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Estilo de vida de docentes de Educação Física de 

uma cidade na região do semiárido Potiguar brasileiro

Estilo de vida de los docentes de Educación Física de una ciudad en la región del semiárido Potiguar de Brasil

Lifestyle Physical Education teachers in a city in the Brazilian semiarid region

 

*Universidade do Estado do Rio Grande

do Norte (UERN), Mossoró/RN

**Docente da Universidade do Estado

do Rio Grande do Norte (UERN), Mossoró/RN

(Brasil)

Isabelle Glícia de Sousa Ramalho*

isabelly_glicia@hotmail.com

Gerian Lopes do Nascimento*

gerian.lopes@outlook.com

Tatiana Silva Damasco de Lima*

taty_mossoro@hotmail.com

Glycia Melo de Oliveira Silva**

gliciam@hotmail.com

 

 

 

 

Resumo

          Introdução: O Estilo de Vida compreende o conjunto de ações do cotidiano que reflete sobre as atitudes e valores das pessoas. Isso significa que o estilo de vida depende das atitudes que as pessoas têm no seu cotidiano, repercutindo de forma positiva ou negativa para a obtenção de qualidade de vida. Objetivo: Esse estudo teve como objetivo analisar o perfil do estilo de vida de docentes de Educação Física da Rede Municipal de ensino de Mossoró/RN. Metodologia: Caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, de corte transversal, sendo constituída por uma amostra de 20 docentes do ensino básico. Utilizou-se o questionário PEVI (Perfil do Estilo de Vida Individual). Resultados: Diante dos resultados encontrados ficou evidente que os docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN em sua maioria encontram-se com um excelente estilo de vida, já que os mesmos apresentaram estilo de vida positivo em todos os componentes do PEVI. Conclusão: A positividade dos dados revelados no estudo comprova a preocupação e conscientização dos docentes, já que os fundamentos teóricos que regem a concepção de saúde estão voltados a um conjunto de hábitos que congregam ao equilíbrio biopsicossocial do sujeito.

          Unitermos: Docente. Estilo de vida. Educação Física. Saúde.

 

Abstract

          Introduction: Lifestyle holds a daily group of actions that reflects on people’s habits and attitudes. It means that a lifestyle depends on people’s attitudes day after day, turning them into either a positive or negative way to obtain a life quality. Objective: This research aimed at analyzing the teachers’ lifestyle profile. They’ve all worked for the government in the public schools of Mossoró-RN. Methodology: This is a descriptive research using transversal cuttings, being constituted by a sample of 20 teachers from elementary schools. We used the PEVI questioning as a guide for that (Perfil do Estilo de Vida Individual – Individual Life style Profile). Results: Before the results we can conclude that most of those teachers questioned in this research have had an excellent life style since their responses for the PEVI questioning were positive in all its components and aspects. Conclusion: The positive data in this research reveals that all teachers are concerned and at the same time aware about the theory of the evidences that rules the conception of health involved in a group of habits that congregates to one’s social biopsychology balance.

          Keywords: Teacher. Lifestyle. Physical Education. Health.

 

Recepção: 14/12/2015 - Aceitação: 27/02/2016

 

 
EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 20, Nº 214, Marzo de 2016. http://www.efdeportes.com/

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Introdução

    O século XXI é marcado pelas transformações advindas do fenômeno da globalização e dos avanços tecnológicos, desencadeando diversas mudanças nos segmentos político, econômico e social. Mudanças essas que contribuíram para alterar o cotidiano e os hábitos de vida de uma grande parcela da população, conduzindo as pessoas a adotarem um estilo de vida não tão adequado e com maior risco de adquirir doenças crônico-degenerativas (Guedes, 2011).

    O Estilo de Vida é um termo usado a partir dos princípios propostos por Barros, Francalacci e Nahas (2000), que o conceituam como um conjunto da adoção dos hábitos e atitudes referente ao seu cotidiano, repercutindo de forma positiva ou negativa, dessa forma esse conjunto de ações interfere para um estilo de vida ativo ou não, e é embasado por aspectos determinantes: estresse, o estado nutricional, o comportamento preventivo, atividade física e o relacionamento social do indivíduo.

