Introducción
El área de Educación Física siempre se ha caracterizado por el uso de una
gran diversidad de recursos materiales permitiendo así el desarrollo de los
contenidos y la cumplimentación de los objetivos propuestos a alcanzar.
Por tanto, es fundamental considerar que los materiales forman parte esencial
del esquema de enseñanza del docente especialista en Educación Física. Con
ellos podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndolo mucho
más enriquecedor para el alumnado.
En este artículo se propone cómo utilizar un recurso material como es el cono
de manera creativa, amena y eficaz para desarrollar un conjunto de tareas
didácticas que permitan trabajar los distintos contenidos del área de
Educación Física en Primaria en sus respectivos ciclos.
¿Dónde
englobamos los conos?
A la hora de realizar una clasificación pertinente sobre los distintos recursos
materiales que se pueden utilizar en el área de Educación Física, los conos
se sitúan en el grupo de los recursos materiales convencionales específicos de
Educación Física (Díaz Lucea, 1994). Dentro del cual ocupan la dimensión de
materiales fijos, es decir, permanecen inmóviles durante el desarrollo de la
sesión y sus respectivas tareas (Sebiastiani, 1992, basándose en la
clasificación Santos Berrocal).
Tradicionalmente, la función principal que le hemos asignado a los conos es la
de delimitar las zonas de juego, situar un punto de cambio de dirección,
estructurar los circuitos en carrera, etc., pero nunca los hemos visto una
función más allá de ello. Nunca se le ha dado al cono un valor que nos
permitiera poder utilizarlos como un material indispensable y dinámico para el
trabajo de los contenidos específicos de nuestra área.
Sin embargo, debido a los problemas de adquisición de materiales que tenemos
los docentes del área de Educación Física, la creatividad juega un papel
fundamental a la hora de diseñar y desarrollar nuevas propuestas e ideas claves
que contribuyan al desarrollo del currículo de Educación Física.
Los docentes deben tirar de ideas creactivas (ideas creativas y útiles)
(Sánchez Rivas, 2013) que supongan la utilización de un material convencional,
como es el cono, de forma no convencional y útil en su función. Ya venía
defendiendo este aspecto el autor Bernie De Koven, promotor de los juegos New
Game (1975), donde hizo especial hincapié en la utilización de los recursos
tradicionales de Educación Física de una manera original siendo atractiva para
el alumnado.
La cuestión debe ser darle una nueva perspectiva a los materiales, una nueva
funcionalidad que nos permita poder desarrollar los contenidos, garantizando que
ese nuevo uso nos brinde la posibilidad de motivar al alumnado a participar
activamente en las sesiones de Educación Física y a desarrollar en ellos y
ellas aquellos aspectos motrices que pretendamos trabajar.
La
existencia de una gran diversidad de conos
La gran diversidad de distintos tipos de conos existentes para el uso en las
sesiones es un aspecto fundamental a tener en cuenta. De todos es sabido que los
grandes catálogos comerciales para la Educación Física escolar y el
entrenamiento deportivo ofrecen una amplia variedad de distintos tipos de conos.
Atendiendo a la clasificación que realiza José María Cañizares (1993),
prácticamente en todos los almacenes de los centro educativos escolares podemos
encontrar conos de distintas alturas, composiciones, texturas y colores. Este
autor destaca los siguientes tipos:
-
Cono
balizador de carreteras o normales: es el que hoy en día está más
extendido. Presenta una forma alargada con una base amplia que le permite
tener una gran estabilidad y soportar ráfagas de viento sin desplazarse.
-
Conos
con hendiduras: este es el tipo de conos presenta una serie de
hendiduras que nos permite colocar aros, pero también tiene una serie de
agujeros que nos permite introducir picas a distintas alturas. También son
llamados conos de psicomotricidad.
-
Baby-conos:
los cuales tienen veintitrés centímetros de altura y ciento veinticinco
gramos de peso. Son ideales para el uso en pabellones, puesto que el viento
puede desplazarlos durante el desarrollo de las sesiones. Asimismo, se les
conoce por su gran uso en Educación Infantil a la hora de trabajar la
percepción espacial con el alumnado.
