Impacto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la asignatura Educación Física Preescolar en la carrera de Cultura Física de la UCCFD ‘Manuel Fajardo’ de Guantánamo
	Profesoras Instructoras Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte “Manuel Fajardo”, Facultad Guantánamo (Cuba)	Lic. Yasmina Cedié Casero Lic. Yarileidys Leyva Frómeta ailin@gtm.uccfd.cu
	Resumen           Teniendo en cuenta que el gobierno cubano desde sus inicios, ha situado entre sus prioridades la práctica sistemática de ejercicios físicos para mejorar el desarrollo y la calidad de vida de toda la población (diferentes grupos etarios), a la Educación Preescolar y específicamente a la Educación Física en estas edades se les ha venido prestando especial atención en la educación integral del individuo, ya que esta asume una importancia vital en el desarrollo general del sujeto. En el presente trabajo se explica el impacto de una Página Web nombrada Preescoweb - Educación Física, diseñada con el objetivo de aportar a los estudiantes de la Facultad de Cultura Física un grupo de conocimientos invariantes de la asignatura Educación Física Preescolar, como alternativa para enriquecer su accionar como futuros profesionales de la Cultura Física y el Deporte.           Palabras clave: Educación Física. Preescolar. TIC.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 18, Nº 190, Marzo de 2014. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Los Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnología, que se identifican con las siglas CTS y que en los medios académicos cubanos se conoce como Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología, centran su atención en esencia, en la interacción de la ciencia, como fenómeno social, como actividad humana, con la sociedad, con las distintas instituciones sociales, de donde se deriva la necesidad de comprender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto histórico-social donde se produce.

    En la actualidad la Educación Superior tiene como reto esencial el logro de la permanencia y culminación de estudios de los estudiantes, sustentado en un modelo pedagógico que permite en toda su extensión obtener dichos resultados. Estas instituciones poseen un plan de estudio donde se tienen en cuenta dos elementos fundamentales: el dominio de la lengua materna asegurando una adecuada comunicación de los estudiantes tanto oral como escrita y el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje previendo que este sea capaz de estudiar con independencia y creatividad, lo que supone un elevado desarrollo de la capacidad de autogestión cognoscitiva y la utilización eficiente de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC).

    En la Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte y sus centros de red se han implementado alternativas por parte de los profesores en este sentido, debido a que entre las características de las asignaturas del ejercicio de la profesión, se destacan las actividades docentes netamente prácticas, por lo que se hace necesaria la orientación de trabajos independientes por parte del estudiante para la posterior aplicación de este tipo de actividad.

    En muchas de las asignaturas del ejercicio de la profesión que se imparten en la carrera, la bibliografía básica y complementaria no siempre es suficiente, por tal motivo, se hace necesario que los profesores implementen alternativas como el uso de las TIC en el Proceso de Enseñanza - Aprendizaje y así brindar a los estudiantes vías, soluciones y variantes para potenciar sus conocimientos con un enfoque novedoso y desarrollador.

    Teniendo en cuenta estos elementos se propuso para el desarrollo de este trabajo el siguiente objetivo: Demostrar la influencia de la ciencia y la tecnología a partir del uso de las TIC dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Educación Física Preescolar en la Facultad de Cultura Física de Guantánamo.

Desarrollo

    La ciencia y la tecnología proporcionan las vías para la solución de los problemas de la sociedad en un marco de participación y transformación individual y colectiva, es por ello que en los momentos actuales es imposible realizar estudios académicos, sin que esté presente el análisis de los problemas de la ciencia y la tecnología; ya que el mismo condiciona las direcciones de los estudios e investigaciones en la actualidad.

    Teniendo en cuenta definiciones y conceptos de algunos autores acerca de la ciencia, la autora significa que la ciencia es una forma de conciencia social que constituye un sistema históricamente formado, de conocimientos ordenados cuya veracidad se comprueba y se puntualiza constantemente en el curso de la práctica social. La fuerza del conocimiento científico radica en el carácter general, universal, necesario y objetivo de su veracidad.

