El proceso de superación profesional para el entrenador de fútbol, basado en competencias profesionales específicas


	El proceso de superación profesional para el entrenador de fútbol, basado en competencias profesionales específicas
	Profesor asistente de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de Sancti Spiritus *Director del Centro de Estudio para los Juegos Deportivos de la Facultad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de Villa Clara Facultad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de Villa Clara	Drc. Denis Lara Caveda* Drc. Antonio Lanza Bravo** Drc. Alberto Sánchez Oms denis@suss.co.cu (Cuba)
	Resumen A partir de la situación actual de la superación profesional de los entrenadores deportivos cubanos centramos la atención en un deporte y categoría específica: el fútbol categoría 13-15 años, donde logramos describir las limitaciones del uso de las competencias profesionales en dicho proceso, se logra también una sistematización desde la teoría de estudios similares y se aborda la evaluación de dichas competencias incluyendo el desempeño profesional. Se hace un análisis de las ventajas del uso de las competencias profesionales específicas del entrenador de dicha categoría, planteando como solución al problema detectado, una alternativa metodológica para la superación profesional a partir de competencias profesionales específicas tomando como población para el estudio el entrenador de fútbol categoría 13 -15 años, para lo cual se recopiló información brindada por gestores de la superación y entrenadores de fútbol, que junto al análisis de documentos y el método de expertos fueron los principales métodos utilizados. Palabras clave: Superación profesional. Fútbol. Competencias.
	EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de 2012. http://www.efdeportes.com/

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Introducción

    Las competencias profesionales específicas, a juicio de expertos, es un modelo que permite sortear con más previsión los cambios y retos actuales, de allí la urgencia de privilegiar las prácticas profesionales y elaborar las normas de competencias desde el desempeño del puesto de trabajo, lo que cobra importancia suprema en la superación profesional.

    De tal manera, se ve a las competencias profesionales específicas, como: rasgos que caracterizarán a un profesional, expresados en términos de competencias en determinado puesto de trabajo.

    Como avance significativo, en el tema de la superación profesional de los entrenadores deportivos, se encuentra el surgimiento de las especialidades, pues a partir de competencias profesionales a desarrollar en los profesionales del deporte se lleva a término un proceso especial de acuerdo con el deporte. En el caso de la especialidad en fútbol, y partiendo del análisis de su programa, el autor se percata que son declaradas seis (6) competencias profesionales específicas a desarrollar, las cuales no cumplen todas con los requisitos, que según la literatura especializada emite, para ser clasificadas como tales; considerando también que existen otras que se abordan en el presente estudio.

    Además, es necesario contar con indicadores que faciliten los diferentes pasos que se acometen en un proceso de superación, dígase: evaluación de los participantes (inicial o final), formas de superación, evaluación del proceso o acreditación; al mismo tiempo, se precisa de una mejor orientación para desarrollar el proceso a partir de las competencias declaradas, cuestiones que se propone solventar en la investigación.

    Provocando el siguiente problema científico: ¿Cómo organizar la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años con características más específicas, partiendo del estudio de las competencias profesionales específicas de dicho entrenador?

Objetivo: Diseñar una alternativa metodológica para organizar la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años, sustentada en el empleo de los indicadores por competencias profesionales específicas.

Principales resultados

    De acuerdo al objetivo que se propone en el trabajo, se estudia una serie de temáticas relacionadas con la superación profesional de los entrenadores deportivos en Cuba, particularizando en la de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años.

    Se comprueba que existen limitaciones en la práctica, relacionada con la superación profesional de los entrenadores de fútbol de la categoría 13-15 años, derivadas de limitaciones en la teoría a cerca de la determinación de sus competencias profesionales específicas y su empleo en el proceso de superación.

    Se observan carencias en la sistematización de las competencias profesionales que deben poseer cada entrenador de fútbol en dependencia de la labor que realiza, de forma tal que sirva de modelo y guía metodológica para su superación; lo que limita el proceso de superación profesional y el desempeño exitoso del entrenador.