Tipos
de conos
¿Por
qué la importancia del uso creativo de los conos?
Dado que es un material muy común, casualmente tiene un potencial creativo que
no se explota comúnmente en la Educación Física y en el entrenamiento
deportivo. Asimismo cabe destacar que se ciñe a las características de las
dimensiones que Rivadeneyra (2004) describe: son didácticos, de fácil
gestión, de fácil adquisición y seguros, entre otras. Por otra parte
Cañizares (1993) propone una serie de ventajas que a continuación se exponen:
-
Son
irrompibles y flexibles, lo que permite ser seguros en su uso.
-
Dimensión
polifacética, se les pueden dar distintos usos y finalidades tanto en la
Educación Física como en el deporte.
-
Inofensivos,
su utilización apenas reviste peligro para el alumnado.
-
Económicos
y duraderos, puesto que es un material poco costoso a la hora de adquirirlos
y es difícil que se extravíen.
-
Sus
dimensiones son reducidas, por lo que permite ocupar poco espacio y además
pueden apilarse.
-
Colorido.
Con una pintura adecuada puede variarse el color original.
-
Adaptables
a cualquier tipo de intensidad y complejidad.
-
Fácilmente
transportables.
-
Rompen
la monotonía de las clases y de los entrenamientos.
-
Innovador,
permiten un sinfín de tareas originales y atractivas para el alumnado.
-
Motivador,
acrecentando el interés y la participación.
-
Promueven
la creatividad en el alumnado a través de la modificación de las distintas
tareas que se les propongan.
-
Su
adaptabilidad con otros materiales permite la combinación con otros
recursos.
Ejemplos
didácticos del uso de los conos de manera no convencional
A continuación se representa una serie de sesiones a modo de ejemplo dirigidas
para los distintos ciclos que componen la Educación Primaria en España. Lo que
se expresa a continuación son un conjunto de actividades y juegos que se pueden
llevar a cabo en la realidad escolar mediante el uso creativo de los conos.
Estas sesiones tratan de desarrollar una serie de contenidos estipulados en los Bloques
de Contenidos Específicos que aparecen en el Real Decreto 1513/2006, del 6
de diciembre, por el cual se establecen las enseñanzas mínimas en Educación
Primaria, por lo que también contribuyen a la consecución de los Objetivos
Específicos de Etapa y al desarrollo de las Competencias Básicas.
Ejemplo
de sesión para primer ciclo: “El gran Circo de los Saltarines”
Esta sesión se va realizar a modo de sesión culminativa para una hipotética
unidad didáctica sobre habilidades motrices básicas, concretamente sobre el
salto y el desplazamiento. Para ello vamos a utilizar un circuito con un
recorrido muy atractivo. Hay que introducir al alumnado en el contexto, por lo
que se debe comentar que somos canguros del Circo de los Saltarines y que vamos
a hacer el gran show: recorrer el circuito que se ha montado para ello.
Objetivos
de la sesión
-
Trabajar
las habilidades motrices básicas (desplazamientos y saltos).
-
Afianzar
la lateralidad a través del salto con distintos puntos de apoyos y también
a través de los desplazamientos en distintas direcciones.
Contenidos
de la sesión
-
El
salto: la mecánica del salto y los tipos de saltos simples variando el
punto de apoyo.
-
El
desplazamiento cambiando la dirección.
-
Afianzamiento
de la lateralidad a través del salto y el desplazamiento.
Desarrollo
de la sesión (duración aproximada: sesenta minutos)
Los canguros calientan saltando antes del show:
el juego consiste en indicar al alumnado que salten muy bajo para luego ir poco
a poco saltando más y más alto. La variante que se le puede introducir a este
juego es la de saltar para la izquierda y para la derecha, según indique el
profesor.
