dança?

Disciplina de Ritmo e Dança

F

%

Sim

20

90,9

Não

2

9,1

    Em uma escala de 1 a 5, sendo (1) Excelente, (2) Muito Bom, (3) Bom, (4) Razoável e (5) Ruim, qual foi o seu aprendizado nesta disciplina?

Aprendizado

F

%

1. Excelente

0

0%

2. Muito Bom

3

13,6%

3. Bom

0

0%

4. Razoável

19

86,4%

5. Ruim

0

0%

    Com relação à disciplina de dança durante a graduação em Educação Físca 2 (dois) professores (9,1%) indicaram não ter cursado tal disciplina e a maioria afirma que o aprendizado foi razoável. Conforme os documentos e literatura pesquisada a dança é fundamental como conteúdo da Educação Física, portanto, imprescindível no processo de formação profissional.

    Alguns professores afirmaram que não tiveram um bom aprendizado na graduação, desmotivando-os a ensinar tal conteúdo. Com isso, costumam apresentá-la somente em datas comemorativas. Contudo, na opinião de alguns é fundamental a atualização profissional, inovar os planejamentos e buscar aprimorar os conhecimentos.

    Estes dados indicam a necessidade em repensar o conteúdo de dança no processo de formação profissional em Educação Física. Assim, outros estudos são necessários para identificar os principais obstáculos nesse processo.

Pergunta 4. Para você o que a dança representa no processo educacional?

    Os professores afirmam que a dança é a liberdade de expressar os sentimentos através dos movimentos, na aprendizagem educacional faz com que alunos expressem sentimentos que tem dificuldade de liberar falando ou escrevendo. A criança que dança melhora seu convívio social, proporcionando momentos inesquecíveis para sua vida, podendo melhorar no processo ensino-aprendizagem. É um dever de todos os professores oportunizarem aos educandos momentos e aulas diferentes, buscando aplicar todos os conteúdos presentes no bloco de conteúdos da Educação Física dos PCNs.

Pergunta 5. Em uma escala de 1 a 5, sendo (1) Muito Interesse, (2) Interesse médio, (3) Pouco interesse , (4) Quase nenhum e (5) Nenhum, qual o interesse dos alunos em participarem das atividades de dança em suas aulas?

Interesse dos alunos

F

%

1. Muito Interesse

18

81,8%

2. Interesse Médio

0

0%

3. Pouco Interesse

4

18,2%

4. Quase Nenhum

0

0%

5. Nenhum

0

0%

Pergunta 6. Você como professor sente-se motivado a planejar e/ou trabalhar com o ensino da dança? Justifique sua resposta.

Motivação em trabalhar o conteúdo

F

%

Muito Motivado

8

36,4%

Motivado

8

36,4%

Pouco Motivado

6

27,2%

    Grande parte dos professores indicaram estar muito motivados para trabalhar com a dança justificando que este conteúdo faz parte da Educação Fisica com o ritmo, movimento, atividades rítmicas e expressivas, sendo uma ferramenta para o desenvolvimento motor.

    Quando questionados sobre a importância e conhecimento do conteúdo “dança”, observa-se que todos os professores percebem que é de fundamental importância ser trabalhado no contexto escolar, pois a dança envolve vários aspectos importantes para a formação do aluno, como a expressão corporal, espontaneidade, relação interpessoal, consciência corporal, criatividade, cidadania, responsabilidade, ritmo, flexibilidade, sociabilizarão, noções corporais, entre outros.

    Marques (2003) afirma que o estudo e a compreensão da dança transcende o ato de dançar, ou seja, a dança no espaço escolar não se resume ao ensino de danças comemorativas, mas auxilia na formação do indivíduo, contribuindo com sua construção de conhecimento.

    Ao questionar os professores sobre a dança no processo educacional, a maioria afirma que a dança vem ganhando cada vez mais espaço pelos benefícios que vão desde a melhora da autoestima passando pelo combate ao estresse, depressão, até o desenvolvimento da aprendizagem.

    Segundo Verderi (2009, p.12) “[...] a dança na escola deverá ter um papel fundamental como atividade pedagógica [...] e por meio dessas mesmas atividades reforçar a autoestima, a autoimagem, a autoconfiança e o autoconceito”.

    No que se refere ao tipo de dança, ritmos, noção espacial, temporal e corporal, os professores afirmaram que desenvolvem atividades expressivas relacionadas a diversas habilidades que são voltadas à musicalidade.

    Enfim, com base nas respostas dos professores é possível afirmar que a dança faz parte do trabalho com a Educação Física por meio do conteúdo ritmo e movimento e atividades rítmicas e expressivas. A maioria dos professores desenvolve o conteúdo dança com freqüência mensal e bimestral, porém alguns ainda desenvolvem apenas em datas comemorativas. A disciplina de dança fez parte da graduação da maioria dos professores, porém com aprendizagem razoável. E, a maioria dos professores sente-se motivada a trabalhar tal conteúdo, mesmo não tendo uma preparação ideal durante a graduação.

    Com base no exposto é possível verificar que os professores de Educação Física pesquisados entendem que a dança contribui de forma significativa no desenvolvimento do educando. Porém, é fundamental uma atenção maior das instituições de ensino superior com o conteúdo de dança no processo de formação profissional em Educação Física.

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