Métodos y técnicas

    A través del análisis de documentos se constató que existen carencias inherentes a los sistemas actuantes de superación que se han sucedido a lo largo de la historia del organismo Inder. Las concepciones teóricas sobre la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años, se han centrado en objetos de carácter más general. No están claramente determinas las competencias profesionales específicas de los entrenadores de fútbol categoría 13-15 años. Son insuficientes los dispositivos para organizar la superación de estos entrenadores. La observación participante, arrojó una alta correspondencia entre contenido y funciones que desempeñan, de forma general, no así con las funciones específicas que debe cumplir el entrenador de fútbol de la categoría 13-15 años. Durante la actividad, se desarrollan, de una u otra forma, competencias de tipo técnicas (el saber), participativas (el saber estar) y personales (el saber ser), aunque de tipo general pues no se cuenta con las competencias profesionales específicas por categorías. En el caso de las metodológicas (el saber hacer), al estar relacionadas con el desempeño, presentan un carácter subjetivo, pues se carece de vías para su evaluación y desarrollo, lo que limita el diagnóstico de los implicados en el proceso. La entrevista cualitativa corroboró que las necesidades de superación no quedan expresadas en su totalidad, lo que sin dudas constituye una limitante a la hora de organizar la superación profesional del entrenador deportivo. Insuficiente identificación de los entrenadores con las soluciones que se les brindan. Persiste la necesidad de perfeccionar la evaluación del desempeño profesional; la importancia de tener en cuenta las competencias profesionales específicas del entrenador que se supera dadas las ventajas de su uso en el proceso de superación profesional en relación con las formas tradicionales.

Funciones del entrenador deportivo cubano

Educar en valores.

Velar por el estado docente.

Velar por la disciplina.

Mostrar una actitud ejemplar.

Contribuir con la integralidad de sus discípulos.

Planificar, ejecutar y controlar las diferentes direcciones de la preparación del deportista.

Captar atletas para su deporte.

Dirigir en topes y competencias.

Diagnosticar el estado de sus atletas para personalizar el entrenamiento.

Seleccionar, aplicar y analizar los test pedagógicos.

Establecer un correcto estilo de comunicación.

Guiar a sus atletas según sus aspiraciones.

Velar por la salud y vida social del deportista.

Brindar posibilidades de participación en la toma de decisiones relacionadas con el entrenamiento.

Facilitar las tareas a desarrollar.

    A continuación se realizó una revisión bibliográfica sobre competencias profesionales del entrenador deportivo de forma general y del entrenador de fútbol en particular. Se realizó también encuesta a 18 entrenadores de fútbol de diferentes provincias. El método de análisis y síntesis permitió complementar el análisis teórico correspondiente, para así obtener las competencias profesionales del entrenador de fútbol.

    Esta primera versión facilitó el siguiente paso, el cual consistió en el empleo de la metodología ofrecida por Cuesta (2001), quién reconoce al método Delphi como eje central de la determinación de competencias profesionales. Se realizaron dos rondas con el objetivo de lograr la mayor veracidad posible de los resultados. Luego de la primera ronda se seleccionaron las competencias con el nivel de concordancia adecuado y se reorganizaron nuevamente para aplicar la segunda que le daría, además de una mejor terminación, una validez a las competencias profesionales determinadas.

Determinación de indicadores por cada competencia profesional específica del entrenador de fútbol categoría 13-15 años

    Fueron encuestados once (11) entrenadores principales de fútbol de la categoría 13-15 años, con el propósito de indagar sobre los indicadores para llevar a cavo el ejercicio de su profesión. Se utiliza también la metodología de Cuesta (2001). La primera ronda de encuesta con los expertos permite elaborar una primera versión de los indicadores; la segunda ronda, permite reorganizarlos (si así lo entendían) y arribar a la propuesta final.

Algunos indicadores por competencias específicas del entrenador de fútbol categoría 13-15 años

Competencias técnicas esp.

Indicadores (el saber)

1) Conocimientos de planificación del macrociclo de entrenamiento.