El show va a dar comienzo: se trata de
recorrer el circuito en donde el alumnado tiene que saltar dentro de un aro a la
pata coja para luego hacer zig-zag entre unas columnas hechas con conos
invertidos, posteriormente saltar con los dos pies juntos una pequeña valla y
luego a la pata coja otra pequeña valla. Posteriormente pasará por el aro en
cuadrupedia, cogerá la pelota que se sostiene sobre un cono, saltará una valla
con tres conos; luego pasará agachado por el túnel para luego pasar por otro
túnel en cuadrupedia. Para finalizar realizará nuevamente zig-zag, llegará a
la meta y le entregará la pelota al siguiente compañero/a, que la tendrá que
poner en su sitio y recorrer el mismo circuito.
A continuación se expone un dibujo aclaratorio del proceso que se llevaría a
cabo con este circuito.
Derechos
de autor: Miguel Martínez Mora (1991)
¡Un fuerte aplauso para los canguros!:
para finalizar la sesión nos damos un fuerte aplauso por lo bien que lo hemos
hecho y valoramos el circuito, aportando nuevas ideas o modificaciones para
tener en cuenta una posible variación del mismo.
Ejemplo
de sesión para segundo ciclo: “¡Vaya cara de conos tenemos!”
Esta es una sesión donde se trabaja la expresión corporal y el gesto a través
del uso de los conos. Podría englobarse para una hipotética unidad didáctica
sobre expresión corporal, donde el alumnado esté conociendo la importancia de
la postura, las expresiones faciales y del movimiento como recurso expresivo. Es
muy importante desinhibir al alumnado y qué mejor manera que el uso divertido
de un material tradicional como son los conos.
Objetivos
de la sesión
-
Desarrollar
la expresión corporal a través del juego.
-
Desinhibir
al alumnado a través de la dramatización y el uso del cono como recurso
expresivo.
-
Trabajar
y cooperar en equipo para llevar a cabo eficazmente la resolución de
tareas.
-
Valorar
la importancia de la expresión corporal como medio para comunicar
emociones, sensaciones e ideas.
Contenidos
de la sesión
-
El
uso del cono de manera creativa a través de distintos juegos.
-
Desinhibición
mediante el trabajo de actividades y juegos lúdicos.
-
Desarrollo
de gestos y expresiones.
-
Concienciarse
de la importancia de la expresión corporal como medio de comunicación con
los demás.
Desarrollo
de la sesión (duración aproximada: 60 minutos)
-
El
cono de la alegría: al alumnado se le reparte un cono y tienen que
demostrar alegría y entusiasmo a través del movimiento y expresiones
faciales.
-
Los
caraconos: se deben poner el cono sobre la cabeza y simular que son
extraterrestres hablando de manera muy codificada. Ejemplo: “hola mí ser
de Marte. Yo amar cantar”. Los movimientos del alumnado han de ser
rígidos y robotizados.
-
¿De
qué va tu cono?: libre exploración. El alumnado atribuye un rol a su
cono y dramatiza con él. Por ejemplo, pueden decir que es un perro y
simular que lo están acariciando, o pueden decir que es un bebé, una
herramienta, etc. Cuando un compañero/a le pregunte qué es su cono y lo
averigüen, se cambian los roles.
-
El
ritual de la tribu india: en gran grupo todos y todas van danzando en
rededor de un cono normal con un baby-cono sobre la cabeza, formando un
corro de tal manera que siguen el ritmo de la canción. Durante la danza el
docente para la música, dice el nombre de un alumno/ y este sale al centro
para mandar una orden a la tribu. Por ejemplo, “el jefe indio dice bailar
como los monos”.
Ejemplo
de sesión para tercer ciclo: Juegos alternativos con conos
Gracias a los conos también podemos trabajar juegos alternativos. Para ello
esta sesión presenta una serie de juegos en los que el uso de los mismos juegan
un papel esencial para el desarrollo de la sesión. A continuación se presentan
juegos y adaptaciones deportivas que resultarían muy interesantes para el
alumnado.
Objetivos
de la sesión
-
Conocer
y practicar juegos alternativos centrados en el uso de los conos.
-
Trabajar
colaborativamente en el desarrollo de los juegos propuestos.
-
Valorar
la importancia que tiene el juego como elemento cultural y la creatividad
como factor fundamental para el desarrollo de juegos alternativos.