    La ciencia se distingue de la técnica ya que la primera está asociada al conocimiento, mientras que la segunda al conjunto de operaciones útiles desde el punto de vista práctico para determinados fines, Ciencia es conocer y técnica, saber hacer. La técnica se identifica con saber hacer, en un saber cómo, sin explicaciones teóricas, sin un porqué pero la Ciencia requiere de explicaciones para comprender los fenómenos y cuando estas no existan, las busca, las crea y las establece, al menos teóricamente.

    Núñez señala que el sentido de la técnica es realizar procedimientos y obtener productos basados en la utilidad, en lo pragmático; mientras que la ciencia se orienta a la búsqueda de nuevos conocimientos y hacia la elaboración de nuevas teorías que permitan conocer mejor el mundo objetivo en que vivimos.

    Por otra parte la tecnología es un fenómeno social que surge y se despliega en un complejo sistema cultural, donde hay que tener en consideración los conocimientos, hábitos y valores que cada sociedad impone por medio de rasgos singulares y universales.

    Tecnología: es un conocimiento práctico que se deriva directamente de la ciencia, entendida esta como conocimiento teórico. De la teoría científica se derivan las tecnologías, aunque por su puesto pueden existir teorías que no generen tecnologías.

    La Ciencia y la Tecnología en sus funciones tienen un basamento histórico y está fundamentado, en esencia, por la búsqueda de nuevas y mejores condiciones de vida, entiéndase bienes materiales que condicionan y conforman la espiritualidad del hombre como sujeto agente de esa producción, aunque el adecuado equilibrio entre la ciencia, la naturaleza y la sociedad ha sido quebrantado por el uso irracional de los adelantos científicos donde la ética del científico ha determinado la finalidad de uso y con ella, ha agravado los problemas sociales que el hombre debe enfrentar en el contexto del presente milenio.

    La Revolución Científico Técnica (RCT), experiencia más avanzada de la evolución científica de la sociedad, es la evidencia más fehaciente de las profundas transformaciones que ha experimentado la humanidad y donde ella actúa como una fuerza productiva más, después de un largo proceso de evaluación que aportó sustanciales transformaciones en el conocimiento y la cultura general del hombre. El impacto de la RCT abarca no solo las esferas económicas, sino también las sociales, así como los sistemas de relaciones a partir de la distribución y disfrute de los bienes materiales creados en el proceso de producción.

    La introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje no viene determinada por las características de los procesos tecnológicos, pues se trata de un problema de asimilación, adecuación sustentable y transferencia de estas tecnologías en esta esfera social, y el proceso de asimilación está regulado fundamentalmente por los requerimientos, características y leyes de los procesos en que pretende insertarse, que son en este caso los procesos educativos, a partir de los atributos fundamentales que estas tecnologías pueden brindarle a estos procesos, sin desconocer con ello su papel transformador y de cambio sobre estos mismos procesos, ni la situación de “necesidades de cambio” en que se encontraban los procesos educativos en el momento histórico del posicionamiento de esta tecnología.

    La tecnología brinda posibilidades para el cambio y/o perfeccionamiento. Su forma de asimilación depende de las características de los procesos educativos y de la posición epistemológica que se asuma ante ellos por cada institución educativa y cada uno de sus actores, así como por la capacidad creativa e innovadora de los mismos para llevarlo a cabo.

    Si ello se produce además, como en este caso, en un momento en que “los procesos educativos por sí mismos exigían cambios” el problema puede facilitarse o entorpecerse de acuerdo a la concepción con que se aborde dicha asimilación tomando en cuenta la situación de “inseguridad e inestabilidad en que se sitúa el “oficio” o el desempeño profesional de la “función docente” del profesor en ese momento. Por ello es necesario reconocer la existencia de un importante desfasaje entre el momento en que los profesores y las instituciones educativas asimilan la tecnología “para sí”, y el momento en que la tecnología es asimilada en el proceso de enseñanza aprendizaje de esos mismos profesores e instituciones educativas.

