Descripción
El objetivo del presente estudio, consiste en elaborar un marco teórico
que permita indagar sobre el empleo del ejercicio físico como castigo en
estudiantes, para que sirva como referente para para erradicar esta práctica de
centros educativos, por todo lo anterior
Introducción
La práctica del deporte ha sido utilizada desde hace siglos
para promocionar la salud y desarrollar integralmente lo positivo de los
hombres, cualidades como la determinación, autoestima, relaciones sociales,
lealtad, y el valor, entre otras (Gutiérrez, 2004); además, el deporte
restablece la alegría, es un antídoto contra la pereza y el ocio, y a través
de las actividades lúdicas podemos acercarnos a las personas.
Sin embargo, no siempre se ha utilizado la práctica del ejercicio físico, para
favorecer la alegría y el placer por el dominio del propio cuerpo, sino como un
medio para el castigo (Sainz de la Torre y Guerra, 2012); la decisión de
realizar la presente investigación para eliminar el ejercicio físico como
castigo físico y psicológico surge al constatar que se trata de una práctica
muy extendida, que atenta contra el desarrollo integral del hombre, es también
un error pedagógico el castigo no favorece la reflexión y por lo tanto
inmoviliza el crecimiento intelectual.
En general en los centros educativos, se ha observado el uso de las actividades
físicas como sanción disciplinaria en los estudiantes; como resultado, algunos
rechazan las actividades físicas, se lastiman tendones y articulaciones y
aumenta la baja autoestima. En esta investigación, queda entendido que los
sujetos de la investigación buscan incrementar destrezas físicas, por lo tanto
la población en estudio tiene menor tolerancia a la frustración que un
deportista de nivel.
El problema se concreta en la siguiente interrogante: ¿Cómo favorecer
la erradicación del ejercicio físico como castigo en centros educativos?
El
castigo físico como herramienta en la instrucción
Históricamente el cuerpo es la representación de la persona, entonces
cualquier discusión sobre el castigo corporal, debe considerar lo que se
entiende como cuerpo, o sus representaciones (Le Breton, 2002). Esto corresponde
a que el cuerpo es lo más cercano a mi yo social, a mi identidad personal
(Turner, 1989). En consecuencia debemos entender que el cuerpo en la sociedad
moderna es considerado el límite con lo público, es el territorio donde se
inicia la persona y su dignidad (Araya, 2006), y un gesto esencial es defender
el cuerpo del castigo, propio o ajeno.
En regímenes de poder anticuados, encontramos que los sistemas de autoridad se
expresan a través de la capacidad de castigar corporalmente, siendo el castigo
“aquellas que afligen el cuerpo, ya causando dolor, ya privando de ciertas
comodidades, ya causando ciertas incomodidades” (Lardizábal. 1770; citado por
Araya, 2006). Sin embargo, ya Beccaria (1764) señala un cambio de percepción
frente a la propia condición humana, una incomodidad, en tanto relación con el
propio cuerpo, que se debe resolver transformando las relaciones sociales y las
bases de la autoridad.
En adición, existe una historia de las relaciones de poder, estudiado por el
estructuralismo, donde el principio de autoridad se entiende como superioridad,
por lo que al ejercer el control sobre los cuerpos se ejerce el poder sobre las
personas, en consecuencia en el dominio del cuerpo del otro, existe una
microfísica del poder (Foucault, 1984).
El
castigo una mirada desde la psicología cognitiva
El uso del ejercicio físico como correctivo, es la aplicación de un estímulo
aversivo para extinguir una conducta, también definido como castigo; siendo
conocido que los efectos del castigo no producen cambio en la conducta.
Lo anterior, es explicado por la Ley del Efecto de Thorndike, que explica que
las respuestas que generan satisfacción tienen más probabilidades de repetirse
y las que producen insatisfacción tienen menos probabilidad de repetirse, esto
quiere decir que los reforzadores negativos disminuye la aparición de una
respuesta, por lo tanto el castigo debilita la fuerza asociativa, además el
castigo puede suprimir temporalmente una conducta pero vuelve a aparecer
después.
La
educación con castigo, un freno al crecimiento de las sociedades
La idea de educar, no puede ser utilizada para dominar las consciencias, para
repetir una y otra vez privilegios, enlazando el concepto de educación
domesticadora señalado por Paulo Freire (Freire, 2009). Esto resulta porque una
vez instaurada una situación de violencia, de opresión, ella genera toda una
forma de ser y de comportarse de los que se encuentran envueltos en ella, en el
que oprime y en el castigado.
En el análisis de cualquier situación de castigo se deduce que en su génesis
existe en un acto de violencia, este control del cuerpo, adapta de manera pasiva
a los futuros estudiantes a replicar le violencia en sus acciones, no
permitiendo una acción constructiva, en una sociedad más igualitaria.
La
lesión como consecuencia del empleo del ejercicio físico como castigo
Pareciera que existe una correlación entre estas practicas deportivas
representadas como castigos y un mayor numero de lesiones, recordemos por otro
lado que las lesiones forman parte de la vida del atleta (Palmeira, 1998), y
entre las causas que las originan están los factores psicológicos; razón por
la cual la psicología del deporte ha venido realizando estudios de la lesión
deportiva (Olmedilla y cols, 2009)
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Otros artículos sobre Educación
Física
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EFDeportes.com, Revista
Digital · Año 18 · N° 187 | Buenos Aires,
Diciembre de 2013
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