    Diante disso, destacamos o papel educacional que as aulas de Educação Física podem promover ao realizar práticas pedagógicas voltadas a esta temática (Guedes et al, 2001). No entanto, verifica-se certa incoerência a medida que ainda há muitos docentes com estilo de vida inadequado e ou insuficiente (Pontes, Ramiro & Ferreira, 2011).

    A educação física, enquanto componente curricular escolar, congrega o papel formativo. Nessa perspectiva, pode contribuir significativamente com temas voltados à educação em saúde em seus diversos contextos. Temas relacionados e práticas podem e devem subsidiar objetivos que integrem as aulas de educação física no âmbito escolar (Brasil, 2001). Juntamente com os conteúdos propostos acredita-se que esse profissional deva criar oportunidades e ou mostrar exemplo de boas atitudes como adoção ao Estilo de Vida saudável, pautando-se nos ideais que este contribui para a melhoria da qualidade de vida. (Nahas, 2003). Pensando-se sobre a importância desse profissional adotar um estilo de vida saudável e conseqüentemente boa qualidade de vida, acredita-se que a adoção a prática docente deste conteúdo podendo formar as suas concepções revelando sentido e significado em seu cotidiano,

    Pensado nessa relação entre o professor de educação física, saúde e Estilo de Vida ativo surge o seguinte questionamento: Qual o Estilo de Vida dos docentes de Educação Física da rede municipal de ensino de Mossoró-RN?

Metodologia

Caracterização da pesquisa

    A pesquisa caracteriza-se como descritiva, de corte transversal, uma vez que tem como objetivo principal observar, registrar e analisar fenômenos, entretanto, sem interferir ou influenciar os mesmos (Thomas e Nelson, 2002).

População e amostra

População

    A população se constitui por docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró/RN.

Amostra

    A amostra do estudo envolve 20 (vinte) professores de Educação Física da Rede Municipal de Mossoró, o que significa uma porcentagem de aproximadamente 50% (cinqüenta por cento) dessa população, segundo dados fornecidos pela Secretaria de Educação de Mossoró/RN.

    A escolha por esse grupo teve como fator primordial por se tratar de um grupo que seu fazer profissional está diretamente relacionado aos pressupostos teóricos que envolvem o Estilo de Vida.

Instrumento de coletas dos dados

    Como instrumento para coleta dos dados utilizamos o questionário “Perfil do Estilo de Vida Individual” (PEVI), o qual foi derivado do modelo do Pentáculo do Bem-Estar. O PEVI refere-se a um questionário composto por 15 questões fechadas, que exploram cinco domínios sobre componentes físicos, psicológicos e sociais (fator nutricional, nível de estresse, comportamento preventivo, relacionamento social e atividade física habitual), podendo–se analisar o estilo de vida da população tanto de forma individual como coletiva. Quanto à fidedignidade relativa, os números apresentados revelam fidedignidade de 74% e 93% nos cinco componentes do instrumento (Barros, Francalancci e Nahas, 2000).

Procedimentos para a coleta dos dados

    O procedimento para aplicação dos questionários se deu pelos pesquisadores, em tempo hábil para os participantes do estudo responderem com cautela as perguntas solicitadas, buscando assim dar suporte fidedigno aos resultados a serem obtidos.

Tratamentos dos dados (análise)

    Para a análise dos dados, os componentes que constituem o Pentáculo do bem-estar foram categorizados, buscando os resultados a partir da soma das três questões que compreendem cada componente. Para os resultados de cada componente do instrumento foram considerados os valores de 0 a 3 como resultados de perfil negativo; 4 a 5 resultados de perfil intermediário e de 6 a 9 perfil positivo. A obtenção dos resultados referentes ao perfil geral dos professores participantes do estudo se constituiu a partir da seguinte equação: (((número total de componentes que obtiveram perfil negativo*(-1)+número total de componentes que obtiveram perfil intermediário*(0)+número total de componentes que obtiveram perfil positivo*(1))/5)/1)*100. Os resultados entre -100% a +100% foram considerados a partir dos seguintes critérios: Perfil negativo (entre -100% a -33,33%); Perfil intermediário (entre -33,32% e +33,32%); Perfil positivo (entre +33,33% a +100%) (Lemos, 2007; Both, 2012).