    Enseñar a aprender en un marco participativo, desarrollador y activo, sustituir prácticas pedagógicas marcadas por el carácter repetitivo y memorístico de la enseñanza. Nuevos enfoques y métodos de aprendizaje fueron incorporados a la práctica pedagógica en función del Deporte, la Educación Física y la Recreación Física.

    El desarrollo de ciencias afines implicó cambios en los sistemas de conocimientos y la metodología de la enseñanza de la Educación Física, sustentado en los avances de la Pedagogía, la Psicología, la Didáctica, la Sociología, las disciplinas biológicas y la Informática, beneficiándose de manera considerable la enseñanza de la Educación Física en edades tempranas en comparación con décadas anteriores.

    También se modificó la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje vinculada a la enseñanza y formación del profesional de la Cultura Física y en ese marco, los nuevos modelos pedagógicos que aportan nuevas metodologías de enseñanza en la carrera, trajeron consigo un cambio radical en las formas y métodos de enseñanza en las diferentes disciplinas.

Diseño e impacto de la Página Web Preescoweb – Educación Física

    La introducción de las TIC en la Educación Superior y específicamente en la asignatura Educación Física Preescolar constituye una condición necesaria e indispensable para su desarrollo, debido a que ellas son el sostén tecnológico del fenómeno de la globalización, de ahí que en el presente trabajo este sea un criterio a tener en cuenta, pues dentro de las Ciencias de la Educación se incluyen la Pedagogía y las TIC.

    La experiencia de la autora explica la necesidad de aceptar el reto del uso de las TIC en la asignatura y ante todo reconocer la necesidad de integrarlas a un proceso formativo que tiene que cambiar y disponerse a romper las barreras de la resistencia al cambio, pues las mismas utilizadas con todas sus potencialidades, pueden ser un apoyo de especial relevancia para el desarrollo del aprendizaje independiente, permitiendo la inclusión de ayuda al estudiante, así como consultas de bibliografías complementarias en formato digital, entre otros aspectos.

    La Página Web “Preescoweb - Educación Física” responde a las necesidades del programa de la asignatura Educación Física Preescolar y le permite a los educandos, al interactuar con ella, el desarrollo de sus habilidades y conocimientos enfrentando así su presente y su preparación futura.

    También logra que los alumnos sean más independientes en el desarrollo de sus habilidades, les permite acceder a un cúmulo de informaciones necesarias para la adquisición de nuevos conocimientos sobre la Educación Física Preescolar, favoreciendo lo cognitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para la confección de la Web se emplearon los siguientes programas:

1. Neo Book 5 (programa principal): permite crear multimedia con Bases de Datos, capaces de interactuar con productos HTM, crear e implementar vistas panorámicas, podrá crear distintos tipos de animaciones y crear sus propios ficheros.

2. Adobe Photoshop 8.

3. Editores de videos.

Descripción de la Página Web

• Nombre: “Preescoweb - Educación Física”.

Indicaciones metodológicas para el uso de la Página Web

    Para facilitar el acceso a la Web se establece la pantalla de bienvenida con una presentación gráfica de la página utilizada para lograr la adecuada comunicación del mensaje y la interpretación por parte del espectador así como el nombre de la misma.

    Cuenta además, con un logotipo que la representa y botones de aplicación que permiten el acceso a la página siguiente a través de hipervínculos.

    En la segunda pantalla (Página Principal o Home Page) aparecen los botones de aplicación, que permiten crear enlaces a través de un solo clic accediendo al artículo correspondiente así como al tema de la asignatura Educación Física Preescolar que aparece en el mismo y el banner que identifica a la Web.