Contenidos
de la sesión
-
Práctica
y conocimiento de juegos alternativos centrados en el uso de los conos.
-
El
cono como recurso innovador en la práctica de juegos.
-
El
trabajo cooperativo como clave del éxito.
-
El
juego como elemento cultural.
-
La
creatividad como factor esencial a la hora de diseñar y practicar juegos
originales.
Desarrollo
de la sesión (duración aproximada: 60 minutos)
-
La
barrera: en una zona limitada, el grupo que está suelto tratará de
pasar a través de los huecos que deje la barrera. Dicha barrera se forma
por un conjunto de 10 alumnos/as, los cuales están conectados a través de
los conos, es decir, uno introduce la mano derecha dentro del hueco del cono
y con la mano izquierda agarra el cono del compañero/a. El que resulte
tocado por la barrera también se la queda y pasará a formar parte de esta.
-
El
aspa: se forma un aspa gigante sobre el suelo con los conos y dos
equipos de 5-6 jugadores se sitúan en dos cuartetos equidistantes. El
objetivo del juego es correr alrededor del aspa con el fin tratar de pillar
al otro grupo.
-
Hockey
cono: en una zona limitada se enfrentan dos equipos de tres o cuatro
jugadores donde utilizan los conos a modo de stick (meten la mano dentro de
éste) y el objetivo es introducir una pelota de foam en la portería
contraria. No se puede tocar la pelota con los pies y es muy importante
mantener la seguridad en todo momento, estableciendo directrices de
seguridad.
Ilustración
del hockey cono
-
El
praliné: se enfrentan dos equipos
de 6, en un terreno limitado. El objetivo del juego consiste en pasarse una
pelota de tenis sin que el otro equipo lo impida con los conos. Al llegar a
los cincos pases seguidos el grupo consigue un punto. Tras unos 7 minutos de
juego, se cambian los roles.
Conclusiones
Como hemos visto, el uso de los conos de una manera original y creactiva
es posible. Hay infinidades de posibilidades de uso que este recurso didáctico
tan simple puede ofrecer. Sin duda alguna los docentes de Educación Física,
ante la gran problemática de la escasez de recursos y de un presupuesto muy
limitado para la adquisición de nuevos materiales, ha de explotar su
imaginación para ofrecer nuevas posibilidades motrices al alumnado, haciendo
que ello repercuta positivamente en el desarrollo motor y de la acción motriz
de los mismos.
Los tiempos de crisis en los que estamos no puede ser un impedimento. La
resiliencia y la creatividad es necesaria ahora más que nunca para poder
afrontar los problemas que se nos plantean en nuestro día a día de nuestra
realidad educativa. Como buenos docentes debemos ofrecer una formación íntegra
y de calidad al alumnado y, pese a las dificultades que nos encontramos
normalmente para llevar a cabo una buena práctica educativa, los conos se
plantean como un ítem interesante y didáctico que puede llegar a ser una pieza
clave en el desarrollo educativo de las sesiones de Educación Física.
Bibliografía
-
Cañizares,
J.M. (1993): 400 Ejercicios y Juegos con Conos. Edit.: Wanceulen,
Sevilla.
-
Delgado
Noguera, M.A. (2003): Educación Física y los Estilos de Enseñanza.
Edit.: INDE, Barcelona.
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Ley
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Rivadeneyra,
M.L. (2001): Selección y optimización de recursos materiales favorecedores
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Buenos Aires, Nº 35. http://www.efdeportes.com/efd35/recurs.htm
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Real
Decreto 1513/2006, del 6 de diciembre, por el cual se establecen las
enseñanzas mínimas en Educación Primaria.
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Sánchez
Bañuelos, F. (2003): Didáctica de la educación física para primaria.
Edit.: Prentice Hall, Madrid.
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Sánchez
Rivas. E. (2013). Ideas creActivas para educar. Visitado el día
10 de noviembre de 2013 desde: http://www.ideascreactivas.com
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Física
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 187 | Buenos Aires,
Diciembre de 2013
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