Resultados e discussão

    Com o propósito de compreendermos o Perfil do Estilo de vida dos professores pesquisados, os resultados serão apresentados e analisados inicialmente por cada componente e posteriormente classificaremos o perfil adotado pelo grupo.

a.     Nutrição: Os resultados referentes ao nível de nutrição nos mostram que 5% dos docentes não inclui pelo menos cinco porções de frutas e verduras na alimentação diária; 15% às vezes inclui; 40% quase sempre. Da mesma forma, 10% dos docentes não evitam a ingestão de alimentos gordurosos (carnes gordas, frituras) e doces; 20% às vezes evita; 45% quase sempre evita; e 25% sempre evita. Já nenhum dos docentes afirmou não fazer quatro a cinco refeições variadas ao dia, incluindo o café da manhã completo; 20% às vezes fazem; 35% quase sempre fazem; e 45% revelou sempre fazer. O que revela que os docentes pesquisados encontram-se em sua maioria com uma boa alimentação diária, contribuindo dessa forma para um estilo de vida saudável, já que demonstram preocupação com a alimentação, reconhecendo seus benefícios e importância para um estilo de vida saudável. Claro et al (2015) afirma que a alimentação é importante fator tanto na prevenção como no tratamento da obesidade e de muitas outras doenças de alta prevalência nas sociedades atuais e que o consumo de alimentos não saudáveis está relacionado ao aumento considerável de fatores de risco para doenças crônicas.

Gráfico 1. Resultados da análise das Características de Nutrição dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN

b.     Atividade Física: A análise do nível de atividade física dos docentes, apresenta: 25% às vezes praticam ao menos trinta minutos de atividades físicas moderadas ou intensas, de forma contínua ou acumulada, cinco ou mais dias na semana atividades físicas moderadas ou intensas, de forma contínua ou acumulada, cinco ou mais dias na semana. 35% quase sempre, e 45% revelou sempre fazer. No segundo quesito referente a atividade física, 5% dos docentes revelou não fazer exercícios que envolvem força e alongamento muscular duas vezes por semana; 15% às vezes; 35% quase sempre; e 45% sempre. Os resultados nos revelaram também que 5% dos docentes não caminham ou pedalam como meio de transporte e preferencialmente, não usam as escadas em vez de elevador; 20% às vezes realiza tais atividades; 55% quase sempre pratica; e 20% sempre pratica. O grupo investigado encontra-se com um nível nesse quesito bom, e que os mesmos reconhecem os benefícios que têm a atividade física regular proporcionam, acreditamos que esses docentes exerçam papel fundamental nas escolas, uma vez que os conteúdos voltados para a saúde e qualidade de vida podem também ser testemunhados por tais profissionais. Coutinho et al (2012) ao realizarem um inquérito com diversos professores de escolas públicas estaduais de Uruguaiana – RS apontaram resultados diferentes dos mostrados nesse estudo. Dos 111 professores avaliados pelo Pentáculo do bem-estar, a aderência à prática regular de atividade física obteve a sua pior média nos resultados constituintes do instrumento, o apontamento mostrado é relativo a carga horária de trabalho que impede os docentes a não praticarem atividade física, dessa forma quanto maior este menor é aderência a prática de atividade física por parte dos docentes analisados.