1.1) Conocimientos del modelo de planificación clásica del entrenamiento.

1.2) Conocimientos de los modelos de enseñanza del Fútbol.

1.3) Conocimientos de las características de la planificación para el U-15.

1.4) Conocimientos de la organización sistémica de los componentes de la preparación

2) Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.

2.1) Conocimientos de los componentes de la sesión de entrenamiento.

2.2) Conocimientos de las particularidades de diferentes tipos de sesiones de entrenamiento.

2.3) Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.

2.4) Conocimientos de las particularidades de los métodos y medios del entrenamiento.

3) Conocimientos de estrategia.

3.1) Conocimientos de estrategia para la confección del plan de entrenamiento.

3.2) Conocimientos de estrategia para seleccionar contrarios en competencias preparatorias.

3.3) Conocimientos de estrategia para la selección de sistemas de juego y tácticas.

4) Conocimientos de la técnica y táctica en el Fútbol.

4.1) Conocimientos de desarrollo de los elementos técnicos de ataque y defensa.

4.2) Conocimientos del nivel de desarrollo de los elementos tácticos, individuales y colectivos, de ataque y defensa, en la categoría U-15.

4.3) Conocimientos sobre la aplicación, en el fútbol U-15, de los métodos para el desarrollo de elementos técnicos y tácticos del juego.

5) Conocimientos de sistemas de juego.

5.1) Conocimientos de la evolución de los sistemas de juego.

5.2) Conocimientos de los sistemas contemporáneos de juego.

5.3) Conocimientos de las características de los sistemas de juego en el Fútbol.

6) Conocimientos de dirección de equipos de Fútbol.

6.1) Conocimientos de planificación del plan táctico de acuerdo a la categoría y el adversario.

6.5) Conocimientos para el análisis del cumplimiento del plan táctico en los partidos.

6.6) Conocimientos de formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.

7) Conocimientos de control y evaluación del proceso de entrenamiento.

7.1) Conocimientos de los test pedagógicos para el control y evaluación en la categoría.

7.2) Conocimientos sobre la metodología para elaboración de pruebas.

7.3) Conocimientos sobre las formas de aplicación de los test en la categoría U-15.

7.4) Conocimientos para modificar el plan de entrenamiento a partir de la

8) Conocimientos del reglamento del juego en el Fútbol.

8.1) Conocimientos del reglamento del juego y las modificaciones de las reglas.

8.2) Conocer métodos que permitan la interpretación de las reglas de juego.

8.3) Conocimientos de arbitraje

9) Conocimientos de selección de atletas.

9.1) Conocimientos del perfil de exigencia del fútbol U-15.

9.2) Conocimientos de indicadores para la selección.

9.3) Conocimientos de pruebas de eficiencia física (Percentil 90).

10) Conocimientos de ciencias aplicadas.

10.1) Conocimientos de las características del desarrollo del adolescente:

10.2) Conocimientos de las exigencias, o demandas, de la categoría 13-15 de tipo:

10.3) Conocimientos de diferentes formas para diagnosticar desde el punto de vista:

Competencias metodológicas especiales

Indicadores (el saber hacer)

11) Planificar el entrenamiento.

11.1) Planificar el entrenamiento según las características del Fútbol U-15.

a) Según el modelo de planificación clásica.

b) Según los modelos de enseñanza.

11.3) Dosificar la carga de entrenamiento de los componentes de la preparación.

12) Dirigir sesiones de entrenamientos.

12.3) Planificar y dirigir el calentamiento de acuerdo con los objetivos y contenidos.

12.4) Dirigir la ejecución de las acciones planificadas.

12.6) Corregir errores en la realización de las acciones.

12.7) Evaluar el cumplimiento de los objetivos de la sesión de entrenamiento.

13) Aplicar acciones estratégicas en el entrenamiento y las competencias.

13.1) Planificar estrategias a corto, mediano y largo plazo.

13.2) Ordenar la complejidad de las competencias preparatorias según los adversarios.

13.4) Organizar el régimen de vida durante el entrenamiento, viajes y competencias.

