1.     Introducción

    El fútbol es uno de los deportes de mayor seguimiento en todo el planeta. Se trata de un fenómeno deportivo que ha invadido los medios de comunicación y la publicidad, y ocupa una buena parte del tiempo de ocio de niños, niñas y adultos. En este contexto, es necesario no solo formar al niño en sus aspectos tácticos, técnicos y reglamentarios sino, además, ayudarle a enfocar el fútbol como fenómeno social desde una perspectiva responsable y reflexiva. Para ello, nos basaremos en la aplicación de un modelo horizontal.

    En esta línea, la metodología del entrenamiento, la enseñanza deportiva y la iniciación deportiva ha evolucionado mucho con respecto a sus primeros pasos, métodos y programas a principios del siglo XX. Desde hace más de 25 años se viene estableciendo un debate entre los distintos profesionales dedicados a la enseñanza de la educación física y de los distintos ámbitos deportivos sobre cuál es la mejor manera de enseñar los diferentes juegos deportivos, ya sea dentro del ámbito educativo como fuera de él, a través de los distintos modelos de enseñanza.

    Los modelos considerados como “modernos” o activos, son una alternativa al modelo tradicional en la iniciación y enseñanza deportiva, que se basan en los modelos comprensivos de las teorías constructivistas. Estos modelos tiene por objetivo el desarrollo de las capacidades mediante el aprendizaje técnico – táctico y normativo de los distintos deportes, además, de estos objetivos también tiene como objetivo los aspectos lúdicos, formación en valores personales y sociales, a través de las actividades de cooperación y una orientación pedagógica de la competición (Contreras, De la Torre & Velázquez, 2001).

    Dentro de esta concepción el niño/a utilizando la iniciativa, la imaginación y la reflexión adquiere los conocimientos. Por lo que, se propone un modelo que conecte con el mundo del niño.

    Los alumnos, jugadores y deportistas deben comprender la naturaleza del juego y sus principios tácticos, dentro de las reglas marcadas, lo que conforma los problemas que se deben superar y, sobre todo, resolver en el transcurso del juego (Valero, 2005). Para ello se utilizan los llamados “juegos modificados” que son juegos que se encuentran a medio camino entre el juego libre y el deporte con reglas modificables y que nos puede permitir la creación de nuevos juegos, así los define Devís (1996: 48; Cit. por Contreras et al., 2001), que a su vez sigue a Thorpe, Bunker y Almond (1986):

    Lo podríamos definir como un juego global que recoge la esencia de uno o de toda una forma de juegos deportivos estándar, la abstracción simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias o demandas técnicas de los grandes juegos deportivos.

    Con este trabajo, pretendemos introducir a los niños en los principios básicos del fútbol, fundamentalmente, en los relativos al ataque, a través de juegos modificados. A tal fin, nos detendremos en los principios de mantener la posesión del balón, avanzar hacia la meta rival y conseguir el objetivo, el gol, como señala (Hernández, 1994). Al final nos adentraremos en algunos principios básicos como son el robo del balón y la presión, ya que se desarrollara en un mínimo de sesiones.

2.     Objetivos y contenidos

a.     Objetivos

    Los objetivos que nos proponemos desarrollar durante la unidad didáctica son los siguientes:

• Aplicar un modelo de enseñanza moderno y comprobar la adquisición de conocimiento propio del fútbol.

• Aprender a mantener la posesión de la pelota mediante la conducción, el pase y la recepción.

• Conocer las superficies de golpeo del pie.

• Aprender a avanzar con el balón mediante pases y conducciones.

• Aprender a mantener la posesión del balón en situaciones de cierta dificultad técnica.

• Desarrollar el pensamiento crítico del alumno en relación al fútbol.

• Aprender a avanzar con el balón utilizando el regate en las situaciones adecuadas

• Aprender a finalizar las jugadas: conseguir el objetivo.

• Aprender a evitar el avance del rival en defensa mediante el robo y la presión.

b.     Contenidos

i.     Conceptuales:

• El fútbol como deporte de invasión.

• Los principios tácticos de actuación en ataque: conservar, progresar y conseguir el objetivo.

• Los principios tácticos de actuación en defensa: evitar el avance y defender la meta.

• Aspectos teóricos sobre elementos técnico-tácticos relacionados con los anteriores principios: pase, control, conducción, marcaje, habilidad con el balón, disparo a portería, posicionamiento en defensa.

ii. Procedimentales

• Juegos modificados de fútbol 2x2 y 4x4, en los que se trabajen en función de los principios de juego, los elementos técnico-tácticos.

• Tareas correctoras de posibles defectos técnicos.

• Resolución de fichas, tanto individual como colectivamente, que abordan los aspectos teórico prácticos y educativos.

iii. Actitudinales

• La cooperación en el aprendizaje.

• Trabajo colectivo de temas relacionados con el juego limpio.

• Co-evaluación.

3.     Metodología

    Para la realización del trabajo se lleva a cabo la aplicación de un modelo de enseñanza moderno o activo, centrado en la comprensión de la enseñanza. Estos modelos se basan en la utilización de dos estilos de enseñanza específicos como son el descubrimiento guiado y la resolución de problemas. En nuestro caso nos centramos en la resolución de problemas.

    Para el estudio, lo primero que hacemos es aplicar un test de evaluación inicial para conocer el conocimiento que tienen los jugadores, para posteriormente aplicar las sesiones de entrenamiento y finalmente, de nuevo volver a pasar el cuestionario y comprobar cómo se han modificado los conocimientos en el juego.

4.     Sesiones de enseñanza moderno

    A continuación se presentan las sesiones de trabajo realizada con los jugadores de fútbol, de forma breve y a continuación se desarrolla cada una de ellas.

Test de evaluación: Inicial y final

Bibliografía

• Contreras, O. R., De la Torre, E. & Velázquez, R. (2001). Iniciación deportiva. Madrid: Síntesis.

• García. J. L. (2009). Unidad didáctica sobre fútbol. En A. Méndez (Coord.). Modelos actuales de iniciación deportiva. Unidades didácticas sobre deportes de invasión. Sevilla: Wanceulen.

• Hernández, J. (1994). Fundamentos del deporte: Análisis de las estructuras del juego deportivo. Barcelona: INDE.

• Méndez, A. (Coord.) (2009). Modelos actuales de iniciación deportiva. Unidades didácticas sobre deportes de invasión. Sevilla: Wanceulen.

• Thorpe, R., Bunker, D. & Almond, L. (1986). Rethinking games teaching. Loughborough, U.K.: University of Technology, Department of Physical Education and Sport Science.

• Valero, A. (2005). Análisis de los cambios producidos en la metodología de la iniciación deportiva. En Apunts: Educación física y deportes, 79, 1º trimestre.

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 20 · N° 206 | Buenos Aires, Julio de 2015   Lecturas: Educación Física y Deportes - ISSN 1514-3465 - © 1997-2015 Derechos reservados