Gráfico 2. Resultados da análise das características da Atividade Física dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN

c.     Comportamento Preventivo: A análise do nível do comportamento preventivo indica que nenhum dos docentes não conhece e não controla sua pressão arterial e níveis de colesterol; 25% às vezes conhecem e procuram controlá-los; 20% quase sempre conhecem e procuram controlá-los; 55% sempre conhecem e procuram controlá-los. Ao serem questionados serem questionados se fumam ou ingerem álcool sem moderação, 20% afirmaram que sim; e 5% às vezes, 15% dos docentes revelaram que quase sempre não fumam e bebem com moderação; e 60% não fumam e não ingerem bebidas alcoólicas.

    No quesito do uso do cinto de segurança e, dirigir respeitando as normas de trânsito, inclusive a ingestão de álcool ao dirigir, não houve registro entre os docentes. Os resultados indicaram que 15% dos docentes quase sempre usam cinto e respeitam as normas de trânsito e finalmente 85% dos docentes sempre fazem uso do cinto de segurança, respeitam as normas de trânsito.

    O comportamento preventivo segundo Nahas (2003) refere-se ser fundamental na vida contemporânea. Os resultados revelados aqui afirmaram que os docentes sempre mantêm uma harmonia entre estes, o que indica um comportamento preventivo excelente. Em outra pesquisa mostrada por Pontes, Ramiro e Ferreira (2011) onde na afirmação: “Você não fuma e ingere álcool com moderação”, obteve um percentual negativo, ao ser analisado pelos 101 professores de escolas públicas e privadas na região de Tupã – SP. Esses critérios demonstram que alguns hábitos do Estilo de Vida desses professores necessitam serem mudados significativamente.

Gráfico 3. Resultados da análise das características do Comportamento Preventivo dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN

d.     Relacionamento Social: 20% dos docentes quase sempre procura cultivar amigos e estão satisfeitos com seus relacionamentos; já a maior parte dos docentes (80%) revelou atitude positiva quanto ao cultivo aos amigos e a satisfação em seus relacionamentos. Por sua vez 10% dos docentes afirma incluir às vezes em seu lazer reuniões com amigos, atividades esportivas em grupos e a participação em associações; já 45% dos docentes diz que quase sempre inclui; e 45% diz sempre incluir. Por fim, 20% dos docentes revelou às vezes procurar ser ativo em sua comunidade, sentindo-se útil no seu ambiente social; 45% quase sempre; e 35% dizem-se sempre ativo. O relacionamento é um dos componentes fundamentais do bem-estar espiritual, e por conseqüência de uma boa qualidade de vida; a vida humana é assentada em relacionamentos e é preciso estar bem consigo mesmo e cultivar os relacionamentos com outras pessoas para se ter uma vida com real qualidade (Barros, Francalacci, Nahas, 2003).

Gráfico 4. Resultados da análise das características do Relacionamento Social dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN

e.     Controle do Estresse: A análise do nível do controle do estresse dos docentes (Tabela5) revela que 10% dos docentes às vezes reserva tempo (ao menos cinco minutos) todos os dias para relaxar; 30% revela que quase sempre reserva tempo; e 60% sempre. Quanto ao quesito referente a manter uma discussão sem alterar-se mesmo quando contrariados, 25% dos docentes relataram realizar; 55% revelaram quase sempre assim proceder; e 20% sempre adotam tal postura. No último quesito, 5% dos docentes revelaram não equilibrar o tempo dedicado ao lazer; 10% afirmaram às vezes equilibrarem o tempo dedicado ao lazer; 50% quase sempre equilibram; e 35% sempre equilibram.

    Conviver constantemente com situações estressantes, doses excessivas (prolongadas ou intensas) e fora de controle podem resultar em perda de produtividade e afetar o convívio entre os demais (Nahas, 2003). No caso dos docentes pesquisados os resultados mostraram que a maior parte dos professores pesquisados busca equilíbrio nos momentos conflituosos, controlando o estresse. Acreditamos que diante de distintos fatores que favorecem o estresse em âmbito escolar como apontado por Costa e Rocha (2013), esses docentes apresentaram fatores positivos para um convívio harmonioso no seu ambiente de trabalho, sem haver prejuízo durante a sua prática docente.