13.5) Aplicar formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.

14) Aplicar acciones técnico tácticas en entrenamientos.

14.1) Explicar un movimiento técnico y táctico.

14.2) Demostrar un movimiento técnico y táctico con el nivel físico adecuado.

14.4) Aplicar juegos técnicos y tácticos en terrenos reducidos.

14.5) Aplicar fundamentos y principios del juego en las acciones técnicas y tácticas.

15) Aplicar sistemas de juego.

15.2) Perfeccionar el sistema de juego seleccionado.

15.4) Modificar el sistema de juego en el partido de acuerdo a la situación existente.

15.5) Modificar el sistema de juego en la competencia de acuerdo al adversario.

16) Dirigir un equipo de Fútbol.

16.1) Planificar plan táctico de acuerdo a las características del adversario.

16.2) Orientar plan táctico de acuerdo a las características del adversario.

16.6) Analizar cumplimiento de plan táctico de los partidos.

16.7) Aplicar formas de seguimiento y observación de rivales.

17) Controlar y evaluar el proceso de entrenamiento.

17.2) Controlar y evaluar el estado del jugador y del equipo.

17.3) Controlar la carga de entrenamiento en la categoría.

17.5) Evaluar rendimientos competitivos y periodos de preparación.

17.7) Confeccionar informes que resuman los diferentes aspectos objeto de control.

18) Aplicar el reglamento en entrenamientos y juegos.

18.1) Transmitir a los jugadores el reglamento y las modificaciones de las reglas.

18.2) Utilizar métodos para lograr la interpretación de las reglas.

18.3) Lograr aprovechar las reglas en la realización de las acciones en el juego.

18.4) Arbitrar partidos de entrenamiento.

19) Seleccionar atletas.

19.1) Determinar el perfil de exigencia del fútbol U-15.

19.2) Determinar lo indicadores de selección.

19.3) Aplicar y evaluar pruebas de eficiencia física (Percentil 90).

20) Aplicar conocimientos de ciencias aplicadas.

20.1) Caracterizar el desarrollo del adolescente sobre bases.

20.2) Determinar las exigencias, o demandas, del fútbol de la categoría de tipo:

20.3) Diagnosticar al futbolista U-15 desde el punto de vista.

Diseño de la alternativa metodológica

    El autor coincide con Valle (2007) para definirla como “una metodología, pero se diferencia de ella, porque se contrapone a otras posibles soluciones anteriores del problema analizado, teniendo éste un carácter específico, o sea, no se presenta sistemáticamente en la práctica, por lo que no alcanza un cierto grado de generalidad”.

    Para la elaboración definitiva de la propuesta se emplearon diferentes métodos y técnicas como: El análisis de documentos, el enfoque sistémico y la modelación.

La alternativa metodológica

Objetivo general

    Organizar la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13 -15 años, utilizando como elemento rector del proceso sus competencias profesionales específicas, contribuyendo así a la formación permanente y actualizada de estos, perfeccionando el desempeño de sus actividades profesionales y académicas.

Fundamentación

    Esta, se basa en los principios de la superación profesional que norma el trabajo con los profesionales del deporte en Cuba, que constituyen elementos rectores para todo el personal autorizado para su realización, que no son más que los centros de educación superior, referido así en el Reglamento de la Educación de posgrado de la República de Cuba (Resolución Nº 132/2004).

    Es importante también los postulados ofrecidos por Valle (2007) para la construcción de la alternativa, así como los estudios realizados por Hechavarría (1998); Sánchez (2003); Castillejo (2004); Hechavarría y Paulas (2008) en el campo de la superación profesional, unido al estudio de competencias profesionales como los de Irigoin y Vargas (2003); González Maura (2004); Tejada (1999); FIFA Coaching (2008), Tuning (2003); Echeverría, Isus y Sarasola (2001); Tobón (2008); Ruiz (2004); entre otros.