La Página Web facilita el autoaprendizaje consciente de los estudiantes en la asignatura Educación Física Preescolar porque posee características que facilitan su empleo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje:

1. De fácil actualización: es un instrumento para el aprendizaje, con potencialidades para ser actualizado y perfeccionado cada vez que se requiera debido a su formato electrónico.

2. Motivante: concibe un aumento de la motivación para el autoaprendizaje debido a su alto nivel ilustrativo.

3. Interactivo: multiplica la cantidad y calidad de interacciones entre alumno y conocimiento, al buscar, manipular y obtener las respuestas.

4. Valor cognitivo: opción para adquirir conocimientos sin necesidad de recibir cursos regulares presenciales o semipresenciales de horarios rigurosos y no siempre ajustables a nuestras obligaciones.

5. Medio de aprendizaje de uso en horarios flexibles, determinados por el propio usuario y hasta de carácter portátil de poseer los medios técnicos necesarios.

6. Fácil adquisición, compatibilidad y estandarización en su formato y gran calidad técnica.

7. La Página Web se puede utilizar en diferentes formas organizativas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura Educación Física Preescolar, si se toma en consideración que la misma se puede emplear como parte de los programas de formación profesional de los estudiantes con el equipamiento disponible.

    La asignatura Educación Física Preescolar en la Facultad de Cultura Física de Guantánamo, se encuentra en una etapa de avance, pues los estudiantes que la recibieron en el presente curso escolar, lograron a través de la utilización de la Página Web de la asignatura, una mejor comprensión de los contenidos recibidos, debido a los altos niveles de motivación e interés que esta despierta al consultarla.

    La autora considera que la importancia científico-tecnológica de este tema es muy amplia, porque ha causado un gran impacto en la preparación de los estudiantes para enfrentarse a las diferentes clases Prácticas, Seminarios, Encuentros Comprobatorios y de conocimientos convocados en la asignatura.

Conclusiones

    Con la realización de este trabajo se pudo constatar que la introducción de las TIC en las Universidades precisa que la dirección del proceso de enseñanza- aprendizaje se ejecute de manera que las tareas docentes resulten más amenas, motivantes y desarrolladoras, de manera que los estudiantes puedan tener una participación más activa y protagónica en la elaboración del nuevo conocimiento para lo cual deben crearse las condiciones que propicien la utilización de recursos didácticos.

    Además las estas constituyen un valioso apoyo para el desarrollo de una concepción informática y académica en los estudiantes, familiarizándolos con la necesidad de colectar, almacenar, transformar, transmitir, acceder e interpretar la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos); de manera que pueda hacer inferencias, arribar a conclusiones y ofrecer recomendaciones enriqueciendo su formación como ciudadanos de un mundo informatizado.

Bibliografía

• Colectivo de Autores: Lecciones de Filosofía Marxista Leninista T.1. Editorial Pueblo y Educación, Ciudad de la Habana, 1992.

• Colectivo de Autores. Tecnología y Sociedad. Editorial Félix Varela, La Habana, 1999.

• Engels, Federico. Dialéctica de la Naturaleza. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1982.

• Gávez Taupier, Luis O. Ciencia, Tecnología y Desarrollo. Editorial Científico Técnico, La Habana, 1986.

• INDER: Resolución Nº 24. Sobre el Sistema Cubano de Cultura Física y Deporte, Enero, 1991.

• La Dialéctica y los Métodos del Conocimiento Científico. Editorial Ciencias Sociales, La Habana, 1981.

• Núñez Jover, J. La Ciencia y la Tecnología como Procesos Sociales. Lo que la Educación no Debería Olvidar. Editorial Félix Varela, La Habana, 1999.

• Paz Sánchez Rodríguez, B. Hacia una Teoría de la Cultura Física Cubana. Una reflexión necesaria. La Habana: I.S.C.F. 1998.

• Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba. Editorial Ciencias Sociales, la Habana, 1978.

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