Gráfico 5. Resultados da análise das características do Controle do Estresse dos docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN

    O resultado a seguir, revela o perfil dos docentes investigados em cada componente que constitui o PEVI. O componente mais positivo adotado entre os docentes foi o Comportamento Preventivo, onde 90% dos docentes pesquisados apresentaram um perfil positivo diante das questões abordadas. Os dados do nosso estudo corroboram aos de outras pesquisas tais como Brandão e Duarte (2011) com professores do Vale do Itajaí em território catarinense e Both et al (2010) com docentes do Paraná. Os estudos revelaram que os indivíduos ainda acreditam que a prevenção é compreendida como importante aliada à conquista da saúde.

    O Controle do Estresse e o Relacionamento Social são os componentes que apontaram a segunda posição de maior perfil positivo (85%). Quanto ao controle do Estresse, 10% dos docentes apresentaram estado intermediário e 5% estado negativo; quanto ao Relacionamento Social os resultados não são muito discrepantes, 15% dos docentes apresentaram-se em estado intermediário e nenhum dos docentes em estado negativo.

    Os componentes que obtiveram os menores resultados positivos foram a Atividade Física e a Nutrição, ambos com 70%, esse fato demonstra que mesmo sendo os menores resultados positivos do nosso estudo a porcentagem significativa na positividade do resultado contraria com os ideais e os objetivos do Estilo de Vida que se devem adotar. Quanto a Atividade Física, 20% dos docentes apresentaram estado intermediário e 10% estado negativo. Já a nutrição revelou 25% dos docentes em estado intermediário e 5% estado negativo.

    Os resultados do estudo realizado por Both, Nascimento e Borgatto (2008) contradizem aos resultados do nosso estudo ao que diz respeito ao componente Nutrição, uma vez que os resultados foram baixos em relação aos demais componentes. Bem como os resultados revelados por Costa e Milani (2007), pois foi verificado que tanto os docentes da rede pública como os da particular estão com o estilo de vida comprometida, principalmente nos aspectos atividade física e nutrição; necessitando incorporar novas atitudes que promovam um estilo de vida saudável.

    A avaliação geral dos componentes do instrumento revelou Perfil positivo (100%) do estilo de vida dos docentes pesquisados, já que não houve nenhum resultado referente ao número total de componentes que obtiveram perfil negativo, nem perfil intermediário, conforme a equação proposta por Lemos (2007) e Both (2012). Entendemos que o resultado do nosso estudo revelou um Estilo de vida saudável por parte dos professores investigados, o que significa boa qualidade de vida, repercutindo em atitudes pessoais e profissionais positivas. E acrescentando assim maior credibilidade no seu fazer profissional, onde que por sua vez é regida por abordagens que tem como objetivos a melhoria da saúde do indivíduo.

    Segundo Guiselini (2006) o estilo de vida que adotamos é o principal responsável (50%) por atingirmos idades mais avançadas, entre 70 e 80 anos ou mais, do modo mais saudável possível. Porém os outros 50% dos fatores que influenciam no tempo de vida são: o meio ambiente (20%) a hereditariedade (20%) e a assistência médica (10%).

Gráfico 6

Considerações finais

    Diante dos resultados encontrados ficou evidente que os docentes de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN, apresentam-se com um excelente estilo de vida, já que os mesmos exibiram estilo de vida positivo em todos os componentes do PEVI.

    Compreendemos que a positividade dos dados revelados no estudo comprova a preocupação e conscientização dos docentes, uma vez que os fundamentos teóricos que regem a concepção de saúde estão voltados a um conjunto de hábitos que congregam ao equilíbrio biopsicossocial do sujeito.

    Consideramos que o estilo de vida saudável ao penetrar a realidade concreta dos professores torna-se salutar para desenvolver seu papel educacional no âmbito escolar, repercutindo positivamente na sua prática docente. Dessa forma, acreditamos numa maior credibilidade para promover e realizar ações conscientizadoras voltadas a saúde e qualidade de vida no seu fazer profissional.

Bibliografia

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