Representación gráfica

    Los componentes procesuales transitan por cuatro etapas o fases fundamentales:

Diagnóstico del comportamiento de las competencias profesionales específicas del entrenador de fútbol de la categoría 13-15 años.

Planificación de la forma de superación profesional para el entrenador de fútbol categoría U-15.

Ejecución de la forma de Superación Profesional para el entrenador de fútbol categoría U-15.

Evaluación final de las competencias profesionales específicas.

Conclusiones

Se detectaron insuficiencias en la superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13–15 años, derivadas de limitaciones en la teoría acerca del uso de indicadores por competencias profesionales específicas en el proceso de superación.

Se diseña una alternativa metodológica que presenta como características fundamentales: la flexibilidad, la dinámica y la sistematicidad que facilita el proceso de superación profesional de los entrenadores de fútbol categoría 13 -15 años donde se utilizan indicadores por competencias específicas.

Bibliografía

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Hechavarría Urdaneta, M. y Paulas, O. El entrenador deportivo de excelencia. Ciudad de La Habana, Editorial Deportes, 2006.

Ministerio de Educación Superior (MES). Reglamento de la Educación de Posgrado de la República de Cuba, 1996.

Noa Cuadro, H. y Cols. Funciones de dirección del entrenador moderno en el proceso de preparación deportiva. Facultad de Cultura Física de Holguín, 2002.

Programa de la especialidad de postgrado. Fútbol para el alto rendimiento. La Habana, s/f.

Valle Lima, A. Metamodelos de la investigación pedagógica. Instituto Central de Ciencias Pedagógicas. Ciudad de la Habana, 2007

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Competencias técnicas esp.	Indicadores (el saber)
1) Conocimientos de planificación del macrociclo de entrenamiento.	1.1) Conocimientos del modelo de planificación clásica del entrenamiento. 1.2) Conocimientos de los modelos de enseñanza del Fútbol. 1.3) Conocimientos de las características de la planificación para el U-15. 1.4) Conocimientos de la organización sistémica de los componentes de la preparación
2) Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento.	2.1) Conocimientos de los componentes de la sesión de entrenamiento. 2.2) Conocimientos de las particularidades de diferentes tipos de sesiones de entrenamiento. 2.3) Conocimientos de la organización de la sesión de entrenamiento. 2.4) Conocimientos de las particularidades de los métodos y medios del entrenamiento.
3) Conocimientos de estrategia.	3.1) Conocimientos de estrategia para la confección del plan de entrenamiento. 3.2) Conocimientos de estrategia para seleccionar contrarios en competencias preparatorias. 3.3) Conocimientos de estrategia para la selección de sistemas de juego y tácticas.
4) Conocimientos de la técnica y táctica en el Fútbol.	4.1) Conocimientos de desarrollo de los elementos técnicos de ataque y defensa. 4.2) Conocimientos del nivel de desarrollo de los elementos tácticos, individuales y colectivos, de ataque y defensa, en la categoría U-15. 4.3) Conocimientos sobre la aplicación, en el fútbol U-15, de los métodos para el desarrollo de elementos técnicos y tácticos del juego.
5) Conocimientos de sistemas de juego.	5.1) Conocimientos de la evolución de los sistemas de juego. 5.2) Conocimientos de los sistemas contemporáneos de juego. 5.3) Conocimientos de las características de los sistemas de juego en el Fútbol.
6) Conocimientos de dirección de equipos de Fútbol.	6.1) Conocimientos de planificación del plan táctico de acuerdo a la categoría y el adversario. 6.5) Conocimientos para el análisis del cumplimiento del plan táctico en los partidos. 6.6) Conocimientos de formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.
7) Conocimientos de control y evaluación del proceso de entrenamiento.	7.1) Conocimientos de los test pedagógicos para el control y evaluación en la categoría. 7.2) Conocimientos sobre la metodología para elaboración de pruebas. 7.3) Conocimientos sobre las formas de aplicación de los test en la categoría U-15. 7.4) Conocimientos para modificar el plan de entrenamiento a partir de la
8) Conocimientos del reglamento del juego en el Fútbol.	8.1) Conocimientos del reglamento del juego y las modificaciones de las reglas. 8.2) Conocer métodos que permitan la interpretación de las reglas de juego. 8.3) Conocimientos de arbitraje
9) Conocimientos de selección de atletas.	9.1) Conocimientos del perfil de exigencia del fútbol U-15. 9.2) Conocimientos de indicadores para la selección. 9.3) Conocimientos de pruebas de eficiencia física (Percentil 90).
10) Conocimientos de ciencias aplicadas.	10.1) Conocimientos de las características del desarrollo del adolescente: 10.2) Conocimientos de las exigencias, o demandas, de la categoría 13-15 de tipo: 10.3) Conocimientos de diferentes formas para diagnosticar desde el punto de vista:
Competencias metodológicas especiales	Indicadores (el saber hacer)
11) Planificar el entrenamiento.	11.1) Planificar el entrenamiento según las características del Fútbol U-15. a) Según el modelo de planificación clásica. b) Según los modelos de enseñanza. 11.3) Dosificar la carga de entrenamiento de los componentes de la preparación.
12) Dirigir sesiones de entrenamientos.	12.3) Planificar y dirigir el calentamiento de acuerdo con los objetivos y contenidos. 12.4) Dirigir la ejecución de las acciones planificadas. 12.6) Corregir errores en la realización de las acciones. 12.7) Evaluar el cumplimiento de los objetivos de la sesión de entrenamiento.
13) Aplicar acciones estratégicas en el entrenamiento y las competencias.	13.1) Planificar estrategias a corto, mediano y largo plazo. 13.2) Ordenar la complejidad de las competencias preparatorias según los adversarios. 13.4) Organizar el régimen de vida durante el entrenamiento, viajes y competencias. 13.5) Aplicar formas de seguimiento y observación de los equipos rivales.
14) Aplicar acciones técnico tácticas en entrenamientos.	14.1) Explicar un movimiento técnico y táctico. 14.2) Demostrar un movimiento técnico y táctico con el nivel físico adecuado. 14.4) Aplicar juegos técnicos y tácticos en terrenos reducidos. 14.5) Aplicar fundamentos y principios del juego en las acciones técnicas y tácticas.
15) Aplicar sistemas de juego.	15.2) Perfeccionar el sistema de juego seleccionado. 15.4) Modificar el sistema de juego en el partido de acuerdo a la situación existente. 15.5) Modificar el sistema de juego en la competencia de acuerdo al adversario.
16) Dirigir un equipo de Fútbol.	16.1) Planificar plan táctico de acuerdo a las características del adversario. 16.2) Orientar plan táctico de acuerdo a las características del adversario. 16.6) Analizar cumplimiento de plan táctico de los partidos. 16.7) Aplicar formas de seguimiento y observación de rivales.
17) Controlar y evaluar el proceso de entrenamiento.	17.2) Controlar y evaluar el estado del jugador y del equipo. 17.3) Controlar la carga de entrenamiento en la categoría. 17.5) Evaluar rendimientos competitivos y periodos de preparación. 17.7) Confeccionar informes que resuman los diferentes aspectos objeto de control.
18) Aplicar el reglamento en entrenamientos y juegos.	18.1) Transmitir a los jugadores el reglamento y las modificaciones de las reglas. 18.2) Utilizar métodos para lograr la interpretación de las reglas. 18.3) Lograr aprovechar las reglas en la realización de las acciones en el juego. 18.4) Arbitrar partidos de entrenamiento.
19) Seleccionar atletas.	19.1) Determinar el perfil de exigencia del fútbol U-15. 19.2) Determinar lo indicadores de selección. 19.3) Aplicar y evaluar pruebas de eficiencia física (Percentil 90).
20) Aplicar conocimientos de ciencias aplicadas.	20.1) Caracterizar el desarrollo del adolescente sobre bases. 20.2) Determinar las exigencias, o demandas, del fútbol de la categoría de tipo: 20.3) Diagnosticar al futbolista U-15 desde el punto de vista.